四年級心理健康上冊教案-

1、博湖縣第三小學電子備課教案四年級上冊心理健康2013-2014學年第一學期任課教師:古麗尼沙汗(主備人王艷輝(2013年9月日第一課我的個性教學目標知識與技能:指導學生通過他人的反饋和評價增進對自我的了解。過程與方法:培養(yǎng)學生的觀察力和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。情感態(tài)度與價值觀;幫助學生了解每個人都有自己的個性。教學重難點:學生客觀的了解自己、接納自己、肯定自己。課時安排:一課時教學過程:一、準備活動:我的個性教師說明:每個人都有自己的個性,而個性決定每個人的做事方式,讓我們先試著了解自己的個性。1、教師請同學翻開學生用書第1、2頁。2、教師逐一解釋、說明書上各形容詞的含義。3、引導學生在學生用書上

2、找出符合自己個性的形容詞,并將相應的圓圈涂上不同的顏色;如果沒有適合自己的,可以再空白的圓圈中填寫。4、教師說明接下來的活動方式:(1請學生在班上找到一位平時與自己交往較多的同學,擔任自己的“見證人”。(2交換學生用書,讓“見證人”根據(jù)對“我”的了解,試著對自己填寫和選擇的內容進行客觀的評價。(3“見證人”如果認為自己確實具有某種個性,就在書上的選項旁畫“”,“見證人”對不認同的個性不做標記。(4互相說一說對彼此的看法。5、學生開始活動。6、引導學生思考:別人眼中的“我”和自己眼中的“我”有哪些相同的地方,哪些不同的地方?教師小結:認識自我有很多途徑,自我評價和他人反饋都能讓我們對自己的個性特

3、點了解的更深刻。二、發(fā)展活動:不同的我和你教師說明:世界上沒有完全相同的兩個人,面對同樣的問題時,我媽可能會出于不同的原因而選擇不同的答案。1、教師說明活動進行方式:(1教師將先后提出2個問題,并各提供3個選擇答案。(2學生根據(jù)自己選擇答案的序號,站到相應的小組周圍。2、教師提出第一個問題,學生選擇答案并站到與答案序號相應的小組桌旁。3、教師請學生觀察并思考:(1仔細看看,有哪些人現(xiàn)在與你站在一起。(2在剛才的回答中,你和同組人的答案都一樣嗎?為什么每個人的選擇都不一樣呢?4、教師說明:我們再用另外一個題目來試試看,會不會還跟同樣的人選擇同一個答案。5、教師提出第二個問題,學生再次選擇。6、教

4、師請學生記住自己的選擇,并站到與答案序號相同的小組桌旁。7、全班交流:(1剛才組成小組的同學都一樣嗎?(2你為什么選擇這個答案?(3答案相同時,原因也會相同嗎?教師小結:在剛才的活動中,你是否能從兩次選擇的不同的人員組成中,體會出每個人想法、個性等方面的的差異是很大的。三、綜合活動:教師總結:1、每個人都有自己的個性特征,了解自己的個性特征很重要。2、不同的個性會影響我們對事情的看法和處理事情的態(tài)度,但不影響我們對彼此的尊重與接納。3、別人對我們的看法可以作為完善自己的參考,好朋友真誠的建議,我們應該樂于接納。四、活動評價:教師引導學生閱讀學生用書第4頁的評估表,要求學生根據(jù)活動情況進行個別評

5、估和團體評估,在自己認為較符合的標識上涂顏色。板書設計:第一課我的個性活潑勇敢或沖動,你我各性格不同。善良熱情多互動,和睦相處樂融融。課后反思:第二課個性影響大教學目標知識與技能;幫助學生了解每個人都有與眾不同的個性,并了解自己的個性特征。過程與方法:幫助學生形成意愿,并培養(yǎng)主動完善自己的個性。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的觀察力和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。教學重難點:坦然面對自身存在的不足、弱點,發(fā)展各項優(yōu)勢,彌補個性劣勢。課時安排:一課時教學過程:一、準備活動:漁夫和金魚的故事教師說明:老師今天要先給大家講個故事,希望大家認真聽,并回答老師下面所提出的問題。1.教師講述漁夫和金魚的故事。2.教師請

6、學生自由發(fā)言:(1在這個故事中,你最喜歡的是誰?最不喜歡的是誰?為什么?(2這些角色在故事中做了什么?他們?yōu)槭裁磿@樣做?3.請學生將學生用書翻至第6頁,把故事中每個角色的個性特征(或對他們的看法,填在相應的圓圈中。4.學生在全班自由分享。5.教師引導學生思考并回答:(1最后,故事的結果如何?為什么會有這樣的結局?(2每個角色的個性對故事結果有沒有影響?影響在哪里?(3自己是否也有由較強德格縣特征帶來的愉快或不愉快的經歷?教師小結:故事也可以折射出真實的人生。在日常生活中,個性也深深影響著每個人的言談舉止、學習工作,決定著很多事情都的結果。二、發(fā)展活動:個性知多少教師說明:有的人常表現(xiàn)的很自信

7、,有的人卻總是不太喜歡自己,其實每個人的個性特征中都有令自己滿意和不滿意的部分,你能發(fā)現(xiàn)它們并客觀地看待他們嗎?1.請學生將學生用書翻至第7頁,閱讀活動引導語并看圖。2.請學生從書后附件(一中選擇“我最滿意的個性”“我最想改善的個性”,分別為3-5個,貼在第7頁相應位置上。4.請學生在小組中分享并討論:(1自己最滿意的個性有哪些?它帶給自己(生活上什么樣的影響?(2自己最想改善的個性是什么?為什么?希望怎樣改善?5.師生共同討論:如何改善自己個性上的不足?教師小結:良好的個性會帶給你愉快的心情、眾多的朋友、學習的進步;不良的個性特征容易讓你感覺時時、事事不如意。三、綜合活動:1.請學生分享本課

8、學習的感受。2.教師簡單介紹每個人的個性特征都不相同,但都有優(yōu)點和不足。3.教師總結:發(fā)揮自己個性上的優(yōu)點,改進自己個性上的不足,可以讓你對自己更滿意,同學也更愿意向你學習、和你做朋友。四、活動評價:教師引導學生閱讀學生用書第8頁的評估表,要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估,在自己認為較符合的標識上涂顏色。板書設計:第二課個性影響大幽默害羞或善良,小小個性影響大。童話故事寓意廣,揚長避短更輝煌。課后反思:第三課學習路上我和你教學目標:知識與技能:幫助學生了解自己在學習過程中的困難和產生學習困難的因。過程與方法:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂。情感態(tài)度與價值觀:指導學生以正面的自

9、我鼓勵來增進學習信心,尋找克服困難的方法。教學重難點:指導學生以正面的自我鼓勵來增進學習信心,尋找克服困難的方法。課時安排:一課時教學過程:一、準備活動:遭遇困難教師說明:我們在學習過程中會遇到許許多多的困難。這時,首先要做到的就是正視困難,迎接挑戰(zhàn)。1.請學生說一說自己曾經遇到的可能有哪些。2.請學生打開學生用書第17、18頁,將學習過程中自己遇到的困難或感到很苦惱的一些事情簡單填寫在空白的圖形中。3.填寫后,請學生在全班交流,分享個人所寫的內容。教師小結:有人說“學習像逆水行舟,不進則退”;遭遇困難時正常的,說明你在努力地學習,希望自己取得更好的成績。二、發(fā)展活動:困難面對面教師說明:當困

10、難來臨時,如何去面對它時解決問題、克服困難的關鍵,現(xiàn)在就讓我們一起來找找方法吧。1.請學生將學生用書翻至第19頁,填寫當前最想克服的三個困難。2.教師請學生思考:造成這些困難的原因是什么?3.學生在全班自由分享。4.教師請學生思考:面對這些困難,你現(xiàn)在有什么更好的克服方法嗎?請學生填寫學生用書第19頁第二欄。5.學生分享自己的方法。6.教師讓學生繼續(xù)填寫書上的欄位,回答第三個問題:當你試著用這些方法解決的時候,可能會有什么結果?7.學生與身邊同學兩兩一組討論、分享。三、綜合活動:1.教師引導學生看看自己在這節(jié)課上所完成的任務,想想自己有什么收獲。2.教師總結:面對困難,了解產生困難的原因,尋求

11、恰當?shù)慕鉀Q方法,再督促自己認真執(zhí)行,你的學習困擾便會越來越少,學習進步就會成為現(xiàn)實。3.教師引導學生根據(jù)今天學到的方法,反思自己現(xiàn)在的學習狀態(tài),做好準備,迎接新的開始。四、活動評價:教師引導學生閱讀學生用書第20頁的評估表,要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估,在自己認為較符合的標識上涂顏色。板書設計:第三課學習路上我和你學習路上我和你,遇到困難互鼓勵?；ハ鄮椭幸饬x,努力克服工前進。課后反思:第四課伸出援手教學目標:知識與技能:引導學生學會關注他人的困難與需要。過程與方法:培養(yǎng)學生自主自動參與活動的意識和行為。情感態(tài)度與價值觀:引導學生幫助在學習上有困難的學生,并從中體會助人的快樂教學

12、重難點:幫助學生找到克服困難的方法,并幫助身邊在學習過程中遇到困難的同學。課時安排:一課時教學過程:一、準備活動:感同身受教師說明:上單元,我們了解到每個人在學習中都會遇到一些困難,而這些困難一定有其發(fā)生的原因,每個原因都不一定相同。1.清華學生翻開學生用書第21、22頁,教師帶領學生逐圖領會意圖,并討論:(1在圖中,你看到發(fā)生了什么事情?(2這位同學遇到了什么困難?(3他遇到困難,可能的原因會是什么?(4如果你是這位學生,你會有什么感受?(5如果你是這位學生,你希望得到什么樣的幫助?2.學生根據(jù)討論結果在學生用書第22頁上填寫相應內容。3.請學生想一想該怎么幫助學習上遇到困難的同學,并將自己

13、的做法填在學生用書第22頁最下面的橫線上。4.學生子啊全班自由發(fā)言。教師小結:當同學遇到困難的時候,先體會其焦慮不安的心情,才能真心尋找助人的方法。二、發(fā)展活動:我需要幫助教師說明:我們在學習的路上都有可能遇到困難,同樣也需要別人的幫助。誰最能幫助你?什么方式的幫助最有效?1.請學生打開學生用書第23頁,看一看圖中的同學遇到了什么困難?2.請學生假設自己是圖中的那位同學,想一想,在圖示的情境中,自己:(1希望獲得誰的幫助?(2希望獲得誰的陪伴?(3希望得到什么方式的幫助?3.學生在書上填寫,然后在全班分享。4.請學生思考:除此之外,在學習上你還遇到過什么困難,你希望得到什么樣的幫助?5.學生繼

14、續(xù)在書上填寫。6.全班共同討論:遇到困難,自己還可以用哪些方法來解決?教師小結:幫助別人就是幫助自己,尋求幫助也能讓對方感到很有價值。大家互相幫助,必能共渡難關。三、綜合活動:教師總結:1.人在一生中要不斷學習,在學習過程中難免會有困難,了解自己的困難所在,找出原因,力求改善,就有助于未來的學習。2.對于班上學習成績不理想的同學,不能嘲笑或置之不理,應看他的需要而給他適當?shù)膸椭?.每個人都是自己學習的主人,應以正確的學習態(tài)度和習慣認真學習,加上有效的學習方法,便能讓學習沒有阻礙,減少困擾。四、活動評價:教師引導學生閱讀學生用書第24頁的評估表,要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估,在自

15、己認為較符合的標識上涂顏色。板書設計:第四課伸出援手校園學習和活動,困難面前不退縮?；ハ鄮椭煸?共同成長收獲多。課后反思:第五課 記憶高手 教學目標： 知識與技能: 幫助學生提高學習的興趣與信心。 過程與方法: 幫助學生認識到有目的、有意識記憶的重要性。 情感態(tài)度與價值觀: 幫助學生了解記憶需要方法并實踐記憶的方法。 教學重難點： 幫助學生認識到有目的、有意識記憶的重要性。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：記憶魔方 教師引導：同學們，我們的學習時時刻刻都離不開記憶。下面就讓我們一 起走進神奇的記憶魔方。 1.請學生打開學生用書第 25 頁，看上圖中的小圖形，盡量記住。時間為 1

16、0 秒。 2.請學生用書本將上圖蓋住。 3.學生將記住的圖形畫在學生用書第 25 頁下方空白的大圖形中。 4.請學生核對畫對了多少個； 教師以請學生舉手的方式統(tǒng)計學生的記憶結 果。 5.教師肯定在規(guī)定時間里記得最好的學生，表揚非常努力的學生。 6.請學生說說自己是用什么方法記住的。 教師小結： 記憶力就像個大魔方， 剛才你只是展示了圖形記憶的部分內容。 二、發(fā)展活動：神奇的記憶力 教師引導：小小的游戲考驗了一下你的記憶力。記憶是講求方法的，只要 我們學會科學記憶的方法，就會找到獲得神奇記憶力的鑰匙，讓我們趕快行動 吧！ 1.教師說明將帶領大家做一個游戲，規(guī)則和程序是： （1） 教師從事先準備的

17、紙盒中依次取出 10 個形狀不同的小物品放到桌面 上。 （2）每件物品展示約 2 秒，請認真記憶。 （3）20 秒后，全部物品展示完畢，教師將物品用報紙蓋住。 （4）請學生說出剛才出示了哪些物品 2.進行游戲活動。 3.針對學生出現(xiàn)的記不清楚的情況，引導學生討論其原因。 4.教師小結：看來有目的、有意識、有方法的記憶，效果最好。 5.教師帶領學生用上述物品再做一次游戲。 6.請學生打開學生用書第 26 頁，將記住的物品寫在空白圖形中。 7.完成后，教師與全班同學一起核對答案，并請幾位記得最多、最正確的 學生說說自己是如何記的。 8.教師歸納學生使用的記憶方法， 并鼓勵學生運用各種有效的記憶方法

18、來 幫助學習。 9.教師請學生用剛才總結的方法記住本學期的課程表， 并默寫在學生用書 第 27 頁的表格中。 10.教師請學生寫一寫并說一說記課程表的方法。 教師小結：好的記憶方法有助于你體會學習的樂趣，感受到自己學習的能 力的提高。 三、綜合活動： 1.請學生思考：回憶剛才的記憶過程，你有什么收獲和發(fā)現(xiàn)嗎？ 2.教師總結： 在學習生活中，有目的、有意識的記憶可以幫我們明確目標，提高記憶效 率。而掌握有效的記憶方法則能幫助我們加強記憶，產生意想不到的效果。 3.家庭作業(yè)： 想一想，在以前的學習中，你還用過哪些記憶方法。 四、活動評價： 教師引導學生閱讀學生用書第 28 頁的評估表，要求學生根據(jù)

19、活動情況進 行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。 板書設計: 第五課 記憶高手 記憶能力很神奇， 找到方法能速記。 掌握規(guī)律多聯(lián)系， 記憶高手我第一。 課后反思: 第六課 快速記憶的妙方 教學目標 知識與技能: 幫助學生感受學習知識的樂趣。 過程與方法: 指導學生運用常用的記憶方法來加強自己的記憶活動。 情感態(tài)度與價值觀: 增強學生將記憶方法運用到實際學習、生活中去的意愿。 教學重難點： 引導學生學會運用不同的記憶方法，以達到提高學習效果的目的。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：記憶游戲 教師引導：記憶需要方法，只要掌握了正確的方法，就尋到了打開記憶之 門的鑰匙。 1.教師簡單講解“諧音記憶法” 。 2.教師示范如何運用“諧音記憶法” 。 3.教師引導學生思考：在日常生活中還有哪些素材可運用“諧音記憶法” 記憶？學生將想到的內容寫在學生用書第 29、30 頁空白處。 4.各組進行交流后全班分享。 教師小結： “諧音記憶法”饒有興趣，看來同學們非常感興趣，其實，鉆 研任意一種記憶法都會帶給你很多樂趣。 二、發(fā)展活動：超級聯(lián)想 教師引導：記憶的方法還有很多種，它們分別適用于不同的