小學生心理健康教育的論文

1、小學生心理健康教育之我見(連兒灣學區(qū)連兒灣小學 趙旺錄當今社會競爭激烈, 造成人們心理壓力重, 學生在這樣的社會大環(huán)境下生存, 心理脆弱, 心理壓抑得不到一定的宣泄; 其次, 獨生子女以自我為中心的問題也 顯得越來越嚴重; 再者, 由于家庭的殘缺, 如父母離異、 喪父或喪母的單親家庭, 留守兒童, 隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象, 都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。 人的心 理素質(zhì),不僅具有生物遺傳作用,而且對學生進行心理健康教育尤為重要。 一、關(guān)注孩子心靈,培養(yǎng)自信心理一個沒有自信心理的人不能夠克服困難, 勇往直前。 所以, 良好的自信心對 一個人成就事業(yè)十分必要。那么,怎樣培養(yǎng)小學生的自信心理呢?1、

2、認識自我,培養(yǎng)自信眾所周知, 愛因斯坦是偉大的科學家, 然而很多人不知道他在上小學時卻是 一個“笨小孩”。 有一次老師叫每個學生做一個小板凳, 當他拿出自己做的板凳 時, 同學們都大聲嘲笑起來。 他告訴大家, 這個不象樣的板凳, 是他做的第五個, 前幾個比這個還要差。 很顯然, 小愛因斯坦有一種自信心理, 他相信自己能做好 板凳, 事實上也是一次比一次做得更好, 正因為有這樣一種自信心, 才使得他在 科學的道路上不停地攀登, 最終取得豐碩成果。 我把這個故事告訴學生, 讓學生 正確認識自己的潛力,相信自己通過努力一定會獲得成功。2、感受自我,培養(yǎng)自信培養(yǎng)學生的集體榮譽感, 是一件十分重要的工作

3、。 讓每一個學生都知道我是 集體中的一員, 那么他們就會自覺地愛護這個集體, 時時刻刻想著為這個班集體 爭光, 要不失時機地進行集體主義教育。 每當班級在學校組織的活動中獲得一點 榮譽, 我都會讓學生知道, 這個榮譽來之不易, 都凝聚著全班每個學生的心血和 汗水, 還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育。 教育學生從小就熱愛自己的祖國, 給學 生講清楚, 我們班是祖國的一個小小的分子, 愛國就得愛我們班集體。 平時從一 點一滴的小事抓起,強化集體榮譽感意識。原來,教室和清潔區(qū)的打掃,非得老 師督促不可, 有的學生甚至逃避勞動任務(wù)。 班上有幾個調(diào)皮的學生經(jīng)常帶零食到 學校, 而且隨手就丟。 自從我讓他們當

4、了班上的生活委員后, 他們的上進心越來越強, 那些不良習慣都沒有了。 受他們的影響, 學生懂得了自己是班集體的一分 子,要自覺維護集體,都自覺地完成自己的勞動任務(wù)?，F(xiàn)在,老師不在場,同學 們也能認真打掃, 班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學校的表揚。 同學們不僅自已不隨手 亂丟亂扔,注意周圍的環(huán)境,還監(jiān)督別人,以防破壞周圍環(huán)境。3、挑戰(zhàn)自我,培養(yǎng)自信學生鍛煉的方式很多, 我平時主要采用以下幾種:一是讓學生自己組織班隊 活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié) 各個環(huán)節(jié),老師均不參與,讓學生自己做主。這樣,每個學生的潛能得到發(fā)揮, 從而對自己充滿自信; 二是實行輪流班委制,

5、讓每個學生都有當“管理者”的機 會。 傳統(tǒng)的固定班委制, 使大多數(shù)同學認為自己當不上班干部, 也干不好班干部, 從而產(chǎn)生自卑心理。 實行輪流班委制, 使每個學生都可當上班干部, 參加管理班 級事務(wù)。實踐證明,只要給每個學生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。 三是交給學生辦的事, 老師最好不要插手。 我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象:搞衛(wèi)生 時,有的老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報時,有的老師 往往幫著學生設(shè)計、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等,這種擔心小學生做不好小事而 事必躬親的做法, 恰恰丟失了許多讓學生鍛煉的機會。 我在工作中力戒這種做法, 結(jié)果是,同學們分工合作,有的去找相關(guān)的板

6、報資料,有的畫畫,有的寫字,同 學們興致勃勃,板報很快就辦好了。實踐證明,只要放手讓學生去做,他們會越 做越好,學生在鍛煉中不斷增強了自信心理。二、創(chuàng)設(shè)有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境1、追求教育目標,促進孩子成長讓學生快樂,就要給學生玩的時間。學生除了是學生,還是孩子;是孩子, 就有愛玩的天性。適當方式的玩,可以給學生空間,讓學生自己去體驗,加深對 知識的理解與把握; 適當方式的玩, 可以讓學生獲得課堂上無法獲得或獲得有限 的知識與認識; 適當方式的玩, 可以調(diào)節(jié)學生的精神, 讓學生更好更有效率地投 入課堂學習。 如我們要求教師不拖延一分鐘下課, 各課作業(yè)要協(xié)調(diào), 絕不超量布 置等。2、營造優(yōu)美

7、環(huán)境,促進孩子成長學校是學生的第二個家,學生從學校中不知不覺地接受教育。因此,優(yōu)雅、 潔凈、 文明、 舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。 校園里 名人名言、 校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。 校園 里繁花點點, 綠草茵茵, 這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感 官, 使學生受到了美的熏陶和道德的感染, 在愉悅中受到教育, 自覺地形成一種 積極向上的心態(tài)。3、創(chuàng)設(shè)育人情境,促進孩子成長心理健康教育是讓心靈快樂的教育。 目前, 青少年心理和行為問題日益增多, 而人的心理和行為又是密不可分的, 良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配, 同 時,良好行

8、為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,學校心理健康教育 不是單純的口頭說教, 更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境, 在行動中促使學生自我體驗、 自我 認識、自我教育、自我控制,形成良好的行為習慣,形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn) 在一些學生自制力差,性情暴躁,逆反心理強。教室里有紙屑箱,他偏把紙屑往 窗外丟, 看見瓶罐偏要用腳去睬去踢, 隨意采摘踐踏花草等。 為改變這個壞毛病, 學校開展了“丟下的是垃圾, 揀起的是品質(zhì)”活動, 并在校園內(nèi)各個角落安放了 的果皮箱, 果皮箱天天擦得光亮如新, 花園內(nèi)豎起木板, 寫上“請愛護我們吧! ” 等懇請的話語,果然學生不忍心破壞,過去的壞毛病也改了?？梢?有了健康良 好的心

9、理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。 因此, 創(chuàng)設(shè)各種情境, 通過心理認知 暗示,能培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì),促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。4、 營造和諧氣氛, 促進孩子成長對于小學生來說,他們的年齡小,感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗 都非常有限。 因而, 在教學內(nèi)容上, 教師應(yīng)該根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際 情況, 力爭做到深淺適度, 精講巧練, 符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。 語文教學,關(guān)鍵在于一個 “ 活 ” 字,作為小學語文教師,要容忍、寬容學生在學習 過程中的偏執(zhí), 真正確立學生的主體地位, 熱愛、 尊重、 理解、 相信每一個學生, 建立民主、 平等、 和諧的師生關(guān)系, 要以表揚

10、鼓勵為主, 要善于傾聽不同的聲音, 打動學生的心弦,引起他們的共鳴, 使得課堂在平等 、和諧的氣氛中,讓學生想 說就說, 敢于表述不同意見, 使學生的個性得到充分發(fā)展。 從小學生的心理發(fā)展 上來看, 他們在感知過程中, 還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知, 不善于對物體進行綜合分析,目的性不明確,無意性和情緒性明顯;在注意上,小學生是無 意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新異刺激所吸引,此階段, 他們的有意注意也在發(fā)展, 但還達不到完善的程度。 這就要求老師在教學方法上, 應(yīng)該精心設(shè)置, 教學中可采用直觀形象的教具、 學具, 也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù), 例如多媒體電腦等,化抽象為形象,幫助學生理解。我們還可以推出課本劇,讓 學生對課文進行創(chuàng)造、 加工并演出, 合適的篇目讓學生自編、 自導、 自演、 自評, 從而全方位地投入到了語文實踐中。 通過靈活多變的教學方法, 充分調(diào)動學生學 習的積極性,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,讓學生在輕松愉快的氛圍