新課程理念下小學數(shù)學有效教學的實踐與反思之六

1、新課程理念下小學數(shù)學有效教學的實踐與反思之六：演繹教育智慧，追求有效教學焦作市孟州會昌辦花園小學   李小方    當前新的課程理念得到了貫徹和實施，然而有的教師仍恪遵“重壓之下出成績，汗水時間取分數(shù)”的功利觀，死抱住“練為主線”的信條，把學生能力的發(fā)展演變?yōu)楹唵蔚念}海戰(zhàn)術(shù)因而導致學生學得死或不愛學的可悲后果。    追求教學的效率和質(zhì)量，以最低的付出，獲得最高的收益，是教學的理想境界，是教師的渴求和學生的期盼。我認為教學的科學與藝術(shù)是一個教師的教育理念和教育智慧的集中體現(xiàn)。  

2、60; 一、理念之一“胸中有本”。    當前的課堂教學出現(xiàn)了一種令人深思的怪異現(xiàn)象，有的教師認為課堂既然是一個生成的過程，多元解讀的過程，激發(fā)創(chuàng)新的過程，因此教師只要跟著感覺走，跟著生成走，腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里，忽略文本解讀。教本（教材）是學生的學習之本，也是教師的教學之命脈，上好一堂課，認真鉆研教材這一環(huán)必不可少，每一位成功的大師對教材可謂情有獨鐘，對教材的研讀可謂精誠所至，目之所及每一個字、詞似乎皆“百萬雄兵”，每一個句、段、篇似乎皆“黃金萬輛”，只有反復揣摩，把握其精髓，爛熟于心，才能正確定位教學目標，扎實有效的進行課堂教學，即使課堂上變化萬千，也能駕

3、輕就熟，即使課堂上出乎意料生成多多，也能曲徑通幽而柳暗花明。     二、理念之二“目中有人”。    追求有效課堂的教師，把課堂教學看作是心靈的對話，在他們的心中每一個學生都是一個個靈動鮮活的生命體，都可以塑造成“驚天地，泣鬼神”的英才。曾有教育界人士說，在魏書生手下，再差的孩子也能成才。魏書生當班主任時，有個剛轉(zhuǎn)來的學生語文只考了8分。魏書生找到該生，平心靜氣地問：“你上課聽嗎？”學生答：“聽不懂，不聽?！蔽簳謫枺骸澳阏n后做作業(yè)嗎？”“以前抄別人的，后來抄了老師也不批，干脆不抄了?！薄澳慊丶铱磿鴨?？”學生搖頭。這時，

4、魏書生笑著說：“上課不聽，作業(yè)不做，也不看書還能考8分，真是不容易啊！如果努力一下，考及格是不成問題的。”聽了這話，孩子低著頭說：“我并沒那么好?！笨吹綄W生認識到自己的問題，魏書生隨即讓孩子自己分析試卷，看看哪些題目只要努力記一下就可以得分。該生覺得拼音、文學常識等內(nèi)容可以得分，魏書生就幫助這個孩子集中時間專攻這兩塊內(nèi)容。一段時間下來，這名學生能考20多分了。按照這個辦法，最終這個孩子期末考了60多分。魏書生的教育智慧啟示我們學生無好差之分，教師應該是學生人生的引路人，課堂上的引導者，解決問題的好幫手。    三、智慧之一“ 心中有法”。  &

5、#160; 通常講“法力無邊”高手過招，妙就妙在悄無聲息的“是與不是”之間。武功出神入化者手中無刃而舉手投足間招招神功蓋世，隨手撿一片樹葉，隨手撫一條柳枝都如利劍一般鋒利無比。古代的蒙讀法，現(xiàn)代的啟發(fā)式教學法，享譽全國的著名大師李吉林的情境教學法，于永正的五重教學法，邱學華的嘗試教學法等等都不失為被大家認可和實踐檢驗的行之有效的好方法。而對于我們每一位教師來說，拿來主義，機械照搬，絕非上策。    獨具匠心的“詩教”代表年輕的蘇靜老師，創(chuàng)造了這樣一個奇跡：不足一年，她的學生就能背誦詩文百篇，甚至幾分鐘內(nèi)便可輕松賦詩一首。當人們驚詫于蘇靜老師特殊的詩教時，她卻說，孩

6、子們背詩、賞詩、作詩，正像花叢中的蝴蝶自由自在地起舞，樹林間的小鳥婉轉(zhuǎn)地歌唱一樣，是一種生命的本能和快樂；但如果將蝴蝶與小鳥放置于無色透明的玻璃罩里，它們就會四面碰壁，失去生命的光澤。蘇靜老師說，她只是將自然天性還給了孩子，將其處于沉眠狀態(tài)的巨大潛能喚醒了而已。    洋思的“先學后教”，梅嶺的“輕負擔，高效益”都是教師們在課堂教學中突破傳統(tǒng)，自主創(chuàng)新的結(jié)果。所以， 教無定法，妙在得法，貴在融百家之長，追求自己的特色，創(chuàng)造適合自己學生的教學方法才是最好的方法。    四、智慧之二“手中有活”。    一個

7、醫(yī)生，如果他只會治療一般的疾病，而在疑難雜癥面前拿不出自己的高招，那他斷然成不了名醫(yī)；一個演員，如果他僅僅滿足于能演唱一般的劇目，而在唱腔上、演技上沒有自己的個性特色，那他就不會躋身名演員之列。名醫(yī)、名演員之所以贏得令人艷慕的口碑，根本性的一點，乃在于他們有絕活，有別具特色的技藝在身。由此我想到，作為一個有追求的教師，同樣要擁有自己的一手絕活。    記得，小學時的一位數(shù)學老師，小黑板是他的寶貝，每天厚厚的一疊如影相隨，正面一道應用題，背面是解題思路，換一塊改換了數(shù)字，再換一塊是置換了問題與條件，再換一塊是其中缺少了某一個條件小黑板在他的手里翻來覆去，看得我們眼花

8、繚亂，做起來卻趣味盎然，思緒也豁然開朗。一些學困生就常常圍在他身邊，小黑板一字排開，看看這題比比那題想想后一題，今天不懂，明天再來，如此循環(huán)往復，學生漸漸茅塞頓開。    每個教師都有自己的教學風格，更要錘煉與眾不同的絕活，有了“看家本領(lǐng)”，你才會更具有“親合力”和“向心力”：于永正老師詼諧幽默，學生喜歡；孫雙金老師的朗讀字正腔圓，聲情并茂，學生如癡如醉；有的教師出手成圓，學生驚嘆；有的教師漂亮的粉筆字讓學生由衷的佩服；有的教師語言通俗易懂，復雜的問題經(jīng)他一講是那么的深入淺出，令人折服；有的教師教師的絕活不也是課堂上的一種寶貴資源嗎？    追求課堂教學的有效性是當前課程