小學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

1、小學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng) 中江縣永太鎮(zhèn)中心校子金分校 鄧喜會(huì)識(shí)字，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不像看電視、聽兒歌那么有趣，文字終究是枯燥的符號(hào)。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要。只有兒童對(duì)識(shí)字感到興趣，他們才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；只有他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能迅速提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。怎樣培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣呢？在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征進(jìn)行教學(xué)。一、 生動(dòng)形象的教學(xué)方法兒童的思維比較形象具體，抽象思維能力比較弱，在識(shí)字教學(xué)中采取生動(dòng)形象的教學(xué)方法，最能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生初學(xué)漢字的難點(diǎn)是識(shí)記字形。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，一般的教學(xué)方法是：教獨(dú)體字采用劃筆畫，記筆順的辦法，讓學(xué)生識(shí)記字形；教合體字的時(shí)

2、候，主要教學(xué)生運(yùn)用偏旁和部首和獨(dú)體字來(lái)分析字形結(jié)構(gòu)。 除此之外，還可以聯(lián)系兒童生活實(shí)際采取猜謎語(yǔ)、編順口溜的方法，引導(dǎo)他們形象思維。如：“口 耳 目”這一課，先讓學(xué)生看課本插圖，拼讀音節(jié)，在了解字義、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析字形。在分析“日”的字形時(shí)，教師問(wèn)：“你們看，太陽(yáng)是什么樣子的？”學(xué)生回答：“太陽(yáng)是圓的。”教師就告訴學(xué)生，古代勞動(dòng)人民是用圖畫來(lái)寫“日”這個(gè)字的，（老師畫）后來(lái)不斷變化，就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子了。這樣運(yùn)用圖畫聯(lián)系象形字的特點(diǎn)來(lái)講字形，就比單純劃筆畫形象得多，學(xué)生有興趣，記得牢。用順口溜來(lái)分析字形的方法，如：了字加橫子子子，王字加點(diǎn)主主主，大字加橫天天天，午字出頭牛牛牛，田力男、人

3、木休等等，也是學(xué)生喜歡的方法。二、 不斷變化教學(xué)方式兒童最喜歡活動(dòng)，坐久了注意力就容易分散，在識(shí)字教學(xué)中，不斷變化教學(xué)方式 ，就能引起學(xué)生的興趣，集中他們的注意力。教學(xué)生識(shí)字，要將讀讀、講講、寫寫這幾種教學(xué)方式經(jīng)常交換，單一的教學(xué)方式待續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，注意力容易分散。讀、講、寫的方式也要不斷變化。例如讀就可以采取齊讀、分組讀、個(gè)別讀、男女比賽讀，同桌讀，還有“開火車”讀等各種方式交替進(jìn)行。假如總是齊讀，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，讀得有口無(wú)心，影響教學(xué)效果。組織學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)和游戲，不僅能使學(xué)生消除疲乏，而且能使學(xué)生自然而然地獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。如在教學(xué)“上、下、左、右

4、|”等表方位的生字時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一系列的拍肩、踏腳、摸左耳摸右耳、舉左手舉右手的游戲，誰(shuí)要是做錯(cuò)了，教師就叫他先讀生字卡片上的生字，讀對(duì)了再做動(dòng)作，讀錯(cuò)了或讀不出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)幫他。這樣在游戲中讓全班學(xué)生復(fù)習(xí)了這些生字。三、 引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè) 在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字，如“找、扛、打、拉、推”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與我們的“手”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)象形字，如“火、山、石、木”等時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道 這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象

5、形字的識(shí)記規(guī)律， 由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，我借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人眾，三木森”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。對(duì)于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。 如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。四、 采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、比賽等方法，提高學(xué)生識(shí)字的積極性在教生字的同時(shí)，叫讀得準(zhǔn)確的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，同時(shí)表?yè)P(yáng)說(shuō)，因?yàn)樗x得認(rèn)真，所以讀得準(zhǔn)確。被叫上來(lái)領(lǐng)讀的同學(xué)就會(huì)感到光榮，對(duì)全班同學(xué)也能起到促進(jìn)作用。在教學(xué)完生字

6、以后，開展比一比活動(dòng)，寓復(fù)習(xí)鞏固于比賽之中，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的郊果。如教師將當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字和以往的一部分生字卡片混為一起，采用開火車的辦法，以小組為單位，學(xué)生按座位順序逐個(gè)認(rèn)讀。一個(gè)組的全部同學(xué)都讀對(duì)了，是優(yōu)勝者，全班鼓掌，表示慶賀，并向他們學(xué)習(xí)。此外，經(jīng)常開展一些寫字比賽，默寫比賽、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的積極性，也是很有作用的。五、 與生活實(shí)踐相聯(lián)系識(shí)字僅僅靠幾本課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本包含的東西是有限的，它有一定的局限性，孩子在生活中識(shí)字的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂中快很多，而且記得牢。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生字 和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)?？梢园焉钪泻⒆觽兂Ｒ姷膹V告牌、食品包裝袋、動(dòng)畫片中的字幕臺(tái)詞、 還有各種兒童讀物，都作為兒童識(shí)字的素材，要求兒童從生活中去發(fā)掘資源，讓這些資源成為他們很好的“課外識(shí)字教材”。另外，教師從兒童的生活