夜書所見教案 (2)

1、9、古詩兩首教學設計 第一課時：學習夜書所見 教學目標： 1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。 2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。教學重點：1.會寫本課的兩個生字。 2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。教學難點：通過誦讀，悟出詩情。一、 導入新課1、出示靜夜思的背景圖片。孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？2、指一名學生來背一背。問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？3、讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。板

2、書： 夜書所見二、解詩題，知作者1、簡介作者孩子們，叫一叫詩人的名字。葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。來，再敬佩地叫一聲-葉紹翁。親切地叫一聲-葉紹翁。2、好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。3、解詩題（1）你知道這里的書是什么意思嗎？這里的書，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。（2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）三、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準準，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。1.指名讀（提示學生認真聽，特別注意生字的字音）2.學生評價，相機指導生字。（在評價中，對提到的難讀的字音相機板書在黑板上，并

3、讓學生在書上動筆注音。）3.同桌互讀，檢查字音4學習生字（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）（3）把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫。（4）指名讀生字，男女對讀。.5 齊讀四、感悟詩情，理解詩意（一）找出詩人所見師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)？（教師相機板書）（二）學習第三四行詩句1.相機出示第三四行詩句（1）生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。（

4、2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導學習借助注釋理解詩句。師：從這學期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內(nèi)容注釋(板書：注釋)它是我們學習古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。反思：因為這是學生第一次接觸到注釋，有必要讓學生認識注釋，了解注釋的作用，并學習運用注釋讀懂詩句。（3）理解“知”師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個“知”是什么意思？（4）漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機出示第四行詩句。2.提問：捉過蟋蟀嗎？指名生讀預設一：學生捉過蟋蟀。教師讓學生自由交流分享體驗，訓練口語表達能力。預設二：學生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：

5、一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會高興的不得了！3.朗讀指導4.齊讀反思：在誦讀理解第三四行詩句時，教師通過設問，引導學生調(diào)動生活經(jīng)驗，體會捉蛐蛐是有趣的事情，指導學生把這有趣的畫面讀出來，這里突出一個“趣”字。5.師范讀師：哈哈，這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好？提一個條件，請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面？6.生敘述詩意，交流7.再齊讀.反思：邊讀邊想象畫面是學古詩的好方法。教師在進入理解詩句教學時啟發(fā)學

6、生展開想象，再現(xiàn)畫面，補充詩的語言，教給學生邊讀邊想象的方法，為學生的學習指明方向。（三）學習第一二行詩句師：誰知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時候？秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，你一定能找到？反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎？捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么？”這一問題，吸引學生在詩中尋找秋的影子，回到第一、二行詩的教學，銜接自然，富有新意。1.出示第一二句，讀一讀2.理解“梧葉”，初知大意師：見過梧葉嗎？（出示實物）梧葉到了秋天有什么變化？師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風吹來，它就隨風飄落，讓人感覺怎樣？3.播放風吹梧葉動畫4

7、.齊讀.5.師范讀.6.齊讀.反思：通過認識梧葉實物、觀看秋天落葉的動畫，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風”帶來的寒意，指導讀出深秋的寒冷，突出一個“寒”字。7.理解“客”，相機介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。）師：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是我們福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。反思：通過出示字典中有關(guān)解釋進行“客”的教學，結(jié)合詩意相機補充葉紹翁少小離家的

8、背景資料，教得扎實，教法樸實。8.讀詩師：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起（生答）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。反思：理解漂泊在外的人就是詩中的作者自己后，教師在貫穿詩歌教學新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，理解詩人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語調(diào)略顯低緩。（四）指導全文朗讀1.齊讀師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么

9、想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時再讀全詩，字里行間無不滲透詩人那深深的思鄉(xiāng)之情。2.范讀3.齊讀4.配樂讀（配樂曲馬思聰思鄉(xiāng)曲）5.唱詩（配上世上只有媽媽好旋律）6、背古詩反思：老師通過反復誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過層層引導、循序漸進，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標，讀有實效，達到了本環(huán)節(jié)的教學目標：讀出意境，讀出感情。5、接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？（1）全班說：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。（2

10、）指名說夜深了，詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀吧！把夜里所看到的景物寫下來。小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。學習古詩，不僅會讀，還要會背。6、孩子們練習一下，看誰馬上會背了。學生自由練習背誦。7、指名背誦全詩。五、拓展（一）復習古詩師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。咱們一二年級學過的古詩中就有，還記得嗎？（復習山行贈劉景文）（二）學生自學古詩1.小結(jié)借助注釋學習古詩方法2.小組合作學習古詩（唐劉禹錫秋詞節(jié)選）3.自由交流反思：拓展環(huán)節(jié)在詩中有詩，詩外帶詩，以詩帶詩方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進行相關(guān)鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學生視野。