關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

1、 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。能合理地利用競爭機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，所以合作學(xué)習(xí)成為了課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。一、小組合作學(xué)習(xí)作用 1、改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和協(xié)作精神。3、增強(qiáng)學(xué)生溝通包容能力，培養(yǎng)合作競爭意識，建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。4、因材施教，提高各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。二

2、、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題合作學(xué)習(xí)的方式，是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。1、把“合作”等同于“合坐”、“合并”。小組劃分不均衡，組內(nèi)分工不明確。未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)管理自由松散。2、過分關(guān)注“合作”的形式，忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。使得課堂熱鬧有余，冷靜不足，中看不中用。長此以往，學(xué)生將喪失自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，獨(dú)立思維能力得不到發(fā)展，今后難以獨(dú)當(dāng)一面。3、合作形式和內(nèi)容單一，把“合作學(xué)習(xí)”片面等同于“小組討論”。漸漸形成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)浮躁虛夸，華而不實(shí)，膚淺不深入的學(xué)習(xí)品質(zhì)。4、未能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，指導(dǎo)合作方法，名“合作學(xué)習(xí)”實(shí)則“不

3、合作”。少數(shù)參與、強(qiáng)者話語霸權(quán)、弱者退縮觀望、發(fā)言依然是個(gè)人見解。5、教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒有老師的指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。 6、缺少有效的評價(jià)方式。未建立多元化評價(jià)體系，隨意性比較嚴(yán)重。 7、班級人數(shù)過多，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難，不利于分組活動(dòng)。一般來講，班級人數(shù)在40人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好管理。 三、如何對待并解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題 （一）、科學(xué)建組，增強(qiáng)合作意識 1、科學(xué)建組 ：組建小組時(shí)要考慮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)興趣、組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)

4、習(xí)成績、思維活躍程度、性別、性格等。 2、合理、明確分工 （1）選好組長 （2）明確分工：設(shè)立記錄員、資料整理員、匯報(bào)員、評論員等，讓人人有事做，人人負(fù)責(zé)任。 （3）分工靈活多變，輪流任職。 3、制定小組公約，引進(jìn)契約制： 如何保證合作學(xué)習(xí)紀(jì)律、如何參與合作、如何相互包容尊重、如何生生互動(dòng)、如何師生交往、如何幫助小組內(nèi)潛能生做出規(guī)范要求；讓組內(nèi)制定“幫扶契約”，困難學(xué)生自定“進(jìn)步契約”等. （二）、有效調(diào)控，培養(yǎng)合作能力 1、逐步培養(yǎng)學(xué)生“三會”： （1）會展示表述：（2）會傾聽 ：集中注意力聽清，不打岔、不打斷，頭腦中詢問、質(zhì)疑.（3）會質(zhì)疑、反駁、更正、補(bǔ)充：聽后就聽不懂處請求解釋；以“我

5、認(rèn)為”，“我想補(bǔ)充說明”等方式有序地參與交流，陳述不同意見。 2、進(jìn)行有效評價(jià) 研究多元化評價(jià)方法，激活學(xué)生內(nèi)因，滿足不同程度學(xué)生需要：即時(shí)評價(jià)與定期評價(jià)結(jié)合; 自我評價(jià)與小組互評、教師評價(jià)結(jié)合;學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合; 對小組合作集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人評價(jià)相結(jié)合 .評價(jià)結(jié)果各班級每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。每個(gè)教學(xué)月學(xué)校將評出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀班級體，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期末學(xué)校將評出年度優(yōu)秀小組長、年度小組合作優(yōu)秀班級。并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。（3） 、教師做好課堂捕捉和策劃工作 小組合作時(shí)，教師放下身段，做一個(gè)傾聽者、思考者，引領(lǐng)者。主要從以下幾個(gè)方面入手 1、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。不能光注重形式，更要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。 2、選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容，既注意要有一定基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考。 3、教師積極參與，掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。 4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。教師對