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文檔簡介
1、 論文類型: 教 學 設 計 論文題目:嘗試動感教學掌聲第二課時教學設計姓 名: 李 葵職 務: 校 長職 稱:小學高級教師單位名稱:武鳴縣仙湖鎮(zhèn)連才小學電話號碼信地址:廣西南寧市武鳴縣仙湖鎮(zhèn)連才小學郵政編碼:530106 嘗試動感教學 掌聲第二課時教學設計 武鳴縣仙湖鎮(zhèn)連才小學 李 葵教學內容人教版三年級上冊掌聲第二課時教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文內容。2、抓住課文重點詞句體會領悟人物內心情感。3、通過學習懂得做人的道理:人與人之間都要需要關心、鼓勵,要主動地關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重點、難點有感情朗讀課文,整體把握課文內
2、容,了解英子前后的情感變化,深刻領會掌聲的內涵。教法、學法指導法、讀悟法。教 具 小黑板教學過程一、創(chuàng)設情境、激情導入師:同學們,今天我來到這里和大家一起學習,大家歡迎嗎?(暗示學生鼓掌)。師:看到這么多老師來聽課,我心理好緊張,同學們能不能鼓勵鼓勵我?(再次暗示學生鼓掌)師:同學們的掌聲給了我信心和力量,伴隨大家的掌聲我們繼續(xù)學習21課掌聲。(板書課題,齊讀課題,強調讀準兩個翹舌音)設計意圖:課題與導入的內容有直接的關系,創(chuàng)設生活化情境,激發(fā)學生學習興趣,給教師掌聲,無形之中拉近了師生之間的距離。二、初讀課文,整體感知1、自由讀課文。出示閱讀金鑰匙:想想課文一共寫了幾次掌聲?每次都是在什么情
3、況下?邊讀邊用記號標出。2、學生匯報自讀課文情況。(課文一共寫了二次掌聲,第一次掌聲是在講故事前,第二次掌聲是在講完故事后)3、出示兩次描寫掌聲的句子:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。(引讀兩個句子,初步了解兩次掌聲)設計意圖:帶著問題初讀課文,讓學生對課文有總體了解,培養(yǎng)整體感知課文的能力。三、研讀課文,體悟掌聲內涵(一)感受第一次掌聲1、朗讀第二、三自然段,讓學生想想英子的表現(xiàn)。2、反饋,并找出有關重點句子。小黑板展示句子:“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講
4、臺?!?、理解“猶豫”,體會英子的感受。4、抓住重點詞“猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅”通過評析,理解體會英子的膽怯、痛苦、無助、無奈。5、指導學生感情朗讀。6、教師引導:“多憂郁的女孩啊!此時此刻,假如你是英子的同學你會怎么做?”7、教師啟發(fā):“看著無奈的英子,全班同學們都注視她。”從全班同學“注視”的目光中你讀得了什么?(目光中包含:鼓勵、關心、同情、信任、支持)8、小組合作學習。交流重點句:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室驟然響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久”9、感情朗讀,讀出掌聲的“熱烈、持久”。10、通過感情朗讀,引導學生從詞語“熱烈、持久”中體會掌聲所表達的激勵、興奮的心情,領悟課文中同學
5、們的掌聲包含的鼓勵、支持、信任。(板書:鼓勵)(二)感受第二次掌聲1、指導看課文情景圖,讓學生們仔細觀察,結合課文說說圖意。2、在英子講完故事后,課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的?教師讓學生找出有關的重點句讀一讀。3、引導學生從重點句“班里又響起了熱烈的掌聲?!敝畜w悟同學們對英子的贊賞和肯定。板書:贊賞(指導學生讀出掌聲的“熱烈”)4、“得到掌聲之后英子怎樣做?”教師引導學生從“鞠了一躬”中體會英子對同學們的感謝。5、教師啟發(fā):“此時英子一定有很多的話要說,假如你是英子你想對同學們說些什么?同學們又會怎樣回應呢?”(角色對話,生生互動)設計意圖:抓住重點句進行品詞、品句、品讀的訓練,讀中理解,讀
6、中悟情感悟英子的內心情感;挖掘文本空白點,讓學生充分展開想象深入人物的內心世界,豐富掌聲內涵,把前后兩次掌聲有機結合起來。四、研讀課文,體會掌聲給英子帶來的變化1、讀第四自然段,并結合前面所學內容,讓學生思考掌聲給英子帶來哪些變化,找出有關的重點詞句,讀一讀并體會。2、教師出示語句:“像變了一個人似的不再像以前那么憂郁”與前面所學內容巧作對比,體會英子的前后變化。3、課件出示相關重點句子,指導學生感情朗讀、體會英子從憂郁自卑到開朗自信情感的變化過程。設計意圖:在品讀語言文字的基礎上,引導學生前后對比,從英子情感變化中領悟“掌聲”的重要。五、品讀來信,感悟掌聲魅力1、教師引入:“同學們,英子來信
7、了!一起讀讀好嗎?”(小黑板出示來信)2、教師啟發(fā):“從英子的信中你讀懂什么了?”3、學生交流,談對掌聲的認識。設計意圖:入境讀文,拉近了讀者與主人公的感情距離,交流對掌聲的認識,感受掌聲的魅力能使人對生活充滿信心和力量六、拓展延伸升華情感1、教師引言:“掌聲使英子由自卑變得自信,掌聲的力量多么神奇、偉大!同學們,你們得到過掌聲嗎?什么時候?什么心情?你們又給過別人掌聲嗎?當時又是什么心情?”2、教師總結:“對!得到掌聲和給人掌聲都是快樂的。讓我們一起把我們愛的掌聲奉獻給需要的人吧!”3、齊唱掌聲響起后,全體起立鼓掌,結束課堂。教學反思1、創(chuàng)設情境,激情導入。課題與導入的內容有直接的關系,創(chuàng)設
8、生活化情境,激發(fā)學生學習興趣,給教師掌聲,無形之中接近了師生之間的距離。2、初讀課文,整體感知。帶著問題初讀課文,讓學生對課文有總體了解,培養(yǎng)整體感知課文的能力。3、研讀課文,體悟掌聲內涵。抓住重點句子進行品詞、品句、品讀的訓練,讀中理解,讀中悟情體悟英子的內心情感;挖掘文本空白點,讓學生充分展開想像深入人物的內心世界,豐富掌聲內涵,把前后兩次掌聲有機結合起來。4、再讀課文,體會掌聲給英子帶來的變化。在品讀語言文字的基礎上,引導學生前后對比,從英子情感變化中領悟“掌聲”的重要。5、品讀來信,感悟掌聲魅力。入境讀文,拉近了讀者與主人公的情感距離,交流對掌聲的認識,感受掌聲的魅力能使人對生活充滿信心和力量。6、拓展延伸。這一設計不僅能調動學生已知的生活經驗與積累的詞語,而且將語文課堂與生活緊密相連,使課堂從封閉走向開放。最后用動情的歌聲結課,并將暖暖的愛意融入到學生心中,升華了情感這一環(huán)節(jié),把情感熏陶與語文實踐活動完美結合??傊线@課文時,學生學習興趣濃,課堂活躍。教法上體現(xiàn)了新教學理念,以把握知識脈絡為切入點,變被動、單調的“聽、念、記”為主動,靈活的“探究、理解、掌握”,使學生真正成為學習的主人。能展開想象深入人物的內心世界,豐富掌聲內涵。教學中重視朗讀指導,學生有感情朗讀課文,指導美讀,了解英子前后勤工作情感變化,突出了教學難點。不足之
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