蔡豪宇2013-2014(下）科研總結(jié)

1、小學低年級音樂課堂的實效性的研究總結(jié)景行小學潭中校區(qū) 蔡豪宇實效性：是指教師教學目標的達成和學生學習成效的發(fā)展。課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發(fā)展為代價。二是實效性不僅指教師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統(tǒng)一，其核心是學生學習的實效性，是學生在教師的有效指導下進行實效的學習。音樂課堂實效性：音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，通過教學及各種實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展學生的各種能力，提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高教師的自身素

2、養(yǎng)，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場。本學期我對小學音樂課堂的實效性的研究進行了實踐研究，總結(jié)如下：一、課程標準的研究。（一）、感受與鑒賞【內(nèi)容】音樂表現(xiàn)要素【標準】12年級感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。聆聽歌聲時能作出相應的情緒或體態(tài)反應。能聽辨童聲、女聲和男聲。感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。體驗并說出音樂情緒的相同與不同?！緝?nèi)容】音樂情緒與情感【標準】12年級 體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態(tài)反應?！緝?nèi)容】音樂體裁

3、與形式【標準】12年級 聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏?！緝?nèi)容】音樂風格與流派【標準】12年級聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。（二）、表 現(xiàn)【內(nèi)容】演唱【標準】12年級 參與各種演唱活動。知道演唱的正確姿勢。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出反應。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱。能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。每學年能夠背唱歌曲46首?！緝?nèi)容】演奏【標準】12年級 學習常見的打擊樂器。能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲

4、伴奏?！緝?nèi)容】綜合性藝術表演【標準】12年級 能夠參與綜合性藝術表演活動。能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作?！緝?nèi)容】識讀樂譜【標準】12年級 認識簡單的節(jié)奏符號。能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。能夠用唱名模唱簡單樂譜。（三）、創(chuàng) 造【內(nèi)容】探索音響與音樂【標準】12年級 能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低?！緝?nèi)容】創(chuàng)作實踐【標準】12年級 能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作12小節(jié)節(jié)奏或旋律。【內(nèi)容】即興創(chuàng)造【標準】12年

5、級 能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。（四）、音樂與相關文化【內(nèi)容】音樂與社會生活【標準】12年級 感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂。能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動?！緝?nèi)容】音樂與姊妹藝術【標準】12年級 能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同?！緝?nèi)容】音樂與藝術之外的其他學科【標準】12年級能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。能夠用簡單的韻律操動作

6、配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂。二、備教材。教案是老師上課的教學設想，在設計教案時我根據(jù)課程的不同要求來進行改進。但在教案的實施問題上還是有一些不足的地方，比如說：1、教學環(huán)節(jié)不夠科學，安排有些混亂。2、教學環(huán)節(jié)過于簡單或復雜。3、教學設計沒有很好的突出重點和難點。以上三點是在這次教學實效性中備教案時做得不夠到位的地方。三、備學生。本學期我擔任一、二年級的音樂學科教學老師。對于一個新老師來說，面對孩子一開始是一個很頭痛的問題，怎么與孩子溝通成了我最大的問題，這個也反映在了音樂教學當中。于是，我查閱相關資料，翻閱有關書籍，回顧大學所學習知識，根據(jù)孩子不同的年齡特點，心理特點，生理特點來進行不同的

7、教學活動，得到了比較明顯的效果。但也有不足的地方，例如：二年級各班的音樂水平參差不齊，有時候并沒有能做到分類教學，還是按照上街課的模式進行教學活動，之后才發(fā)現(xiàn)方法和方式不適用，造成了教學實效性的降低。這反映了我在平時的教學活動中還不夠細致的關注每個班級學生的情況，在今后的教學活動中我尤其要注意這一點。四、備教法。備教法、學法、教學內(nèi)容、教學方法明確了，學生情況懂得了，還要考慮到本課的這些教學內(nèi)容，就學生的實際情況來看，他們怎樣做才能更好地掌握這些內(nèi)容。這個過程就是備學法的過程。 五、備重點（1）怎么斷定教材重點，也就是指教材中最基礎、最要害的內(nèi)容。在全部教材中占領主要的位置跟作用。（2）教材重

8、點與教學重點的關聯(lián)而教養(yǎng)重點則須要從學生實際動身，依據(jù)班級學生的詳細情形而定。能夠么樣說：教材重點必定是教學重點；而教學重點不僅僅指教材重點。 六、備難點 切實掌握每一章節(jié)的難點，千方百計地繚繞重點來打破難點，根據(jù)學生的艱苦所在，有的放矢地進行教學，是提高教學質(zhì)量的一個關鍵。什么是難點：凡為大局部學生所難于理解、掌握、運用的知識、龐雜的技能和陌生的技巧，就是難點。（1）難點來自教材：教材抽象。形象的貨色就不輕易在學生的腦筋中構(gòu)成概念。抽象的內(nèi)容之所以難，主要是理性材料不足，學生理解不了。（2）難點來自學生對于不同的班級、不同的學生，由于以往知識基礎不同，生活經(jīng)驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。難點不是相對的，是要從學生的實際出發(fā)來確定的。只就要教師深入到學生中去，做當真的調(diào)查研究工作。（3）難點來自教師。因為教師本身的思想水平、業(yè)務能力不同，鉆研教材的深度，教學方法的優(yōu)劣，組織教學的好壞也是造成難點的一個重要因素。結(jié)