人教版（部編）語文七上1.4《古代詩歌四首天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?天凈沙·秋思?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，進(jìn)步對古代詩歌作品的鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn)：1背誦詩歌。2品味語言，體會(huì)作品的意韻。教學(xué)用具：自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。教時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的?天凈沙·秋思?中去體會(huì)體會(huì)。二、解題：“天凈沙是曲牌名，“

2、秋思是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱，元人譽(yù)之為“秋思之祖。三、朗讀詩歌：1師配樂范讀2學(xué)生齊讀3學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4學(xué)生配樂朗讀。四、品析鑒賞：1播放課件，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢

3、的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。2四人為一組，討論以下問題：1這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？2體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人應(yīng)是怎樣的人？3說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融的特點(diǎn)是怎樣在文中得到表達(dá)的？以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：1這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等

4、表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。2獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句提醒“秋思的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他終究要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。3這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到詳細(xì)生動(dòng)。3齊聲朗讀并背誦詩歌。五、拓展延伸：比照閱讀余光中的?鄉(xiāng)愁?，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而如今鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭六、總結(jié)：這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情來寫，古人說：“凡景物，皆情語，?天凈沙·