分工觀課前的準備會

1、分工觀課準備會發(fā)布者：張艷 發(fā)布時間：2013-05-06 09:00修改時間：2013-05-08 20:31   會議時間：2013年4月25日會議地點：濟南市林業(yè)大廈第七會議室主 持 人：姚慧明參會人員：梁 娟 于愛敏 馬麗云 楊 曉 修 潔 葛麗霞 王玉鳳 王立功 盧少華 梁紹美 張 艷 劉長榮 會議內(nèi)容：討論課堂觀察的意義、確定觀察維度和觀察點、設(shè)計觀察 表、商討觀察活動分工。會議記錄：張 艷 姚慧明：課堂觀察就是通過觀察對課堂運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。一個完整的課堂觀察包含三個部分：課前會議、聽課、課后會議。

2、現(xiàn)在我們的會議是課前會議，也就是觀課準備會。希望大家能夠積極的參與！梁 娟：課堂觀察有三個突出的特點：第一，建立了課堂觀察的概念框架。 第二，建立了課堂觀察程序和開發(fā)了評價量表，將質(zhì)性研究和量性研究結(jié)合起來，構(gòu)建了自己的方法論，使經(jīng)驗式的聽評課轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N專業(yè)研究行為，解決了“如何”聽評課的問題。第三，創(chuàng)建了教師專業(yè)發(fā)展的合作機制。葛麗霞：我們可以設(shè)計自己的觀察框架，在自己的觀察框架中設(shè)計獨特的觀察視點。梁紹美：觀察點的確立，其實是體現(xiàn)了我們對課堂教學(xué)的全面了解。馬麗云：我認為觀察點的分析應(yīng)從“一斑”中見到“全豹”。觀察點是一種視角，重要的是我們要善于從“點”看到“面”，看到“體”，從

3、某個觀察點看到整個的課堂世界。修 潔：是的。如果我們不能從“一斑”而發(fā)現(xiàn)“全豹”，那么，課堂觀察只能停留在“就事論事”的層面，不能深刻地影響到課堂教學(xué)的改革。所以，課堂觀察的分析是一種必須調(diào)動觀察者全部教育學(xué)素養(yǎng)的事情。盧少華：這就是“分析”的功夫，是課堂觀察的硬功夫。楊 曉：是的，比如我們以“課堂提問的有效性”為觀察點，但我們在分析與研究的時候，決不能就“提問”論“提問”，而是以“提問”為觀察點分析到整個的課堂教學(xué)。王立功：如關(guān)于提問的分析，必然會涉及到教材解讀的問題、教學(xué)設(shè)計的問題、教學(xué)機智的問題，必然會汲及到課堂觀的問題、學(xué)生觀的問題，由“提問回答理答”所組成的觀察點的捕捉與分析，必然還

4、汲及到一些深層次的教學(xué)理念的問題。姚慧明：經(jīng)過大家的討論，我們對課堂觀察都有了更深入的認識?，F(xiàn)在我們就來確定這節(jié)課的課堂觀察點。（大家自由討論）姚慧明：經(jīng)過討論我們確定了我們的觀課維度為：一是教師顧及學(xué)生面的觀察緯度，目的是了解教師能否關(guān)注全體學(xué)生，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。二是學(xué)生課堂提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的觀察緯度。針對我們的研修主題，設(shè)計了這一觀課緯度。通過觀課，分析課堂教學(xué)中所采用的直觀教學(xué)手段是否有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。三是學(xué)生錯誤教師處理緯度。考察教師應(yīng)對、處理學(xué)生錯誤資源的能力。錯誤是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的寶貴資源，以此觀課手段，促進教師主動運用錯誤資源，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析問題的能力。王玉鳳： 我們是不是先討論討論自己打算進行哪個觀察點的研究。然后再對這四個觀察點進行分工。（大家自由討論）梁 娟：通過大家的討論，我們對觀察點的分工安排如下： 教師顧及學(xué)生面觀察：葛麗霞 梁紹美 學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)問題觀察：楊曉 王玉鳳 張 艷學(xué)生課堂提出問題觀察：修潔 王立功 劉長榮 學(xué)生錯誤和教師處理觀察：馬麗云 盧少華姚慧明（總結(jié)）：以上我們對課堂觀察的意義、觀察維度和觀