巧撥兒童心弦構(gòu)建漢語拼音快樂課堂

1、巧撥兒童心動之弦,構(gòu)建拼音教學(xué)快樂課堂 江蘇省如東縣豐利小學(xué) 李 梓摘要：漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節(jié)的拼讀過程單調(diào)枯燥，學(xué)生容易厭倦。如何給孩子營造一節(jié)“快樂拼音教學(xué)”課，成為語文老師關(guān)注的重點。新課標(biāo)指出，我們的教育教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因此我們要以兒童的認(rèn)知心理為出發(fā)點，為孩子營造生動的拼音學(xué)習(xí)課堂，讓每一個拼音都能成為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)欲望的美麗符號。關(guān)鍵詞：激情激趣 形式多變 生活體驗漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容， 也是識字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具，把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、規(guī)范是件很重要的事，但同時我們也清醒地認(rèn)識到，漢語拼音是毫無意義可言的注音符號

2、， 字母的識記、音節(jié)的拼讀過程單調(diào)枯燥，學(xué)生容易厭倦。往往是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，收效甚微；學(xué)生記得機(jī)械，讀得枯燥，學(xué)得無趣無味。新課標(biāo)指出，我們的教育教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。如何給孩子營造一節(jié)“快樂拼音教學(xué)”課呢？這是值得我們一直思考和不懈探索的問題。一、構(gòu)筑兒童化情境，妙語激趣“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谄匆艚虒W(xué)中，如果不充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，那么拼音教學(xué)可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極不利的。因此，在拼音教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣入手，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。而生動的故事情節(jié)會牢牢吸引孩子

3、們的注意力，讓他們癡迷其中。在引入新課時，教師可以充分發(fā)揮情境圖的作用，讓孩子進(jìn)行充分想象，大膽地將圖的內(nèi)容進(jìn)行巧妙構(gòu)思，挖掘出每幅圖里所隱藏的動人故事，然后在回歸到課的教學(xué)內(nèi)容上來。這樣，朗朗上口的兒歌變成了教學(xué)內(nèi)容的催化劑，新學(xué)字母的讀音就簡單而生動地呈現(xiàn)出來了。我在教學(xué)聲母z c s時，先出示刺猬老師教四只小刺猬字母的圖片，先讓孩子自己仔細(xì)觀察，想想圖上講了個什么故事。生動的畫面一呈現(xiàn)出來，孩子們思維活躍，紛紛展開了想象，有的說刺猬老師在認(rèn)真上課，有的說小刺猬在大聲讀，高聲念，有細(xì)心的孩子驚喜地喊道，刺猬老師在教小刺猬我們今天要學(xué)的聲母呢。在此基礎(chǔ)上，教師水到渠成地引出了兒歌，并充分發(fā)揮

4、語言藝術(shù)，及時激勵孩子們像小刺猬那樣認(rèn)真學(xué)拼音。在老師的鼓勵下，孩子們既在潛移默化中引出所學(xué)內(nèi)容，又在斗志昂揚的情緒下開始了新一堂的學(xué)習(xí)。二、善用變化形式，學(xué)有所樂 “真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。 ”在低年級語文課堂中，時間一過半，學(xué)生就坐不住了，不是東張西望，就是交頭接耳，哈欠連連如何使注意力短暫的孩子們對靈活多變的字母組合產(chǎn)生興趣而有意注意呢？有經(jīng)驗的教師就會開動腦筋，巧妙設(shè)計教學(xué)活動來扭轉(zhuǎn)局面，讓孩子們的目光再次聚焦課堂。新課標(biāo)中也提倡，拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。一年級學(xué)生活潑好動，宜接受直觀、生動的事物，因此，這就要求教師在教

5、學(xué)設(shè)計中，運用開放靈活的教學(xué)模式，在教學(xué)中忘記身份，轉(zhuǎn)變角色，把教師單向灌輸知識改變?yōu)閹熒W(xué)生之間的多向交流，通過不同形式的游戲、瑯瑯上口的兒歌、簡單的表演、有趣的故事、簡潔的簡筆畫等形式穿插于教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂“動”起來，“活”起來，使學(xué)生在不知不覺中掌握了漢語拼音的有關(guān)知識，同時讓學(xué)生在快樂地活動中釋放各自的學(xué)習(xí)天性。就像愛默生說的：“只有真心享受到了快樂，才能從快樂中得到裨益”。如在z c s一課快結(jié)束時，為了讓孩子們正確區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計了摘蘋果這樣一個游戲。游戲前，告訴孩子們蘋果后面有

6、個小秘密，必須正確領(lǐng)讀才能成功地摘走蘋果。游戲中孩子們個個雀雀欲試，老師鼓勵的話語“你真棒！這個蘋果屬于你了！”和別人臉上羨慕的眼神讓那些大聲響亮地讀出字母的孩子臉上的笑容更燦爛了。通過游戲，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)拼音知識，讓他們體驗到上課集中注意力聽講的好處，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營造出了一種“快樂課堂”的氛圍。三、融入生活體驗，樂在其中兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，應(yīng)該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和

7、相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學(xué)得的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。教師在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，善于引導(dǎo)啟發(fā)，提高孩子的識記效果。如在識記z時，我故意賣了個關(guān)子，說老師遇到了個難題，老師不能記住z的形狀，想請小朋友幫幫忙，告訴我像什么，熱心腸的孩子們立即聯(lián)系生活中熟悉的事物，告訴我像生活中的什么，有的還編出了順口溜：像個閃電，像個2字這樣孩子掌握快，記憶牢，提高課堂教學(xué)的有效性,還特別有股助人為樂的自豪感。同時,新課標(biāo)指出,要注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。我們學(xué)習(xí)漢語拼音的目的也是是為了運用,當(dāng)學(xué)生嘗試著用已經(jīng)學(xué)過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在教完音節(jié)后，讓學(xué)生拼一拼同學(xué)的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學(xué)生試拼；讓學(xué)生和拼音天天見，天天用，這樣能大大提高了