淺談培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)提高教學質(zhì)量

1、淺談培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)提高教學質(zhì)量摘要：教學質(zhì)量是的教育生命，在全面落實新課標，推進素質(zhì)教的今天，要想真正做到以人為本，全面落實科學發(fā)展觀，又能輕松愉快地提高教育質(zhì)量，就應當從培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)入手。教師應當對學生的良好的學習品質(zhì)和如何培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，有清醒的認識和了解本文就這方面談談自己的看法。關鍵詞：學習品質(zhì) 教學質(zhì)量 良好的學習品質(zhì) 教學質(zhì)量永遠是教育的生命，離開了教學質(zhì)量的教育是無法生存的或者是不成功的教育。因此，教學質(zhì)量永遠是教育和教師所不可回避的話題。那么，在全面貫徹落實新課程標準，推進素質(zhì)教育的今天，要想真正體現(xiàn)以人為本，全面落實科學的發(fā)展觀，教師又能很輕松愉快地

2、提高教學質(zhì)量，我認為，應當從培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)入手。這樣更符合新課程標準提出的“以人為本”的思想和教育理念，更符合學生的發(fā)展規(guī)律。所以，教師應當對學生的良好的學習品質(zhì)和如何培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，有清醒的認識和了解。本文就這方面談談自己的看法一、良好的學習品質(zhì)美國教育家卡耐基的成功公式：成功=80%情商+20%智商，我認為學生學習也是如此，80%取決于學習品質(zhì)，20%是由智商所決定,為此教師在教學中一定要注意開發(fā)學生的非智力因素，培學生良好的學習品質(zhì)。學生的學習品質(zhì)是指學生學習的動機.、態(tài)度、情緒與情感、克服困難的意志和是否有良好的學習習慣、學習方法等心理和行為素質(zhì)。學習品質(zhì)是決定學習行為

3、的傾向和特征的心理依據(jù)。學習品質(zhì)和學習行為的辯證關系表明，學習品質(zhì)的形成，是學習行為的結果。例如，創(chuàng)造精神只有在富有創(chuàng)造性的學習活動中才能形成、發(fā)展起來；另一方面，學習行為的傾向和特點，又受學習品質(zhì)的制約。因此，學習品質(zhì)的形成和學習行為的完善是互為條件的。優(yōu)良的學習品質(zhì)的培養(yǎng)，既是學法指導的任務，也是學法指導取得真正成效的結果。這就要求在學法指導的同時，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)，將兩者統(tǒng)一起來。學生優(yōu)良的學習品質(zhì)主要包括自主精神、向上精神和刻苦精神等。1自主精神學習的自主精神是指學生有目的、有計劃地主動學習的意識，這種意識是在學生自主學習的過程中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。而學生在學習上的自主，一個重要前

4、提是對學習方法的掌握。學習方法是學生自主學習的工具。教師教給學習方法后，就必須引導學生運用這些學習方法進行學習。一種學習方法，只有當它被學生有效地運用來進行學習時，才算真正被掌握。學生的這種自我實踐活動，同樣也是自主精神借以發(fā)展的條件。學習方法的掌握以及由此而帶來的學習的成功體驗，可以大大增強學生自主學習的信心。2向上精神學習的向上精神指的是在正確的動機和濃厚的興趣支配下，自覺完成或逐步加深學習內(nèi)容的意識。要求不斷地掌握新的學習方法和技能的愿望是向上精神的具體表現(xiàn)之一，而這種愿望又是促使學生不斷掌握新的學習方法的內(nèi)在動力。循序漸進地掌握學習方法，自然會產(chǎn)生向上攀登的意念和情感。因此，學法指導也

5、必須循序漸進地進行，難度適當，拾級而上，誘導學生積極向上的意識。3刻苦精神學習上的刻苦精神指的是學生為完成確定的學習任務而頑強地與各種困難作斗爭的意識。掌握了正確的學習方法，并不意味著學習過程由此而變得一帆風順，學習方法只是克服困難的鑰匙。教師在進行學法指導時，必須指導學生自覺地運用學習方法來克服困難，從而一方面鞏固學習方法，另一方面培養(yǎng)學生學習上的刻苦精神。讓學生體會到學習中的“先苦后樂，苦中有樂”，注重培養(yǎng)學生的苦練精神。二、良好的學習品質(zhì)的培養(yǎng)方法在現(xiàn)實中，往往是教師努力地教，學習努力地學，但是一個班的優(yōu)生卻往往只有極少的那么幾個，并且常常會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。可是，卻有一個規(guī)律，那就是

6、無論在什么樣的教育模式下，也無論是哪一個教學階段，還是在哪一個教師的教育下，優(yōu)生總是優(yōu)生，為什么呢？一個有心計的教師不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生們除了能夠刻苦學習以外，一個更重要的因素就是都具備良好的學習品質(zhì)。也許我們會想：如果我們班都是優(yōu)生，那么我教學起來不就輕松愉快了！但是，我們?yōu)槭裁床蝗パ芯亢团囵B(yǎng)學生的良好的學習品質(zhì)呢？讓他們都具備這種良好的學習品質(zhì)，我們不就如愿以償了嗎？如何培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)呢？我認為應從以下幾個方面去做：1、培養(yǎng)學生良好的學習動機學習動機，是直接推動推動學生進行學習內(nèi)部力量，也是一種學習的需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映。良好的學習動機是學好的

7、重要保證。在平時的教學中，要讓學生明確他們是新世紀的接班人，要通過努力學習，使自己成為一個合格的接班人。樹立遠大的理想，并為之努力奮斗。學習目的明確后，學生在學習過程中能積極主動地去學、去練?！耙欢ㄒ獙W好它”的思想深深扎根在他們的腦海中。如何培養(yǎng)學生良好的學習動機呢？                           

8、0;             其一，在學校和班級管理中，組織學生開展一些專題活動，例如：對初一新同學應進行入學教育、平時班級組織的主題班會，（班會的主題可以結合學生思品課教學內(nèi)容）以及讓某位在某門學科成績突出的同  學介紹他學好這門功課的原因等。其二，在課堂教學中要注意增強學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。我們可以采取下列方法是嘗試：（1）、明確課堂學習的目的意義。許多時候學生缺乏課堂學習動機，是因為他不知道學什么，為什么學和怎樣學，因此，要增強學生學習動機和興趣，

9、首先要向學生講明本課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內(nèi)容，其次要向學生解釋本堂課學習內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在學習的內(nèi)容與日常生活實踐有哪些聯(lián)系，對將來的祖國建設事業(yè)有什么意義，再次，還應讓學生知道通過什么方式才能更好達到學習目的。（教師可能會認為每節(jié)課這樣做有必要嗎，我認為老師應知道摸刀不誤砍柴功）（2）、加強課堂內(nèi)容的新穎性，形象性和具體性。以此培養(yǎng)學生學習興趣。新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西引起人的情緒，學生的學習動機興趣，常常是在豐富多彩，新異生動的教學內(nèi)容中得到激發(fā)的。教師要使課堂內(nèi)容具有新異的知識，并提供不同方式讓學生掌握，盡量避免內(nèi)容和形式上的格式化，多給教學內(nèi)容增添些

10、形象和想象的成分。例如：用電影、小說中的事例或角色說明問題，通過日常社會角色，以及游戲或實際操作活動傳授教學內(nèi)容，還可以通過展示演示和參觀方式，把抽象的教學內(nèi)容與學生所熟悉的日常生活實踐聯(lián)系起來。（3）、運用靈活的教學方式使課堂風趣化。靈活多樣的教學方法是增強課堂學生學習動機和興趣的重要途徑之一。學生一般對課堂情境中的具有活躍性、探索性，社會性和意義性的學習活動很感興趣。教師在教學時，應善于通過實例說明問題，組織各種形式并具有創(chuàng)造性和交往性的課堂學習活動，還應注意提出各種不同水平的思維問題。（4）、充分調(diào)動學生在課堂學習中的主動性。學生總是在主動地學習活動中感受到學習的快樂，學生學習的主動性是

11、在提出問題，思考問題，操作實驗和各種角色活動中發(fā)揮出來的，因此，結合新教材教學的特點，教師應注意多創(chuàng)設一些教學情境，以學生為中心，指導學生在交往和活動中接受和完成學習任務，是增強學生學習動機不可缺少的重要方面。（5）、及時反饋學生的課堂學習行為。教學實踐過程告訴我們，學生不僅愿意主動參加課堂學習活動，是他的學習行為沒有及時得到老師和同學的肯定。許多研究表明，教師對學生的積極的學習行為示意滿意微笑，點頭稱贊，拍肩鼓勵，以及口頭表揚，都會給學生增強新的學習動機。所以，希望教師切記對學生學習行為給以消極的反饋，例如：嘲諷、不正當?shù)呐u等，這樣會使學生喪失學習的信心，降低學習熱情，嚴重時會造成學生對這

12、門學科產(chǎn)生逆反心理甚至半途而廢。（結合六課型教學的做法：自學、講授、作業(yè)、改錯、鞏固、小結）2、培養(yǎng)學生持久不衰的學習興趣 教育家烏中斯基說過：“興趣是最好的老師，沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”故人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從某種意義上說教師教學成敗的關鍵就是在于是否能激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。教師要想方設法盡力培養(yǎng)學生的學習興趣，學生有了學習興趣，課堂上，學生們能積極思維，主動配合，保證學習任務的順利完成。興趣產(chǎn)生于思維，而思維需要一定的知識基礎。教師在課堂教學中，應精心設計難易不等的問題，提問學習程度不等的學生，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”，

13、問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引起強烈的興趣和求知欲，讓學生感受到自己沒有被遺忘。在設計課堂活動時，堅持“學以致用”原則。在平時的測試中，把握好試卷的難度，使學生通過努力取得各自較好的成績。對于學生的點滴進步，及時表揚。這樣，學生的“成就感”得到了充分滿足，極大地調(diào)動了他們學習的積極性。3、訓練學生克服困難的頑強意志 當學生學習遇到困難時，教師應經(jīng)常用榜樣來鼓勵學生，指導他們戰(zhàn)勝困難。通過教育，堅定學生學習信心，培養(yǎng)學生克服困難的意志和毅力。 4、培養(yǎng)學生掌握學習方法 做任何事情都要講究方法。如何培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)呢？培養(yǎng)學生

14、問題意識；直面于問題，能自己尋找解決問題的策略；能聯(lián)系實際用已學的知識解決問題。這些都是學生良好學習品質(zhì)的表象與特征之一。要培養(yǎng)學生問題意識。有了問題才有學習的動力，有了問題才有學習的方向，有了問題才有學習的力量。既通過問題驅動法，促進學生主動地學習，自覺地學習。 “思維起源于問題”，要讓一個個原本帶著問題走進教室的“小腦袋”越學問題越多，新穎的想法也越多， 使學生猶如插上了想象的翅膀飛翔于湛藍的天空。要讓學生直面于問題，能自己尋找解決問題的策略。學生有了問題意識與解決問題的沖動之后，就要學會自己獨立思考，自己尋找解決問題的方法，自己找答案，這是學會解決問題的關鍵所在；在自己解決問題有困難時，

15、還要學會查找工具書、與同伴研討、上網(wǎng)查資料、請教老師等辦法。要讓學生聯(lián)系生活，用已學的知識解決實際問題。在學生不斷地經(jīng)歷解決問題的過程，體驗解決問題的樂趣，產(chǎn)生成功之后的成就感，從而激發(fā)學生再學習的無窮動力。現(xiàn)代教育是面向未來的教育，教育不僅要教給學生終生受用的基本知識和本領，更注重培養(yǎng)學生對學習的渴望、樂趣和主動學習的心理品質(zhì)。這就要求教育者轉變教育觀念，努力培養(yǎng)孩子自主學習心理。在新課程標準中也明確倡導自主學習方式，改變那種單一的、被動的學習方式。因此，在平時的課堂教學過程中，應留出充裕的時間，還學生一個自由的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象、深入探究、暢所欲言、互相啟發(fā)、集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新的靈感。這樣，才能幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，切實將新課程的理念落實在課堂教學中。具有良