談如何利用電教媒體

1、 淺談如何何利用電教媒體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 內(nèi)容提要：人類社會步入21世紀的今天，電教媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)顯得尤其重要，要把抽象知識轉(zhuǎn)化為生動、形象具體的實例，教師必須將電教媒體使用于課堂，利于實施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到提高教學(xué)效果，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生知識的目的。 關(guān)鍵詞：電教媒體 課堂教學(xué) 激發(fā)興趣 突破難點 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已將成為歷史，現(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要地位，利用先進的教學(xué)方式和生動形象的教學(xué)手段能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。在此，我就平時聽課的經(jīng)驗，對如何在教學(xué)中充分發(fā)揮電教媒體

2、的作用，談?wù)勛约旱目捶ā?一、應(yīng)用電教媒體導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生興趣 1、導(dǎo)入新課 感性知識更新是煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)，也是啟發(fā)學(xué)生開展獨立思考和發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)，而電教媒體提供的形、聲、光、色、圖、文則能為學(xué)生積累感知創(chuàng)造條件。導(dǎo)入新課時教師可以播放演示實驗和與課堂有關(guān)的生活錄象、科技短片等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，物理課中“波的圖像”、波的干涉、衍射等幾部分內(nèi)容，若要學(xué)生閱讀課本或教師就課本來發(fā)揮、講授，就會因為抽象而使學(xué)生難懂。我們可以利用多媒體課件播放一些動畫，通過靜、動、快、慢準確地將波的振動與傳播，波的衍射干涉一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達到學(xué)生理解掌握的目的。 2、課堂設(shè)

3、疑 俗話說：學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)計較好處的導(dǎo)入方法，提出新穎奇特的疑問，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有力手段。如，在進行“交變電流”教學(xué)時，可以播放一段水力發(fā)電、火力發(fā)電的錄像，然后提出“為什么水輪機，蒸汽機會轉(zhuǎn)動？”由于水輪機，蒸汽機轉(zhuǎn)動，“為什么發(fā)電機的轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動就能產(chǎn)生變交電流？”等問題，從而喚起學(xué)生的求知欲。只要教師能抓住有利時機因勢利導(dǎo)、層層推進，學(xué)生一定會帶著問題聚精會神地進行新課的學(xué)習(xí)，從而達到以疑促趣，以趣促學(xué)，學(xué)中悟理的目的。 二、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景 心理學(xué)理論告訴我們，興趣是一種有積極作用的情感 ，而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的?，F(xiàn)代教育理論把認知因素和情景因素作為兩條主線貫

4、穿在整個理論體系中，這就要求教師在教學(xué)時主義情知協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景場，而且由于學(xué)生對新型課更容易產(chǎn)生興趣，教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情景，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望。在創(chuàng)設(shè)情景時，教師要利用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，認真分析，從而促進認知和情景的統(tǒng)一。例如下：在進行“人造地求衛(wèi)星”的教學(xué)時，可以為學(xué)生傳播火箭飛行、衛(wèi)星上天等鏡頭，然后利用計算機模擬動畫顯示衛(wèi)星運動時線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系；在進行“裂變聚變”的教學(xué)時，可以播放原子彈、氫彈爆炸的畫面，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中認知，大大地提高了教學(xué)效果。 三、應(yīng)用電教媒體、通過開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生見識來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

5、興趣是由客觀事物的意義引起肯定性的情緒和態(tài)度，教學(xué)過程中許多內(nèi)容對學(xué)生來說是陌生的，有的內(nèi)容他們連一點感性的認識都沒有，勢必給學(xué)習(xí)帶來困難，而電教媒體可以受時間和空間限制，能形象直觀地表達各種現(xiàn)象，能讓學(xué)生如“身臨其境”地感知客觀事物。例如：在教授物理課中，“我國廣播電視事業(yè)的發(fā)展”、“遠距離輸電”、“靜電的防止和應(yīng)用”、“能源的利用和能源開發(fā)”等教學(xué)內(nèi)容時，可以在講解過程穿插播放錄象資料，讓學(xué)生在欣賞中了解知識、掌握知識，不僅能大大開闊學(xué)生視野，活躍課堂氣氛，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生感性認識的內(nèi)容與形象思維形式，促進學(xué)生對知識的理解和思維能力的發(fā)展，而且理論聯(lián)系實際。對于提高學(xué)生應(yīng)用知識于生產(chǎn)實際

6、能力具有事半功倍的效果。 四、運用模擬演示，突破教學(xué)難點 電教媒體的模擬演示用于試驗教學(xué)，表現(xiàn)在運用錄象或計算機動畫模擬實驗的動態(tài)過程，以幫助學(xué)生分析理解，使抽象的過程形象化。如：彈性碰撞時發(fā)生形變，能量變化的過程，將一個瞬時變化過程，通過慢鏡頭顯示出來，此外像高壓、輸電過程、氣體狀態(tài)變化過程、原子核變過程等，均可通過錄像或計算機動畫用特寫，慢動作對重點、難點予以強調(diào)。 當然，應(yīng)用電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，但不管怎樣，電教媒體應(yīng)用遵循教學(xué)的規(guī)律，應(yīng)從實際出發(fā)，現(xiàn)代教育理論和實踐表明，媒體的選擇與組合必須符合最優(yōu)化原則，在同等效果的前提下應(yīng)以選擇簡單、方便的媒體，并進行合理組合使用，凡用傳統(tǒng)媒體能解決的問題，就不必使用電教媒體。如果不運用電教媒體就不能增強真實性和可接受性，就不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，必須使用電教媒體。對于復(fù)習(xí)課，可盡量采用電教媒體來再