簡筆畫運用中的三忌

1、簡筆畫運用中的“三忌”       目前，簡筆畫在英語教學中頗受廣大教師的青睞，其優(yōu)越性已毋庸置疑，無論句型、課文或語法教學，它都能派上用場，順手拈來，事半功倍。然而，在簡筆畫的實際運用當中，筆者認為也有“三忌”。 一忌繁雜，畫蛇添足 簡筆畫并非刻板的臨摹寫實，因此畫面應簡潔、清晰，線條不宜過繁。設計時應有所取舍，只要抓住重點，能說明問題即可。否則將適得其反，分散了學生的注意力。如畫女孩時不必細畫其辮子和衣裙，畫動物時用不著使勁去畫尾巴和蹄子（如要突出某一部位則另當別論）（見圖1)。即使在表現(xiàn)課文內(nèi)容的簡筆畫上，也

2、應略去一切不必要的細節(jié)。如高一第13課腳印，我設計了4幅簡筆畫（見圖2)。這4幅圖分別以人（克魯索）和腳印，人和山羊，人和野人，人和骨頭為重點，其余部分（如河流、山洞口、山巖等）則一、兩筆帶過。 二忌呆板，缺乏幽默  好的簡筆畫應略有夸張，甚至有點像漫畫生動、形象、幽默，這樣才能更好地吸引學生的注意力，提高其興趣。如在比較胖、瘦時，圖3中的左圖與右圖的效果就迥然不同。再如畫人物形象時，有時為了突出重點，需要將某一部分夸大，往往一兩筆就能使畫面妙趣橫生（見圖4),另外，畫動物時，根據(jù)情節(jié)的需要，還可適當運用擬人法。如教高一第17課中螞蟻的分工時，我是這樣畫螞蟻的：（見圖5)由

3、于采用了夸張和擬人的技巧，4只螞蟻栩栩如生，一卜就把學生吸引住J。幽默的簡筆畫常常令學生們捧腹大笑，既活躍了課堂氣氛，又加強了記憶效益，很受學生的歡迎。三忌零亂，毫無計劃 簡筆畫并不是隨心所欲，毫無準備地在黑板上作畫，以至反復涂擦，耽誤時間。教師應該在上課前，認真鉆研教材，按照所需表達的內(nèi)容和重點，將簡筆畫的形式、構(gòu)圖、數(shù)量和位置以及與板書的配合等都事先安排計劃好。（最好備在教案上，也可醞釀在腦海中）在構(gòu)圖、位置等設計好后，還應考慮具體作畫時間和方式。一般說來有以下四種方法：1邊講解邊畫（一般適應于簡單易行的畫面）。2課前畫在小黑板上或卡片上（一般適于情景復雜、難度較大的畫面）。3利

4、用課堂教學中的空隙時間畫（如學生聽錄音或集體朗讀等）。4課前先在黑板上輕輕勾出細線條輪廓，待講課時再正式描繪出來。 如：在教高二第7課之前，為了先復習一下第6課中愛因斯坦的外貌和簡略生平，我統(tǒng)一安排了簡筆畫和板書。（見上圖6)        （其中愛因斯坦的頭像是人物肖像式，簡略生平采用的是單幅推測式） 我畫愛因斯坦頭像時，就是采用第4種方法：先輕勾輪廓，上課時隨著學生的口頭描述，我用彩色粉筆一步一步地將肖像生動地描繪出來（如頭發(fā)、深邃的眼睛、大鼻子、濃胡子等），又快又好，學生很感興趣，記憶也深刻，小圖和板書題頭是在課前完全畫好在黑板上的。復習其簡略生平時，利用小圖提示與學生進行問答練習，與此同時，我將要點逐一填入事先設計的位置，這樣復習步驟順利完成。效果也很好。最后還必須提及的是，好的簡筆畫在英語教學中盡管有