二三二創(chuàng)新實驗教學(xué)法

1、“二三二”創(chuàng)新實驗教學(xué)法 山東省安丘市海龍希望學(xué)校 楊金博 殷治青 王金蓮 郵編：262100摘要：“二三二”創(chuàng)新實驗教學(xué)法即兩個開放；三個自主；兩個評價。關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力 開放 自主 評價實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力和創(chuàng)新能力一條重要途徑。一、當(dāng)前學(xué)校實驗教學(xué)存在的問題（1）實驗器材不足和落后，制約實驗教學(xué)（2）教師教學(xué)觀念仍然落后我校根據(jù)實際情況，成立實驗教學(xué)創(chuàng)新研究小組，經(jīng)過多次研究和問卷調(diào)查，逐漸形成了 “兩個開放，三個自主，兩個評價”的“二三二”創(chuàng)新實驗教學(xué)法。二、“二三二”創(chuàng)新實驗教學(xué)法內(nèi)涵 1、兩個開放：實驗教學(xué)課堂開放、實驗

2、教學(xué)器材開放 2、三個自主：學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、學(xué)生自主選制實驗器材、學(xué)生自主演示自己設(shè)計的實驗 3、兩個評價：短期評價和長期評價相結(jié)合三、“二三二”創(chuàng)新實驗教學(xué)的基本做法（一）兩個開放：實驗教學(xué)課堂開放、實驗教學(xué)器材開放 1、實驗教學(xué)課堂開放； 實驗教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)時間上的開放性和空間上的開放性。時間上的開放性即實驗教學(xué)不僅僅局限于某節(jié)課上，應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程，既可以是學(xué)習(xí)前學(xué)生準(zhǔn)備實驗或完成實驗，也可以是學(xué)習(xí)過程中做實驗，還可以是學(xué)習(xí)后進(jìn)行驗證實驗。如:在學(xué)習(xí)大氣壓前有的學(xué)生就設(shè)計了這兩個實驗證(獲山東省創(chuàng)新實驗大賽二等獎)：空間上的開放性即學(xué)生實驗不僅僅一定在課堂上，也可以在家中或在能做

3、實驗的任何位置。如：在學(xué)習(xí)機(jī)械效率后，引導(dǎo)學(xué)生計算自己背著書包登樓梯時的機(jī)械效率；學(xué)習(xí)杠桿知識后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體做體操或推實心球時分析哪些是費力杠桿？家庭用的掃把、筷子、羊角錘、剪刀分析是省力杠桿還是費力杠桿等等。2、實驗教學(xué)器材開放為解決實驗器材的不足，主要措施有三個：一是開放實驗室器材，讓學(xué)生根據(jù)實驗自選器材；二是充分利用友好和相鄰學(xué)校的器材；三是利用生活中常見器材和學(xué)生自制器材。（1）開放實驗室器材，讓學(xué)生根據(jù)實驗自選器材我校的實驗器材不足，怎樣才能最大限度地發(fā)揮實驗器材器的作用，提高實驗器材的利用率呢？開放實驗器材是我們堅持的一個做法。這就是每個小組、每個同學(xué)隨時都可以到實驗室去

4、做自選的實驗。有的同學(xué)去補(bǔ)做還存有疑問的分組實驗，有的去做老師課堂上做過 的演示實驗，有的去做課后的小實驗，還有的去做習(xí)題上的實踐性實驗總之，只要學(xué)生想做，都盡力給予安排。開放實驗室器材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識形成能力的有效措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。（2）充分利用友好和相鄰學(xué)校的器材幾年來我校與社區(qū)合作，挖掘社區(qū)的實驗器材資源。如：與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院，農(nóng)科站，建立聯(lián)系，爭取多方面的支持。他們?yōu)槲倚Ｌ峁┝素S富的實驗器材，成為我校充足的實驗器材的來源地。最大限度的給學(xué)生提供做實驗的機(jī)會，保證了各種實驗的順利進(jìn)行。（3）利用生活中常見器材和學(xué)生自制器材。為彌補(bǔ)實驗器材的不足，在教學(xué)

5、中適時地鼓勵學(xué)生自制實驗器材，勤做小實驗。定期評比，事實證明，這些有趣的實驗會像磁石一樣深深地吸引著那些渴望知識的眼睛，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系以后，有的學(xué)生設(shè)計了“燭焰變化”、“兩船相撞”這兩個實驗，獲得山東省實驗創(chuàng)新實驗大賽二等獎。（二）、三個自主1自主設(shè)計實驗方案 設(shè)計實驗方案關(guān)鍵是實驗?zāi)康摹⒃?。在研究電流的熱效?yīng)演示實驗時，先向?qū)W生出示了這節(jié)課的課題：“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)”，怎樣才能看到電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，再經(jīng)過他們認(rèn)真思考，自愿組合的小組討論，設(shè)計出不同的方案，有的方案效果特別好

6、。這樣變限制性的演示實驗為開放性探究性實驗，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力。 2自主選制實驗器材  學(xué)生設(shè)計出實驗方案后，可以向?qū)嶒炇医枰恍嶒炂鞑模€可以利用廢舊物品自制一些器材。如：一大一小兩支注射器制成的帕斯卡原理實驗（獲山東創(chuàng)新實驗大賽二等獎）。3自主演示自己設(shè)計的實驗  學(xué)生設(shè)計出實驗方案，都想主動地把實驗演示給大家觀摩，每個學(xué)生都希望得到大家贊許而得到滿足成功感。當(dāng)演示實驗成功時，會得到同學(xué)的掌聲與敬慕；當(dāng)演示實驗失敗時，雖然沒有掌聲，同學(xué)們會伸出友誼之手，在精神上鼓勵他們，在設(shè)計實驗中會輔導(dǎo)他們，在操作上幫助他們。

7、學(xué)生演示的實驗可以相互探討、相互磋商，相互學(xué)習(xí)；從而達(dá)到共同成功、共同提高的愿望。（三）兩個評價3、兩個評價：短期評價和長期評價相結(jié)合評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的杠桿。我校對學(xué)生是實行短期評價和長期評價。（一）短期評價主要是在課堂上的評價， 是對學(xué)生的做實驗態(tài)度  ，做實驗的能力；思維品質(zhì)的評價。評價的方式  ：教師通過觀察學(xué)生的實驗課堂學(xué)習(xí)行為，以不同形式，及時向?qū)W生做出反饋與評價。（二）長期評價長期評價主要包括：起點評價、診斷性評價、學(xué)生自我評價、家長參與評價、終結(jié)性評價。（1）起點評價在學(xué)期或?qū)W年剛開

8、始，教師通過觀察、問卷調(diào)查、訪談及測驗的方式，對學(xué)生的程度、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感因素及在新一輪學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)需要等進(jìn)行了解、分析，進(jìn)行綜合評價。為每個學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的建立個人檔案，走出實驗教學(xué)評價的第一步。（2） 診斷性評價在每單元后或某一學(xué)習(xí)階段后，對不同的物理實驗做出評價，不同的實驗具有不同的評價功能，不同的實驗也應(yīng)有不同的評價方式。我們采用紙筆測試、實驗操作評價。（3）學(xué)生自我評價（4）學(xué)生互相評價通過平時的實驗學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生互相給出一個評價。（5）家長參與評價（6）終結(jié)性評價在學(xué)期結(jié)束或一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，對已展開的教學(xué)活動進(jìn)行評估。綜合起點評價、學(xué)生互評、家長評價、相結(jié)合的形式等，做作出定量與定性的分析。通過考核，老師了解到學(xué)生實驗操作能力，等各項機(jī)能的把握情況，確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。楊老師：     文章段落序號請按級別使用，全文最好字?jǐn)?shù)2000字左右，文章的摘要100字左右，作者每人的信息按要求補(bǔ)充完整。（三）兩個評價3、兩個評價：短期評價和長期評價相結(jié)合評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的杠桿。我校對學(xué)生