生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)這次的生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)，提生的問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單 或過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考 才能回答由來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提生的問(wèn)題要適當(dāng) ，逐步深入, 確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了 ，則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。下面是管理 資源吧小編為大家收集整理的生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得，歡迎大家 閱讀。生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 1 20XX年11月1-4日， 我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評(píng)選觀摩活動(dòng)，這讓我 很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省初中生物優(yōu) 質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進(jìn)、監(jiān)督與激勵(lì)依然在自己的頭腦 中，而這一次無(wú)疑又給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊， 20XX年山東省初中生物教學(xué)

2、能手聽(tīng)課心得與體會(huì)-張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長(zhǎng)提供如 此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次講課的內(nèi)容是1 .描述綠色植物的呼吸作用，2 .解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個(gè)地區(qū)的 最高水平，他們各具特色、獨(dú)具匠心，為前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的老 師展現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來(lái)與會(huì)的教師為之喝彩。而我通過(guò) 本次學(xué)習(xí)也感受頗多：、教師過(guò)硬的基本功每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎 實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言， 清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、 帶有豉勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛 輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等， 更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織

3、、策略的合理 運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú) 不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點(diǎn)又有了 切身的體驗(yàn)，這也給我講好普通話，擺脫濟(jì)普”帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。二、注重創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入新課高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課 教師的一把利器。像煙臺(tái)的王愛(ài)娟老師在講綠色植物的呼 吸作用時(shí)就巧妙的以父親的耕作日記的形式來(lái)呈現(xiàn)生產(chǎn)生 活中由現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始 終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入， 由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的講 解。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快 將學(xué)生拉回課堂。三、

4、準(zhǔn)確地把握教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了 科學(xué)的整理和運(yùn)用在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對(duì)教材進(jìn)行二 次開(kāi)發(fā)，以更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在綠色植物的呼吸作 用一節(jié)的講解中，有的老師將三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的順序微作調(diào) 整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸 作用，又將教材進(jìn)行了拓展，準(zhǔn)備了充分的實(shí)驗(yàn)材料演示給 學(xué)生，如葉片、花、果實(shí)等，通過(guò)這樣一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn) 就可以說(shuō)明教材中一個(gè)很抽象的概念。四、注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊 教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí) 驗(yàn)方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。

5、對(duì)于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對(duì)現(xiàn)象 進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中 的視頻代替，盡可能的增加實(shí)驗(yàn)的直觀性、可操作性。在綠 色植物的呼吸作用一節(jié)中，許多老師還精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝 置，把實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活 中常見(jiàn)的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等， 將其改裝成實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生親切感，給與會(huì)的老師一種耳 目一新的感覺(jué)；實(shí)驗(yàn)材料也由一種拓展成了幾種。在人類(lèi)染色體與性別決定一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、 卡片等來(lái)讓學(xué)生演示由性染色體在親代與子代之間傳遞的過(guò)程，見(jiàn)

6、到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。另外，對(duì)于教材給定的實(shí)驗(yàn)方案不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生而 是讓學(xué)生在明了了實(shí)驗(yàn)原理之后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師給以簡(jiǎn) 單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己 悟”由來(lái)的過(guò)程和結(jié)論，才是學(xué)生真 正理解的，學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才會(huì)明白研究方法，才會(huì)去應(yīng) 用。五、目標(biāo)的達(dá)成清晰自然越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這 不是教師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè) 偉大的 事后”作用。23節(jié)省教學(xué)能手課聽(tīng)完，給我的總體感 覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自 然，銜接自如，通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。 雖然有實(shí)驗(yàn)，會(huì)由現(xiàn)不是預(yù)期

7、的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而教師恰可以利 用這種不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了 教師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生 親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)以及討論交流的的過(guò)程中也很好的達(dá)到 能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲六、團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體智慧這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無(wú)論干什么都需要集 體的力量。在集體備課的過(guò)程中， 可以相互交流、相互學(xué)習(xí), 不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸由創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思 路更加清晰。參評(píng)老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的 同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。1 .一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡 自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)

8、該關(guān)注的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成敗。2 .教師的基本功要過(guò)硬， 無(wú)論是普通話、板書(shū)還是形態(tài)、 表情、課堂評(píng)價(jià)等都要在平時(shí)扎實(shí)練習(xí)，好的板書(shū)清新美觀， 流利的普通話使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗 活潑。3 .課堂提問(wèn)要講究技巧。提由的問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單或 過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才 能回答由來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提生的問(wèn)題要適當(dāng)，逐步深入，確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了 ，則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即 引導(dǎo)是 關(guān)鍵，點(diǎn)撥是輔助4 .平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng) 多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)。以上是我對(duì)本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師 都有我要學(xué)習(xí)的地方。通

9、過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不 足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中， 逐步提高和完善自己。生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 2 20XX年10月23 25 日，我有幸參加初中生物課跟班聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專 業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊。感謝江西師大老師的積極組織以及南昌各校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。使我 對(duì)新課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多：一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變 化，教師不再是純粹的 教書(shū)匠工也不是知識(shí)的傳授者，而 是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的, 上課的老師在課堂上不像是 老師”，反

10、而像一位朋友，沒(méi)有 一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué) 生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：此次跟班聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 萬(wàn)凌云老師的生物課給我?guī)?lái)了很多的啟發(fā)。萬(wàn)凌云老師在 上課時(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、 學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)音 樂(lè)課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué) 生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自 覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住 的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué) 得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方，我作為一名新教師，由 于我的課堂控制能力還不夠，所以大部分上課

11、時(shí)間都是我在 講，學(xué)生在聽(tīng)，一味地向?qū)W生灌輸，而忽略了讓學(xué)生通過(guò)自 學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去領(lǐng)悟。，學(xué)生在一種民主、平等的氛 圍中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。而教師自己只是一位引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且也體現(xiàn) 由教師角色的轉(zhuǎn)變。二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主 體;教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中， 以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師 充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每 一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予豉勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué) 生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知， 變被動(dòng)為

12、主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如洪都中學(xué)的劉麗萍老師 在細(xì)菌這一課教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手用橡皮泥制作細(xì) 菌模型，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的 情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法 為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合 作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和 實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果， 在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他 們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提由問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在課堂中 他們讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么， 少問(wèn)幾個(gè)是什么；讓學(xué)生多

13、講一 點(diǎn)，自己少講一點(diǎn)；讓學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)責(zé)備。采取各 種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)， 活躍了課堂氣氛，如：師生互動(dòng)、 小組比賽、創(chuàng)設(shè)情境，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué) 方法的靈活性原則。四、深挖教材，并能創(chuàng)造性的使用教材作為一個(gè)教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備 好課。作為本次活動(dòng)中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明 顯感受到對(duì)于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到具體的落 實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教 學(xué)活動(dòng)，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是創(chuàng)造 性的使用了教材，進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了各種 思維能力的培養(yǎng)。比如：南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講授

14、的嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)這一課當(dāng)中，曾老師緊緊與我們 的日常生活相結(jié)合，在洗菜時(shí)發(fā)現(xiàn)菜葉上有菜青蟲(chóng)，怎么知 道它是一種怎樣的食物？教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法怎樣去解決， 學(xué) 生通過(guò)討論和交流，不但想由了好的辦法，而且間接的讓學(xué) 生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問(wèn)題。這主要是教師對(duì) 于本節(jié)課內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性的使用，沒(méi)有局限于書(shū)本 上的死知識(shí)，而是很巧妙的引入了本節(jié)課題。五、課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更加注重知識(shí)和生活之間的聯(lián) 系，尤其是生物學(xué)科，怎樣解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的 生物意識(shí)，動(dòng)手操作能力是中學(xué)生物教學(xué)的根本目的。 所以， 在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課程改革理念，就是要把課

15、本知識(shí) 和生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，然后把 學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性學(xué)習(xí)的 原則，使枯燥無(wú)味的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化日常生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué) 生思維的發(fā)展。例如：南大附中的趙豐碩老師在廣泛分布 的細(xì)菌和真菌這一課教學(xué)中，趙教師講細(xì)菌生存的基本條 件時(shí)，提由的三個(gè)問(wèn)題都從生活實(shí)際由發(fā)，把生物知識(shí)還原 到生活，更好的完成了教學(xué)任務(wù)?？傊ㄟ^(guò)這次聽(tīng)課評(píng)課的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué) 中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與 感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備， 改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲 得知識(shí)、提高能力，也使自己不

16、枉為人師。生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 3 20XX年10月23 25 日，我有幸參加初中生物實(shí)課觀摩活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè) 成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊。感謝江西師大老師的積極組織以及 南昌各校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多：一、教師過(guò)硬的基本功每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎 實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言， 清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、 帶有豉勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛 輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等， 更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理 運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú) 不做的恰如

17、其分。二、注重創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課 教師的一把利器。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo) 入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。 比如:南昌十九中學(xué)的曾苑苑 老師所講授的嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)這一課當(dāng)中，曾老師 緊緊與我們的日常生活相結(jié)合，在洗菜時(shí)發(fā)現(xiàn)菜葉上有菜青 蟲(chóng)，怎么知道它是一種怎樣的食物 ？教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法怎樣 去解決，學(xué)生通過(guò)討論和交流，不但想由了好的辦法，而且 間接的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問(wèn)題。這主 要是教師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性的使用，沒(méi)有 局限于書(shū)本上的死知識(shí)，而是很巧妙的引入了本節(jié)課題。三、注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)每位

18、老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用自主探究、學(xué)生參與 等方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生的討論交流之后，逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的 本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教師給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。 只有學(xué)生自己 悟”由來(lái)的過(guò)程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué) 生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才會(huì)明白研究方法，才會(huì)去應(yīng)用。四、目標(biāo)的達(dá)成清晰自然越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這 不是教師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè) 偉大的 事后”作用。各位老師的課給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)， 很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然， 銜接自如, 通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更 好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育