小學語文教學案例分析666

1、 小學四年級語文作文教學案例 設計思路：小學四年級學生已具備一定的語文學習能力,有一定的語文知識基礎.對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高.不僅能通順流利地表達自己的內(nèi)心想法,會分段,有中心.還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色.結(jié)合本班學生在習作中存在的語言平淡,缺乏說服力的問題.設計本課,讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情,怎樣使自己的作文更添亮點.教學步驟：片段1：師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句,學生比較.并說一說兩個句子有什么不同?）句子1：母愛是什么?母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在

2、身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”,除了上班,還要做家務.媽媽真累啊,我愛我的媽媽!生1：排比句更順口,更流利.生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛.而且用了排比句感情更強烈.生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完.而陳述句是平鋪直敘,感情一般.師：很好,你們能比較出排比句有這么多好處,那為什么不把它用在我們的作文中去呢?（出示課題）（評論：導入直接入題,既節(jié)省時間,讓學生很快地明白本堂課要學習的內(nèi)容,而且對一般的陳述句和排比句進行了比較,初步感受了排比句的妙處.）片段2：師：仿照下面這個句子,你還能說出更多的句子嗎?（大屏幕展示句子）希

3、望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是；希望是 ；希望是 生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗師：同學們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上,并向你的同桌讀一讀吧!（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料,再加上擬人的修辭手法.學生想象的翅膀被打開了,相應的精妙的句子應運而生.無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好,學生把自己所說的排比句寫在作文本上,讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子,特別有興趣）片段3：出示多個課文中的排比句,讓學生找出排比句的普遍特點.學生歸納出：1、 幾個句子句式相同；2、

4、必須有三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成.片段4：師：請補充下列句子,并說說這個排比句還有什么獨特之處?句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?難道友誼?難道友誼 ?難道友誼 生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎?生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句.師：觀察得真仔細啊!我們都知道,反問是一種修辭手法,那誰還能說一說,在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢?生：比喻,擬人,設問等等.師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”

5、的句子呢?學生經(jīng)過思考討論之后回答：生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時的一杯清茶（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察,讓學生明白了排比句只是一個架子,在這個框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容.學生在補充句子的同時,通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺,找到積極發(fā)言的快樂.同時也找到了拿捏文字的樂趣.）片段5：師：有這么一個真實的故事,發(fā)生在一個旅游觀光區(qū),一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景.突然纜車繩索斷裂,三個人隨即掉入水潭,說時遲,那時快,爸爸用雙手將女兒舉過頭頂,努力舉出水面.女兒才沒被水淹沒,而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她（播放音樂FLAS

6、H韓紅演唱的天亮了）學生欣賞師（深情地）：事后,小女孩時時陷入深深地痛苦之中,這痛苦中有思念,有愧疚,有傷心.如果,此刻你就在小女孩的身邊,你會怎樣安慰這個小女孩呢?請用上排比句.學生思考并書寫.生1：爸爸離開你了嗎?沒有.你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎?沒有.她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎?沒有.他（她）希望你振作起來,好好學習；同學離開你了嗎?沒有.他們都在盼著你回家.生2：別再難過了!昨天已經(jīng)過去,今天又是新的一天；別再難過!噩夢已經(jīng)消失,世界依然美好；別再難過!爸媽沒有離開,他們只是去遠行（評論：寫作本就是為生活的感悟而寫.它不應該被命令所挾持,被煩悶所壓迫,被平淡所充

7、斥.弄清這個目的,再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn),先帶動學生情感.此時,我看到了學生眼中有閃亮的淚花.再鼓勵學生用排比句安慰別人,情已至,話已滿.在此情形下寫出的排比句就會少了干澀,多了感情.少了幼稚,多了成熟.水到渠成!另外也讓學生明白“人情練達即文章”的道理.）教學反思：一、 課程資源何其多,但不是所有的材料都可以為課堂所用,在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優(yōu)先性原則.這樣,我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料,而不僅僅停留在語文教科書上.一段音樂,一個故事,甚至一道數(shù)學題,一副畫,都是課程資源.二、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式.適當?shù)亟o學生增加一定的片段練習.在形式上也不一定只拘泥于記敘文,還可以讓學生嘗試寫詩歌,填宋詞.形式多樣化的同時,學生的興趣也日漸濃厚.三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美.重視了學生的能動性,積極性和創(chuàng)造性.教育中如果沒有了“人”,就是毀滅的教育