小學(xué)英語課外作業(yè)的巧妙設(shè)計

1、小學(xué)英語課外作業(yè)的巧妙設(shè)計摘要 課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生獨立運用知識的一種重要手段，是鞏固所學(xué)知識的必要方式。本文通過調(diào)查反映了當前小學(xué)英語教學(xué)中動口類、動腦類、動手類作業(yè)的布置現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了巧妙設(shè)計英語作業(yè)能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的問題。 關(guān)鍵詞 英語課外作業(yè) 巧妙設(shè)計      新英語課程標準（實驗稿）大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，反復(fù)提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用。課外作業(yè)應(yīng)該具有很強的實踐性，是課外活動的一種有效途徑。具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅

2、有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品德，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力。這一切都體現(xiàn)了當今課程改革的新理念，也為傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的教師角色注入了新的內(nèi)涵。英語課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補充，應(yīng)力求促進學(xué)生全方位地發(fā)展。課外作業(yè)內(nèi)容源于教材但不應(yīng)拘泥于教材，應(yīng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂所學(xué)知識，促進語言實際運用能力的提高。    一、             小學(xué)英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀現(xiàn)

3、代社會，知識更新的速度日益加快，如果教師布置的作業(yè)依舊是一些簡單枯燥的平面化題目，學(xué)生就不再有濃厚的興趣，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。目前小學(xué)英語課外作業(yè)主要有以下幾個共同的特點：形式統(tǒng)一的課外作業(yè)  新授結(jié)束后,接下來教師要求學(xué)生做的就是拿出抄寫本,抄寫課文中要求“四會”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之,英語作業(yè)不用教師布置,學(xué)生就早已經(jīng)在課前聽、讀、背并抄寫完畢。   目標統(tǒng)一的課外作業(yè)  教師通過要求學(xué)生反復(fù)抄寫這些單詞、詞組和句子,讓學(xué)生掌握他們的書寫形式,在聽寫、測驗時能運用即可。而學(xué)生多為喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、

4、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系自己生活實際的、自己跳一跳能夠完成的課外作業(yè)。 任務(wù)統(tǒng)一的課外作業(yè)  布置的課外作業(yè)是每位學(xué)生都必須做的,不管什么理由,少抄都視為“偷懶”行為,多抄則是“沒聽清楚老師的要求”。這樣統(tǒng)一標準的作業(yè)忽視了學(xué)生的主觀能動性，并不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其實學(xué)生們更喜歡既簡單有趣又能鞏固所學(xué)知識的個性化作業(yè)，而不是千篇一律的抄書和背書。二、小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計類別（一）動口類作業(yè)1、互動、交流新課程倡導(dǎo)互動式課堂教學(xué)模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。由于英語課堂教學(xué)的大部分時間是用于語言實踐活動，所以師生之間不僅僅是教與學(xué)的

5、關(guān)系，還應(yīng)該是朋友關(guān)系。如，在孩子學(xué)習(xí)了“A telephone call”一文以后，掌握了電話用語。教師可以布置學(xué)生用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經(jīng)常用這種形式和他進行交流。這不僅使學(xué)生得到了鍛煉口頭表達能力的機會，更為重要的是，在教師和學(xué)生之間建立了一種真誠和諧的師生關(guān)系。除了與教師互動外，學(xué)生還要與同伴、與父母互動。在日常教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個個學(xué)習(xí)小組，對學(xué)過的課文或?qū)υ拑?nèi)容進行擴充、改編并表演。開始時，有的學(xué)生不夠大膽，說的英語斷斷續(xù)續(xù)，這時教師可以反復(fù)鼓勵他們要勇敢地說下去。幾個星期下來，學(xué)生演講的內(nèi)容漸漸豐富了，過去那種在講臺上緊張、膽小的現(xiàn)象也會變得少見。相反

6、，他們還期望著自己能夠多上幾次臺，多展示自己的英語才華。此外，教師還可以充分調(diào)動家長的力量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，鼓勵學(xué)生用英語與家長進行簡單的日常交流，并饒有興趣地充當Little teacher的角色，真正達到學(xué)以致用的目的，如果有機會還要鼓勵他們能大膽地與外國友人交談。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。2、采訪、調(diào)查以新標準英語教材為例，可以設(shè)計有關(guān)“采訪”的作業(yè)很多。如在學(xué)完“What are you going to do for Sports Day？”一課后，可以設(shè)計下列作業(yè)：校運會就要開始了，了解一下其他班的

7、同學(xué)在校運會上的報名情況，以便“知已知彼”，爭創(chuàng)佳績，制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運用所學(xué)語言進行真實的交際，大大調(diào)動他們的興趣，溝通了學(xué)生之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。（二）動手類作業(yè)1、制作在“任務(wù)型教學(xué)”中，教師可以設(shè)計制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English！的樂趣。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。如學(xué)習(xí)完祈使句后，

8、可以要求學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。于是，校園的綠樹上、紅花旁有了Don，t climb the trees！/Don，t pick the flowers!的警示牌，垃圾筒旁有了Put the rubbish in the bin!的警示牌，樓梯的轉(zhuǎn)角有了Don，t push!的警示牌；也可以要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人。學(xué)生們興致高昂，不僅運用了書上的祝福語，而且還摘錄并運用了其他一些祝福語，如“Best wishes for a happy New Year! Keep yourself h

9、ealthy!”等。甚至老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被人承認，當老師借用某個學(xué)生制作的圖片時，試想一下那個學(xué)生的心情有多激動？讓學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實踐、不怕犯錯、充滿自信的積極情緒。 2、收集教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈?！币虼嗽谠O(shè)計作業(yè)時可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。例如在學(xué)習(xí)字母時，可以讓學(xué)生去找找身邊的字母

10、，如CCTV（中央電視臺）、KFC（肯德基）、WC（廁所）等；在學(xué)習(xí)數(shù)字時，可以讓學(xué)生找找生活中的英文數(shù)字，如車牌號碼和電話號碼等。此外，教師還可以組織學(xué)生開展“生活英語大搜索”活動，讓學(xué)生留意收集和摘抄生活中的英語。學(xué)生自由組合，自己動手，抄錄所見所聞的英語，如No Smoking?。ń刮鼰煟o Parking!（禁止停車）等。又如學(xué)了家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等詞后，可布置學(xué)生為這些物品貼標簽，在書柜上標上bookshelf ，冰箱上標fridge，窗戶上貼window還可以讓學(xué)生把生活中的英文標簽剪下來，按不同種類，用英漢兩種語言粘貼在一起。這種作業(yè)不僅可以使學(xué)生牢記生活中的實用英語，

11、還可以形成濃厚的“家庭學(xué)習(xí)型”氛圍。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，如果隨時記錄并長期積累，收獲可觀，學(xué)生在動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情中會全面主動地發(fā)展，并能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）動腦類作業(yè) 新標準英語為學(xué)生們提供了大量的歌曲、詩歌、故事等。教師除了布置讀、背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計如“歌詞新作”、“小詩新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)新的作業(yè)。學(xué)了Do you have a pencil？這首歌后，筆者要求學(xué)生編出新歌詞，準備舉行“歌詞創(chuàng)新大賽”，然后利用課堂時間開一個“老歌新唱”演唱會，學(xué)生們利用學(xué)過的或自學(xué)的物品替換原文中的penc

12、il，編出一首又一首新歌，大家躍躍欲試，邊唱邊演，熱情高漲。此外,教師可以充分發(fā)揮各個學(xué)科的整合作用，通過設(shè)計“畫畫做做猜猜”的作業(yè)，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，激活學(xué)生的“樂趣”中樞，如在教學(xué)字母時，教師可以讓學(xué)生說一說，每個字母像什么（如f像雨傘，h像椅子，o像花環(huán)，），并將所說的物品畫出來。還可以讓學(xué)生把經(jīng)過夸張和變形后的字母拼成某種形狀（如小動物），課堂上讓小組里的其他同學(xué)猜這些字母。又如當教師教了one 到twenty 的單詞以后就可以設(shè)置一些簡單的數(shù)學(xué)問題4+8=？等，還可以通過電腦操作的方法跟英語教材中的教學(xué)資源有機整合，從而服務(wù)于我們的教學(xué)中，或是作業(yè)中。 形式多變的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次布置課外作業(yè)，學(xué)生就會猜測今天老師將布置什么作業(yè)，而且有時學(xué)生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。由于這些課外作業(yè)適合小學(xué)生生理、心理特點，又采取了學(xué)生喜聞樂見的形式，還給了學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新