龍湖學校講學稿

1、龍湖學校講學稿科目:語文 (語文版·九年級) 課型： 閱讀課 主備： 張朋瑞 審核人： 班級： 姓名： 座號： 評價； 課題愚 公 移 山教材分析教學目標1學習愚公移山精神，分析愚公這一藝術形象,領悟其思想意義。2.了解文言文表疑問的幾種句式；正確解釋文言虛詞；積累文言文重要實詞、虛詞3能順暢朗讀課文，了解故事大意，并能結合自身生活體驗，進行多角度閱讀。重難點1.通讀課文，整體理解課文內容。2.分析愚公形象，理解故事寓意。3.對比、 襯托手法的運用、神話結尾的作用。4.積累文言文重要實詞、虛詞。課時及學法指導課時：第一課時學法指導：首先誦讀全文，在譯的基礎上從整體上理解文章大意，其次

2、掌握全文的結構，以及作者通過這則寓言所要表達的內涵。 自學1借助工具書及注解，朗讀課文，要求：讀準字音，停頓正確。2借助工具書及注釋，逐字逐句理解課文，初步了解課文大意。3注音：齔（）匱（）厝（）孀（）箕畚（ ）4解詞：雜然相許（許： ）箕畚運于渤海之尾（箕畚： ）北山愚公者，年且九十（且： ）帝感其誠（感： ）而山不加增（加： ）聚室而謀日（聚室： ）5通假字；反 2、惠 3、亡 4、厝導航 學習研討教 師 活 動學 生 活 動1.簡介愚公移山的體裁、出處和作者：愚公移山是一則長期在民間流傳的寓言，保存在列子·湯問篇里。列子相傳是戰(zhàn)國時期鄭國人列御寇著。寓言是一種文學體裁，特點是把

3、一定的道理寄托在故事之中，情節(jié)比較簡單，篇幅較小，寓意深刻而含蓄。相關知識：愚公移山選自列子·湯問。有較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩。文中著重塑造了愚公的形象。愚公移山的成功，表現(xiàn)了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持奮斗的道理。毛澤東同志1945年6月11日在中國共產黨第七次全國代表大會上致閉幕辭時曾引用這個故事來教育全黨：“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利。”2 對照注釋閱讀全文，初步理解課文內容；對不懂亽字詞作好標記，畫出表疑問的句式。3 老師補充詞義：河陽：黃河的北岸。河，黃河。年且九十：年齡將近九十。且，將要，快要。

4、出入之迂：進門出門要繞遠。迂，曲折，繞行。平險：鏟平險峻的大山。險，本文指險峻的大山。雜然：紛紛。獻疑：提出疑問。如太行、王屋何：又能把太行、王屋兩座山怎么樣呢？如何，把怎么樣。叩石墾壤：鑿石頭挖泥土。始一反焉：才回家一次。甚矣，汝之不惠：你太不聰明了。殘年余力：老邁的年紀和殘余的力氣。何苦而不平：擔心什么鏟不平？苦：愁，擔心。懼其不已：害怕他不停地做下去。感其誠：被他的誠心所感動。無隴斷焉：沒有高大的山了。隴斷：高大的山。4 學生再讀課文，把握故事情節(jié)。1 什么樣是寓言？它有什么特點？你學過有哪些寓言，能舉例說說嗎？2 學生閱讀課文，.整體理解課文內容（概括一篇文章的主題方法：，首先要掌握作

5、者的行文思路，其次要注意概括主題的方式，通過什么樣的事，來表達怎樣一個中心）：3學生辨析多義詞：（1） A焉 B其 C而（2）個別學生試譯課文，其他學生補充、糾正4學生再讀課文，理清全文脈絡，討論思考以下問題：（1）什么地方提出“移山”的問題？（2）什么地方寫“移山”斗爭？（3）什么地方寫“移山”的結果？學習研討教 師 活 動學 生 活 動5研習新課（老師看時間，如學生在譯中出現(xiàn)較困難則此題放在下一節(jié)課進行）。.教師提問：課文題目是“愚公移山”，為什么文章一開頭不落筆在愚公身上，而是先寫“太行、王屋二山”？要求學生先理解第1段的兩句話，明確：這兩句話寫了“山”的廣度、高度和所處位置，在明確句子

6、的基礎上進一步回答提出的問題：文章一開頭寫兩座山的情況，實際上是交代了故事的背景，寫了存在的困難，為寫愚公作了鋪墊。6 學習第2段。教師啟發(fā)提問：愚公為什么要發(fā)起移山呢？愚公召集的“家庭會議”開得怎么樣？（1）引導學生學習“北山愚公者聚室而謀曰”，重點學習“且”（將）、“懲”（苦）、“之”（主謂之間助詞）等詞的解釋。（2）分析“家庭會議”：愚公提出的“移山”目標代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“雜然相許”。愚公妻“獻疑”是：第一，出于對丈夫的關心（學習“以君之力”句，重點掌握：“以”（憑）、“曾”（并）、“如何？”（把怎么樣？）、“焉”（哪里）；第二，提出“移山”的具體問題，完全是為了更好

7、地完成“移山”任務。意見一致，立即行動。重點掌握：“諸”（之于）、“遂”（于是，表示立即付之行動）、“箕畚”（用箕畚裝石）。（3）教師發(fā)問：參加“移山”的一共有幾個人？啟發(fā)學生回答。學生可能回答“四個人”（三夫加一“遺男”），把“愚公”漏掉了，說明：在“遂率子孫”句的句首省略了主語，主語應該是“愚公”。（4）教師繼續(xù)發(fā)問：寫愚公及其子孫們移山，為什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情節(jié)？討論，明確：一、“遺男”“跳往助之”，表示得到了鄰居的支持，連小孩都來了，說明移山是“北山”人的共同愿望；二、從表達上看，增加了文章的生動性，避免了單調，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神態(tài)寫出來了。5學生

8、翻譯第1段，討論并歸納這一段的主要內容：6.師生共同譯這第二段，學生討論分析：A：可以看出移山如何的艱辛？即移山的艱辛表現(xiàn)在什么地方？B：在這里眾人對移山的態(tài)度又是怎樣的？C：從中可看出愚公的什么精神？小結本文是古代寓言中的名篇，有生動的故事情節(jié)，又富有神話色彩，讀來膾炙人口。文章成功地塑造了愚公的生動形象，通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造大自然的偉大魄力，同時也說明了要想戰(zhàn)勝困難，必須下定決心、堅持不懈的道理。相信自已1給下列加點字注音：始齔（）荷擔（）孀妻（）箕畚（）2釋詞：年且九十（且： ）吾與汝畢力平險（險： ）雜然相許（雜然： ）寒暑易節(jié)，始一反焉（易： ）3解釋下列句子

9、中的通假字：河曲智叟亡以應。通，意為 。一厝朔東，一厝雍南。通，意為 。甚矣，汝之不惠。通，意為 。寒暑易節(jié)，始一反焉。通，意為 4說明下列句中“之”的用法。（1）河曲智叟笑而止之曰（2）曾不能毀山之一毛（3）雖我之死，有子存焉5、課后熟讀課文，進一步理解對比、襯托手法作用，分析愚公形象，體會文章寓意。超越自我1翻譯下列句子。以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？2說說下列句子使用的語氣：且焉置土石？（ ）下班 如太行、王屋何？（ ）何苦而不平？（ ）吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？（ ）

10、3.思考：課文寫了兩場論爭，一場是愚公與家人的論爭，一場是愚公與智叟的論爭，說說這兩場論爭有哪些不同？教學后記（反思）：這個寓言在我國可以說是家喻戶曉，這是我們學習本文的便利條件。文章重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅毅的精神，同時也說明了只要堅持奮斗就能戰(zhàn)勝困難的道理。我想，教學這篇文章，更多的是文化積累，就是讓生知道愚公這個人及其身上的精神所在，而且在生活中、學習上如果遇到困難，也能用他來鼓勵自己前進，之于其它，都是副產品的。當然教學本文時，我也試著力求擺脫重言輕文現(xiàn)象，無奈，學生的文言積累的確欠點：本來一課時的教學任務，由于學生基礎原因，沒有很好完成