小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 淺談指讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、在指讀中學(xué)英語(yǔ)淺談指讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要： 小學(xué)英語(yǔ)自從在全國(guó)開(kāi)始普及以來(lái)，人們對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行了大量的研究與探討。筆者在教學(xué)中針對(duì)指讀法進(jìn)行了實(shí)踐，并取得了一定的教學(xué)效果。本文即是對(duì)指讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法和作用展開(kāi)初步的探討，希望能夠引起大家的思考和探討。關(guān)鍵詞：指讀法 認(rèn)知規(guī)律 學(xué)習(xí)策略 語(yǔ)言能力在指讀中學(xué)英語(yǔ) 淺談指讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，近年來(lái)已經(jīng)越來(lái)越得到人們的重視。我國(guó)自2001年開(kāi)始在小學(xué)普及英語(yǔ)，力求讓孩子們從娃娃時(shí)期就開(kāi)始接觸英語(yǔ)。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，怎樣教好英語(yǔ)成為擺在我們面前的一個(gè)問(wèn)題。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：

2、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，針對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合兒童心理及認(rèn)知特點(diǎn)，筆者嘗試著將指讀法融合到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，試圖通過(guò)此法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下良好基礎(chǔ)。一、指讀法的優(yōu)點(diǎn)所謂指讀法，顧名思義，就是將書(shū)放平，左手按書(shū)，右手指字，逐字逐行地進(jìn)行誦讀的方法。相信每個(gè)人都還會(huì)記得，在小時(shí)候，父母或老師手把手一個(gè)字一個(gè)字教我們讀書(shū)時(shí)的情景。當(dāng)時(shí)我們會(huì)對(duì)這些指讀過(guò)的字留下特別深刻的印象。這是因?yàn)橹缸x法的運(yùn)

3、用遵循了兒童心理發(fā)展規(guī)律：在小學(xué)低年級(jí)階段，兒童的注意以無(wú)意注意為主，他們的注意不穩(wěn)定、不持久、很容易分散，但這個(gè)年齡段的孩子聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的發(fā)展正處于高峰時(shí)期。在他們自制力和自覺(jué)性較差的情況下，指讀法能夠有效的集中兒童注意力，利用兒童較為發(fā)達(dá)的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)記憶能力，通過(guò)訓(xùn)練兒童用手指字，建立自然數(shù)序與所讀詞匯間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，靠自身所有的語(yǔ)言能力和記憶力，在朗讀過(guò)程中形成暢通的語(yǔ)言流，借以衍生識(shí)記范圍，從而加深對(duì)文字的印象，加強(qiáng)對(duì)文句意義的感知和理解，強(qiáng)化和擴(kuò)展自己的語(yǔ)言能力。因此，在兒童前期語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，指讀法占有不可取代的地位。二、指讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用指讀法的運(yùn)用，使我的英語(yǔ)教學(xué)工作

4、受益匪淺。下面是我總結(jié)的指讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。（一）、指讀法能夠有效地集中學(xué)生注意力小學(xué)生注意力保持不持久，不穩(wěn)定，尤其是在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂上。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)教學(xué)科目，跟其它教學(xué)科目不同。為了給孩子們創(chuàng)設(shè)一種良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)較多的使用英語(yǔ)來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行交流，孩子們想要理解老師的話(huà)，能跟老師用英語(yǔ)進(jìn)行交流，相較于在其他課上用母語(yǔ)跟老師進(jìn)行交流，要付出更多的意志努力。因此，在英語(yǔ)課堂上孩子們更容易產(chǎn)生腦疲勞，導(dǎo)致注意力分散。此外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們較多地運(yùn)用聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)方式，部分學(xué)生易產(chǎn)生懶惰心理，在聽(tīng)、說(shuō)、讀時(shí)隨大流，濫竽充數(shù)。運(yùn)用指讀法，學(xué)生就必須集中注意力才

5、能跟上同學(xué)們的閱讀速度，并且通過(guò)觀察，教師對(duì)于學(xué)生的情況就能夠較好地把握，這對(duì)學(xué)生是一種很好的監(jiān)督方式。學(xué)生也能將無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）、指讀法能夠有效提高學(xué)習(xí)效果心理學(xué)家告訴我們：感知越具體，表象形成就越清晰、深刻，也就越有利于促進(jìn)兒童對(duì)知識(shí)由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立語(yǔ)言知識(shí)概念，提高兒童學(xué)習(xí)效果。指讀法能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知，進(jìn)而使學(xué)生形成較為清晰、深刻的表象，提高兒童的學(xué)習(xí)效果。以我自身為例，通過(guò)運(yùn)用指讀法，現(xiàn)在班上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握較好，課文的朗讀已經(jīng)基本沒(méi)有問(wèn)題，日常的英語(yǔ)交流也能夠進(jìn)行得比較順暢，教學(xué)效果不錯(cuò)。（三）、指讀法能夠培養(yǎng)學(xué)生良好

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣指讀法的使用需要調(diào)動(dòng)兒童多個(gè)器官，讓兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到耳聽(tīng)、眼看、手指、口讀、心想，這是兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。同時(shí)它幫助學(xué)生在課堂上形成了有意注意，督促學(xué)生在課堂上要隨時(shí)注意聽(tīng)講，跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在指讀過(guò)程中形成良好的聽(tīng)講習(xí)慣。此外，指讀法還有效的強(qiáng)化了眼睛在閱讀中的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成了“看”書(shū)的習(xí)慣。為以后培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。三、指讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然同樣是運(yùn)用指讀法，但因?yàn)檫\(yùn)用的方式不同，所指內(nèi)容的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所不同。下面是筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的幾種指讀法運(yùn)用方式：（一）、結(jié)合兒童識(shí)記規(guī)律運(yùn)用指讀

7、法小學(xué)兒童的識(shí)記遵循先易后難的規(guī)律，因此，在實(shí)際運(yùn)用指讀法時(shí)，筆者采用了指讀四步法：即指句子讀滑讀指讀眼隨手讀。1、指句子讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，指出他們所聽(tīng)到的句子，并輕聲跟讀課文，隨后回到老師的提問(wèn)。2、滑讀：找出所聽(tīng)到的句子，跟讀時(shí)手指和眼睛按順序滑過(guò)句子中的每一個(gè)詞，同時(shí)大聲地跟讀。3、指讀：請(qǐng)同學(xué)們拋開(kāi)錄音機(jī)，用手指將句子中的每一個(gè)詞指出來(lái)，并把它們讀出來(lái)。4、眼隨手讀：即讓學(xué)生眼球隨手指的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)把他們所看到的單詞讀出來(lái)。我們知道，一篇課文的學(xué)習(xí)通常并不是一遍就完成的，還需要不斷的復(fù)習(xí)學(xué)生才能夠掌握。因此，在講解學(xué)習(xí)完語(yǔ)言知識(shí)，剛開(kāi)始聽(tīng)錄音時(shí)，就讓學(xué)生指句子讀，這樣是為

8、了能夠讓學(xué)生對(duì)句子和課文進(jìn)行整體感知，同時(shí)加深對(duì)剛學(xué)單詞的記憶。接下來(lái)讓學(xué)生滑讀是為了使學(xué)生對(duì)句子中的詞語(yǔ)有初步認(rèn)知，能夠清楚句子中有哪些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)發(fā)什么音，怎么讀。多練幾遍，為課下學(xué)生自己學(xué)習(xí)和記憶單詞打下基礎(chǔ)。當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，采用指讀的方法。這是學(xué)生對(duì)他們所學(xué)知識(shí)的反饋過(guò)程，通過(guò)指讀他們能夠檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一個(gè)肯定。最后在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生眼隨手讀，這是為學(xué)生將來(lái)養(yǎng)成正確的閱讀方法打下基礎(chǔ)。因此，對(duì)課文內(nèi)容掌握較熟，且閱讀方法正確的學(xué)生就可以不用手指，直接進(jìn)行閱讀。四步法的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生從易到難，從淺入深地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣既不會(huì)使學(xué)生過(guò)度學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)

9、擔(dān)，又可以讓他們對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行加深鞏固，更輕松地接受和掌握新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）、結(jié)合兒童注意特征運(yùn)用指讀法根據(jù)兒童注意的特點(diǎn)，小學(xué)兒童對(duì)于抽象的文字并不感興趣。在這個(gè)年齡段，生動(dòng)地、形象地、直觀的東西更容易引起他們的注意。處在這一階段的孩子，聽(tīng)覺(jué)記憶和視覺(jué)記憶正處在發(fā)展高峰。因此，我們可以結(jié)合兒童注意特點(diǎn)靈活運(yùn)用指讀法。1、聽(tīng)音指讀法聽(tīng)音指讀法是指請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊指讀?？梢允锹?tīng)錄音指讀，也可以教師讀句子學(xué)生指讀，還可以同學(xué)之間你指我讀，進(jìn)行合作指讀。這樣不但能訓(xùn)練孩子們讀，還能訓(xùn)練他們說(shuō)。聽(tīng)音指讀能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，有效地將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶和視覺(jué)記憶融合在一起，從而鞏固他們

10、對(duì)書(shū)面語(yǔ)言知識(shí)的掌握。2、看圖指讀法看圖指讀法是充分利用課本中的插圖來(lái)幫助學(xué)生綜合記憶詞形、詞音及詞義的方法。以New Stander English (3A) Module 3 Uint 1 Point to the door為例，在教授學(xué)習(xí)完單詞和句型之后，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，教師提出要求：T: Boys and girls , look at these pictures . Now I point to the pictures and you point to the words , OK ?Ss: OK .T: (Point to the door in the picture .)

11、Ss: (Find and point to the word door , then read it loudly .)Then do practice of the other words.兒童的識(shí)記特點(diǎn)跟成人不同。詞匯對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有特殊的意義，不過(guò)是一個(gè)個(gè)符號(hào)而已。如果學(xué)生沒(méi)有很好的把詞形和詞義聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生記憶詞匯只是在死記，當(dāng)再次遇到同一個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生未必能準(zhǔn)確地認(rèn)出來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生將詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)。圖片指讀法能夠輕松地實(shí)現(xiàn)這一目的，對(duì)學(xué)生識(shí)記單詞有較大的幫助。3、激發(fā)學(xué)生興趣用好指讀法“興趣是最好的老師”，當(dāng)兒童對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣時(shí)，他便會(huì)以十倍于平

12、時(shí)的精力去完成這件事。以指讀為例：?jiǎn)渭兊闹缸x課文會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，但如果以小組競(jìng)賽的形式，或以指讀課文尋找問(wèn)題答案，看誰(shuí)找的最快的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也必定會(huì)提高。四、運(yùn)用指讀法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）、依據(jù)兒童年齡特征，恰當(dāng)運(yùn)用指讀法隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，指讀法的運(yùn)用也不是一成不變的。小學(xué)低年級(jí)兒童注意力差，語(yǔ)言知識(shí)積累量少。這時(shí)使用指讀法能夠很好的集中他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。但到了高年級(jí)，學(xué)生本身已經(jīng)掌握了很好的學(xué)習(xí)方法，能夠較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，自身的語(yǔ)言知識(shí)積累量也很豐富了，這時(shí)再大量的使用指讀法，只會(huì)對(duì)學(xué)生形成束縛，影響他們的閱讀和學(xué)習(xí)速度，反不利于他們的發(fā)展了。這一點(diǎn)在我們的課本中也有體現(xiàn)：小學(xué)低年級(jí)的課文要求多是：Listen and point 或者 Listen point and say .而到了高年級(jí)，這樣的要求就很少了。因此，在使用指讀法時(shí)我們一定要注意。（二）、指讀法與眼球法共同培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣在學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候運(yùn)用指讀法，是因?yàn)樗麄冏x書(shū)不容易集中注意力，同時(shí)也是為了幫他們認(rèn)識(shí)單詞。但是指讀法用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話(huà)，容易讓學(xué)生養(yǎng)成用手指書(shū)認(rèn)讀的壞習(xí)慣。這不利于學(xué)生以后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在運(yùn)用指讀法的同時(shí)，還應(yīng)注