二三二創(chuàng)新實驗教學法

1、“二三二”創(chuàng)新實驗教學法 山東省安丘市海龍希望學校 楊金博 殷治青 王金蓮 郵編：262100摘要：“二三二”創(chuàng)新實驗教學法即兩個開放；三個自主；兩個評價。關鍵詞：實驗教學 創(chuàng)新能力 開放 自主 評價實驗教學是培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎，也是培養(yǎng)學生實驗探究能力和創(chuàng)新能力一條重要途徑。一、當前學校實驗教學存在的問題（1）實驗器材不足和落后，制約實驗教學（2）教師教學觀念仍然落后我校根據實際情況，成立實驗教學創(chuàng)新研究小組，經過多次研究和問卷調查，逐漸形成了 “兩個開放，三個自主，兩個評價”的“二三二”創(chuàng)新實驗教學法。二、“二三二”創(chuàng)新實驗教學法內涵 1、兩個開放：實驗教學課堂開放、實驗

2、教學器材開放 2、三個自主：學生自主設計實驗方案、學生自主選制實驗器材、學生自主演示自己設計的實驗 3、兩個評價：短期評價和長期評價相結合三、“二三二”創(chuàng)新實驗教學的基本做法（一）兩個開放：實驗教學課堂開放、實驗教學器材開放 1、實驗教學課堂開放； 實驗教學應實現(xiàn)時間上的開放性和空間上的開放性。時間上的開放性即實驗教學不僅僅局限于某節(jié)課上，應貫穿于整個學習的過程，既可以是學習前學生準備實驗或完成實驗，也可以是學習過程中做實驗，還可以是學習后進行驗證實驗。如:在學習大氣壓前有的學生就設計了這兩個實驗證(獲山東省創(chuàng)新實驗大賽二等獎)：空間上的開放性即學生實驗不僅僅一定在課堂上，也可以在家中或在能做

3、實驗的任何位置。如：在學習機械效率后，引導學生計算自己背著書包登樓梯時的機械效率；學習杠桿知識后，引導學生用自己的身體做體操或推實心球時分析哪些是費力杠桿？家庭用的掃把、筷子、羊角錘、剪刀分析是省力杠桿還是費力杠桿等等。2、實驗教學器材開放為解決實驗器材的不足，主要措施有三個：一是開放實驗室器材，讓學生根據實驗自選器材；二是充分利用友好和相鄰學校的器材；三是利用生活中常見器材和學生自制器材。（1）開放實驗室器材，讓學生根據實驗自選器材我校的實驗器材不足，怎樣才能最大限度地發(fā)揮實驗器材器的作用，提高實驗器材的利用率呢？開放實驗器材是我們堅持的一個做法。這就是每個小組、每個同學隨時都可以到實驗室去

4、做自選的實驗。有的同學去補做還存有疑問的分組實驗，有的去做老師課堂上做過 的演示實驗，有的去做課后的小實驗，還有的去做習題上的實踐性實驗總之，只要學生想做，都盡力給予安排。開放實驗室器材是培養(yǎng)學生自主學習，主動獲取知識形成能力的有效措施，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。（2）充分利用友好和相鄰學校的器材幾年來我校與社區(qū)合作，挖掘社區(qū)的實驗器材資源。如：與當地的醫(yī)院，農科站，建立聯(lián)系，爭取多方面的支持。他們?yōu)槲倚Ｌ峁┝素S富的實驗器材，成為我校充足的實驗器材的來源地。最大限度的給學生提供做實驗的機會，保證了各種實驗的順利進行。（3）利用生活中常見器材和學生自制器材。為彌補實驗器材的不足，在教學

5、中適時地鼓勵學生自制實驗器材，勤做小實驗。定期評比，事實證明，這些有趣的實驗會像磁石一樣深深地吸引著那些渴望知識的眼睛，很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。例如，當我們學習了流體壓強和流速的關系以后，有的學生設計了“燭焰變化”、“兩船相撞”這兩個實驗，獲得山東省實驗創(chuàng)新實驗大賽二等獎。（二）、三個自主1自主設計實驗方案 設計實驗方案關鍵是實驗目的、原理。在研究電流的熱效應演示實驗時，先向學生出示了這節(jié)課的課題：“電流通過導體產生的熱量跟哪些因素有關”，怎樣才能看到電流通過導體產生熱量的現(xiàn)象。學生經過老師的啟發(fā)、引導，再經過他們認真思考，自愿組合的小組討論，設計出不同的方案，有的方案效果特別好

6、。這樣變限制性的演示實驗為開放性探究性實驗，極大地激發(fā)了學生學習和探究物理的積極性，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力。 2自主選制實驗器材  學生設計出實驗方案后，可以向實驗室借一些實驗器材，還可以利用廢舊物品自制一些器材。如：一大一小兩支注射器制成的帕斯卡原理實驗（獲山東創(chuàng)新實驗大賽二等獎）。3自主演示自己設計的實驗  學生設計出實驗方案，都想主動地把實驗演示給大家觀摩，每個學生都希望得到大家贊許而得到滿足成功感。當演示實驗成功時，會得到同學的掌聲與敬慕；當演示實驗失敗時，雖然沒有掌聲，同學們會伸出友誼之手，在精神上鼓勵他們，在設計實驗中會輔導他們，在操作上幫助他們。

7、學生演示的實驗可以相互探討、相互磋商，相互學習；從而達到共同成功、共同提高的愿望。（三）兩個評價3、兩個評價：短期評價和長期評價相結合評價是學生學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是調動學生參與學習積極性的杠桿。我校對學生是實行短期評價和長期評價。（一）短期評價主要是在課堂上的評價， 是對學生的做實驗態(tài)度  ，做實驗的能力；思維品質的評價。評價的方式  ：教師通過觀察學生的實驗課堂學習行為，以不同形式，及時向學生做出反饋與評價。（二）長期評價長期評價主要包括：起點評價、診斷性評價、學生自我評價、家長參與評價、終結性評價。（1）起點評價在學期或學年剛開

8、始，教師通過觀察、問卷調查、訪談及測驗的方式，對學生的程度、能力、學習態(tài)度、學習習慣、學習策略、情感因素及在新一輪學習中的學習需要等進行了解、分析，進行綜合評價。為每個學生實驗學習的建立個人檔案，走出實驗教學評價的第一步。（2） 診斷性評價在每單元后或某一學習階段后，對不同的物理實驗做出評價，不同的實驗具有不同的評價功能，不同的實驗也應有不同的評價方式。我們采用紙筆測試、實驗操作評價。（3）學生自我評價（4）學生互相評價通過平時的實驗學習的表現(xiàn)，學生互相給出一個評價。（5）家長參與評價（6）終結性評價在學期結束或一個學習階段結束后，對已展開的教學活動進行評估。綜合起點評價、學生互評、家長評價、相結合的形式等，做作出定量與定性的分析。通過考核，老師了解到學生實驗操作能力，等各項機能的把握情況，確定教學目標達到的程度。楊老師：     文章段落序號請按級別使用，全文最好字數2000字左右，文章的摘要100字左右，作者每人的信息按要求補充完整。（三）兩個評價3、兩個評價：短期評價和長期評價相結合評價是學生學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是調動學生參與學習積極性的杠桿。我校對學生