結(jié)題答辯匯報(bào)稿

1、黔西南州第六批州級立項(xiàng)教育科學(xué)研究課題農(nóng)村小學(xué)中年級作文互動訓(xùn)練策略探究結(jié)題答辯匯報(bào)課題主持人：XXX各位專家評委老師：大家早上好！很感謝老師們給我這次陳述的機(jī)會。我是來自xxx，今年41歲，自從1997年興義師范畢業(yè)以后，就一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，為了提高教學(xué)水平，我利用函授和脫產(chǎn)進(jìn)修的方式依次獲得了大專、本科文憑，學(xué)士學(xué)位。我經(jīng)過19年的教育，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的成績總是上不去，是因?yàn)樽魑纳喜蝗?，就?jīng)過精心的組織和考慮，組織了一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探討，最后以課題的形式進(jìn)行研究，我們的課題是農(nóng)村小學(xué)中年級作文互動訓(xùn)練策略探究，本課題承蒙延安路小學(xué)xxx老師的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，讓我們團(tuán)隊(duì)有了研究的方向，又得

2、到xxx主任的親臨指導(dǎo)，給團(tuán)隊(duì)有了研究的思路，還得到貴州省小學(xué)語文鄉(xiāng)村名師工作室的指導(dǎo)，給團(tuán)隊(duì)有了研究的方法。課題組非常感謝他們的精心指導(dǎo)。但是由于本課題組的幾位成員都是首次做課題，能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，做出的課題思路不夠清晰，成果不夠明顯。誠懇希望各位老師能夠多多提出寶貴的意見和建議！下面我就把課題研究的基本思路向各位老師作如下簡要陳述：一、課題研究的團(tuán)隊(duì)二、為什么要研究這個(gè)課題新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@句話揭示了作文教學(xué)的意義和它在語文教學(xué)中的地位。作文教學(xué)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的精神生活。然而，我們邊遠(yuǎn)山

3、區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，在寫作這方面來說，總體狀況卻不容樂觀，每一次寫作文，大多數(shù)學(xué)生都是東翻翻西找找、東拼西湊，胡編亂造出一篇來應(yīng)付過關(guān)，對作文有種懼怕心理。他們寫出的作文基本是套話、假話、空話連篇，沒有什么具體內(nèi)容，還錯(cuò)別字百出、詞不成句、句不成文。在農(nóng)村，作文不但是學(xué)生難寫，其實(shí)教師在教作文時(shí)也存在很大的困難，不少教師習(xí)作意識不強(qiáng)，教師重閱讀輕寫作，寫作指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練量不足，從而影響農(nóng)村小學(xué)生語文教學(xué)的整體效果。課題組成員在邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校里教學(xué)，無論使出了很大的力氣，再怎么努力，學(xué)生的最后成績總是提不高。所以我們經(jīng)過了精心的組織，組成了一個(gè)喜歡研究、喜歡探討的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)認(rèn)為：想要提高農(nóng)村小學(xué)生的

4、語文成績，就得提高作文水平，提高作文水平，不僅要“練”，而且要把作文教學(xué)滲透于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)之中。課題研究小組深究其因，想到：不會寫或者怕寫作文的這些學(xué)生除了受學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境的限制，閱讀量窄，詞匯積蓄量少，普通話表達(dá)能力低下原因外；另外就是習(xí)作方法的指導(dǎo)。既然缺少方法的指導(dǎo)，那值得研究?；谝陨显颍覀兲岢隽宿r(nóng)村小學(xué)中年級作文互動訓(xùn)練策略探究這一課題。其研究價(jià)值有二：第一、改變農(nóng)村小學(xué)生的怕寫作文的現(xiàn)狀；第二、推動新課程下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的改革。三、怎么研究（一）課題概念的界定互動：本課題中指師生之間、生生之間、父母與孩子之間互相作用，互相影響。訓(xùn)練：本課題中指農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生在老師

5、的引導(dǎo)下有計(jì)劃有步驟地通過學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)掌握寫作技能。（二）課題研究目標(biāo)中年級既是低年級的升華又是高年級的初級，過渡時(shí)期的作文教學(xué)很重要，因此本課題將研究它。通過本課題的研究，使學(xué)生把作文當(dāng)成是聊天，達(dá)到了“我手寫我心”，從懼怕作文到愉快作文，從被動作文到主動作文，從無奈作文到快樂作文；培養(yǎng)他們愛作文的良好習(xí)慣。最終形成一套適用于農(nóng)村小學(xué)中年級的作文互動訓(xùn)練策略，改變農(nóng)村小學(xué)生的怕寫作文的現(xiàn)狀，推動新課程下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的改革。（三）研究內(nèi)容課題主要從中年級課內(nèi)和課外互動進(jìn)行研究，課內(nèi)主要從精讀課文和略讀課文著手，通過師生互動、生生互動，探討課文的寫作方法、寫作技巧等，從而掌握并運(yùn)用一定的作文方

6、法，樂于作文。課外主要以口語交際課為主開展活動后互動感受，回家每周一故事與家長互動。這樣給學(xué)生提供了自主、合作、探究的生活氛圍，讓學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣、提高學(xué)生作文水平的目的。（四）課題研究的時(shí)間本課題于2015年5月8日申報(bào)，于2015年 10 月 16 日獲準(zhǔn)為黔西南州第六批州級立項(xiàng)教育科研課題，課題編號：，原預(yù)計(jì)2017年6月結(jié)題，后因?yàn)樵趯?shí)際研究過程中學(xué)生的認(rèn)知水平等原因，故推遲到9月份申請結(jié)題。（五）課題研究情況1、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究在課題研究之前，即2015年6月，課題組從本地實(shí)際出發(fā)，編制調(diào)查問卷，通過對縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村點(diǎn)學(xué)校中年級192名學(xué)生進(jìn)行問卷

7、調(diào)查、個(gè)別談話、查看學(xué)生作文等渠道對學(xué)生怕作文的心理和寫不出好作文的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析、總結(jié)研究。了解學(xué)生作文的真實(shí)水平和實(shí)際存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，寫出調(diào)查報(bào)告。從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念課題組采用了集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過集體學(xué)習(xí)義務(wù)教育<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>(2011年版)、小學(xué)語文教師怎樣進(jìn)行教學(xué)研究、蘇霍姆林斯基的作文教學(xué)主張、日本作文教學(xué)給我們的思考、美國中小學(xué)是如何教作文的、英國小學(xué)怎樣寫作文、名師作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、童化作文教學(xué)方法、教育科研論文的寫作、小學(xué)語文教學(xué)中作文互動的情景教學(xué)策略探究等近20次，要求參與學(xué)習(xí)老師做好學(xué)習(xí)筆

8、記。另外要求老師個(gè)人從書本上和網(wǎng)上學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，用所學(xué)的知識寫出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和論文或教學(xué)隨筆。我們課題組撰寫的論文22篇，教學(xué)設(shè)計(jì)25篇，有7篇論文在刊物上發(fā)表，有9篇論文獲不同級別不同等級的獎(jiǎng)項(xiàng)，有4篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲不同級別不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)，錄制了7節(jié)課堂實(shí)錄。通過學(xué)習(xí)，課題組努力從理論層面上引導(dǎo)教師對課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。這是組員們的榮譽(yù)，也是團(tuán)隊(duì)的收獲。3、建制成長袋，利于靶向輔導(dǎo)課題組員在調(diào)查問卷和學(xué)習(xí)理論后，每個(gè)組員針對性的選抽兩名層次不一樣的學(xué)生來建立檔案袋，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況先制

9、定個(gè)案研究方案，專門對這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，利用課題的核心方法來試著指導(dǎo)學(xué)生的作文，讓學(xué)生多讀書，無論課內(nèi)還是課外書都要求讀，讀后要求把讀到的內(nèi)容用自己的話與老師交流、與家長交流、與同伴交流，到達(dá)了互動訓(xùn)練的效果。在指導(dǎo)學(xué)生之前，讓學(xué)生先寫一篇指導(dǎo)前的作文，再根據(jù)他的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也從典型性的指導(dǎo)全班學(xué)生。從作文的結(jié)構(gòu)、摘抄詞句、使用好詞好句、標(biāo)點(diǎn)符號的用法等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)近一年后，再叫學(xué)生寫一篇中期作文，總作文中能看出學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)后有所提高。再經(jīng)過半年的指導(dǎo)后，再叫學(xué)生寫出后期的作文，同時(shí)也叫沒有建立成長袋的學(xué)生寫同一篇作文，從這次作文就可以看出，成立成長袋并個(gè)別輔導(dǎo)的

10、作文，無論在遣詞用句還是在結(jié)構(gòu)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)區(qū)別于其他的同學(xué)。這是課題組的又一大收獲。4、采用了“走出去，請進(jìn)來”的做法，指導(dǎo)課題研究為了課題研究思路更清晰，課題組特請專家對本課題作指導(dǎo)老師利用休息的時(shí)間給課題做了面對面的指導(dǎo)，還時(shí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)對課題今后的做法進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，讓課題的研究有一個(gè)明晰的思路和努力的方向。在研究中期，為了課題研究能高質(zhì)量的達(dá)到研究目標(biāo)，學(xué)校特意從縣教研室爭取名額，派出課題組成員到xxx去參加州小語會七屆三次年會，課題組成員把在年會上學(xué)到的新知識、新方法帶回來與課題組分享，這些知識和方案促進(jìn)了我們課題的研究。最后，課題組還特請對課題的資料收集整理，以及結(jié)題的過程作指導(dǎo)，讓課題

11、研究有了很清晰的思路。這又是一大收獲。另外，課題主持人還參加貴州省小學(xué)語文鄉(xiāng)村名師工作室的跟班學(xué)習(xí)，隨時(shí)請?jiān)摴ぷ魇易髦笇?dǎo)。5、結(jié)合教研活動，促進(jìn)課題的研究根據(jù)學(xué)校教務(wù)的教學(xué)管理制度，教務(wù)組織了教師的公開研討課，課題組結(jié)合教研活動來促進(jìn)課題的研究，利用這難得的機(jī)會積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，觀摩活動和研討活動。大家積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，課題組的還把課題組組員的視頻課刻錄成光碟。在教導(dǎo)處的支持下，課題組老師參加和組織了一次“窩沿小學(xué) 讀書月現(xiàn)場作文比賽”，該次活動都取得了優(yōu)異的成績。除此之外，課題組和教研組在課題研究后期還組織了一次學(xué)生作文比賽，本次活動

12、更能彰顯參與研究的學(xué)生的作文水平有很大的提高，被指導(dǎo)過的學(xué)生與普通的學(xué)生在寫作方面有很大的區(qū)別。這也是團(tuán)隊(duì)的自豪。6、視頻教學(xué)，以課推廣為了讓課題組的互動訓(xùn)練得到很大的收益，課題組決定上好公開課，讓更多的學(xué)生得到教學(xué)上的互動，得到讀書的互動，得到講故事的互動。給他們創(chuàng)造了一個(gè)很好的平臺，給全體同學(xué)一個(gè)較好的機(jī)會，盡量做到人人參與，人人互動，要求課題組成員能在作文或者語文的課堂中，融入課題研究的互動訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠最大限度的感受到互動教學(xué)的益處。課題組將選7節(jié)課堂教學(xué)錄制成視頻課，起到了觀看后，找自身的差距，起到了給其他成員的促進(jìn)作用。（六）課題研究的方法1、調(diào)查法: 通過此方法，了解當(dāng)前學(xué)生對

13、作文的興趣及水平，經(jīng)過指導(dǎo)后，再一次了解學(xué)生的寫作水平。2、 行動研究法: 此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣等方面的研究、實(shí)踐、反思、調(diào)整、充實(shí)，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。3、 文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)和研究教學(xué)論，小學(xué)語文教材教法以及新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)理論及操作過程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析思辨和理論綜合。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:進(jìn)行收集整理材料，撰寫課題研究論文及心得體會，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作的總結(jié)歸納。四、研究的結(jié)果怎樣課題研究成果（一）理論成果1.課題研究報(bào)告

14、。（見附件）2.小學(xué)生習(xí)作情況調(diào)查報(bào)告（前、后期）。（見附件）3.課題研究方法匯編（研究過程）。（見附件）4.課題實(shí)驗(yàn)學(xué)生優(yōu)秀作文選編。（見附件）5.成長袋。（見附件）6.教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)匯編。（見附件）7.教師視頻課。（見附件）（二）實(shí)踐成果1.課題研究促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流的能力。2.課題研究提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色和輔導(dǎo)方法。因此最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。五、課題研究的疑難困惑課題研究雖然取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并需要在實(shí)踐中不斷完善。（一）課題的實(shí)施有一定的難度，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的情況各異，要指導(dǎo)起來不是那么容易。（二）課題組還放不開去大膽的實(shí)施，因?yàn)閾?dān)心會影響教學(xué)質(zhì)量。（三）在推廣時(shí)，需要一套合理的方法，課題組擔(dān)心總結(jié)的方法會不當(dāng)。六、課題