九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃

1、.九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組方案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組方案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組方案一、備課組成員簡(jiǎn)介我們備課組有三位成員，朱遠(yuǎn)康、范酶、印師平。二、本學(xué)期教學(xué)現(xiàn)狀分析本學(xué)期是最關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，是數(shù)學(xué)進(jìn)展點(diǎn)復(fù)習(xí)決定學(xué)生命運(yùn)的一個(gè)學(xué)期，在此學(xué)期中，我們要做到復(fù)習(xí)面向初三全體學(xué)生，以教學(xué)大綱為根據(jù)，以教材為根本素材，突出重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)。三、本學(xué)期重點(diǎn)工作與措施工作重點(diǎn)：加強(qiáng)教研教改的力度，不斷探究有效的課堂教學(xué)方法和策略，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，努力營(yíng)造開(kāi)放的、合適數(shù)學(xué)開(kāi)展的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能，使每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣地學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜

2、合素質(zhì)。在工作中注意以改進(jìn)教法，狠抓雙基的落實(shí)，努力進(jìn)步復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率，確保畢業(yè)考試的及格率和優(yōu)秀率，并注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)步靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能，努力爭(zhēng)取進(jìn)步升學(xué)考試的平均分和優(yōu)秀率。工作目的：1.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，堅(jiān)持一切以人為本關(guān)愛(ài)學(xué)生、努力使每位學(xué)生成為愛(ài)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造的人才。2.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡創(chuàng)造性地使用教材，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)資源，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氣氛，指導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)好數(shù)學(xué)。3.抓好初三數(shù)學(xué)各項(xiàng)工作，全面進(jìn)步初三數(shù)學(xué)的合格率和平均分。努力在上學(xué)期期末統(tǒng)考的根底上在全市名次上升23名。詳細(xì)措施：一分層教學(xué)。分層教學(xué)分隱性分層教學(xué)和顯性分層教學(xué)。1.隱性分

3、層教學(xué)，主要表達(dá)在備課和上課兩個(gè)方面。備課上要下功夫，備好、中、差三種學(xué)生的教案。主要是打好根底，稍有進(jìn)步，層層推進(jìn)。前階段復(fù)習(xí)主要是讓根底差的學(xué)生有發(fā)揮時(shí)間、余地。讓困難生感到學(xué)數(shù)學(xué)有興趣，作業(yè)上可以少做12題，也可以有選擇。2.顯性分層教學(xué)，主要集中表達(dá)在詳細(xì)輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)上，處處關(guān)心、保護(hù)這些根底差的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生講解概念，反復(fù)講，作業(yè)和練習(xí)中的錯(cuò)題，反復(fù)糾正，反復(fù)操練，哪怕是高耗低效也要對(duì)他們重點(diǎn)保護(hù)。對(duì)于中等和中等以上的學(xué)生我組老師準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)后階段多指導(dǎo)一些實(shí)際生活問(wèn)題和綜合試題，為他們?cè)谥锌贾械酶叻肿鳒?zhǔn)備。二高效低耗。1.不搞題海戰(zhàn)，學(xué)生作業(yè)量不要太多，圍繞考綱精選試題、練習(xí)題

4、、作業(yè)題，每天作業(yè)量在半小時(shí)左右。2.進(jìn)步學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)的必要性、重要性，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，課間空余時(shí)間討論數(shù)學(xué)內(nèi)容，解答習(xí)題，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，盡力做到低的消耗，高的效益。三精心備課，進(jìn)步備課質(zhì)量。例題的選題，習(xí)題的裝備和要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈敏處理。四發(fā)揮備課組的集體作用。集體備課，教案根本統(tǒng)一。每次備課按四定開(kāi)展活動(dòng)定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。備課組活動(dòng)每次都要有主題，然后集體討論，補(bǔ)充完好，首先集體討論每一小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，集體設(shè)計(jì)和挑選有針對(duì)性的練習(xí)，根底練習(xí)要全面，訓(xùn)練到位，盡量保證學(xué)生結(jié)實(shí)掌握，有必要可以面批作業(yè)

5、，進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)差。只有大多數(shù)學(xué)生掌握了根底知識(shí)和根本技能才能有效縮短班與班之間的差距。同時(shí)，根據(jù)各班的詳細(xì)情況，適當(dāng)進(jìn)展調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)。備課組要做到資源共享，行動(dòng)統(tǒng)一。五每學(xué)期每人上好一節(jié)教學(xué)研究課，全面展示自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。以備課組為活動(dòng)中心，認(rèn)真組織聽(tīng)課、評(píng)課，不斷吸收各人在教學(xué)中的經(jīng)歷與教訓(xùn)，減少教學(xué)失誤，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，精心選擇例題、練習(xí)題，做到取舍得當(dāng)。六合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。1.詳細(xì)復(fù)習(xí)第一輪按考綱進(jìn)展復(fù)習(xí),這一輪復(fù)習(xí)必需要慢、細(xì)、明晰，用時(shí)多一些。2.根本考點(diǎn)匯總。3.模擬卷訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)對(duì)于心態(tài)浮夸的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注。因?yàn)檫@些學(xué)生認(rèn)為多復(fù)習(xí)沒(méi)勁了，認(rèn)為什么都懂了

6、，復(fù)習(xí)沒(méi)興趣了，所以要在試卷中找他們的錯(cuò)處，改變他們的心態(tài)。4.復(fù)習(xí)實(shí)際生活問(wèn)題和綜合題，數(shù)學(xué)來(lái)自理論，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際中，總之為進(jìn)步均分，進(jìn)步合格率，我組老師盡力而為。四、備課組活動(dòng)安排本學(xué)期學(xué)生老師都處于緊張狀態(tài)。因此，要注意老師的語(yǔ)言使用。盡量調(diào)動(dòng)一切學(xué)生中的積極因素。使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愿意上數(shù)學(xué)課。為到達(dá)此目的，全組團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力、汲取優(yōu)點(diǎn)，為升學(xué)考試做出奉獻(xiàn)。每周集體備課一次，積極研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱。二一一至二一二學(xué)年春學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表禮士中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組周次 日 一 二 三 四 五 六 備 注一 7/2 8 9 10 11 最后兩章二 12 13 14 15 16 17 18 最

7、后兩章三 19 20 21 22 23 24 25 有理數(shù)及其運(yùn)算、字母表示數(shù)、整式的運(yùn)算四 26 27 28 29 1/3 2 3 分解因式、實(shí)數(shù)、分式五 4 5 6 7 8 9 10 一元一次方程、二元一次方程組、一元一次不等式和一元一次不等式組六 11 12 13 14 15 16 17 函數(shù)的根本概念和一次函數(shù)、反比例函數(shù)七 18 19 20 21 22 23 24 二次函數(shù)八 25 26 27 28 29 30 31 幾何初步、三角形、勾股定理九 1/4 2 3 4 5 6 7 四邊形性質(zhì)探究、相似圖形、證明十 8 9 10 11 12 13 14 圓、統(tǒng)計(jì)與概率十一 15 16 1

8、7 18 19 20 21 期中考試十二 22 23 24 25 26 27 28 專題一數(shù)與式專題二方程十三 29 30 1/5 2 3 4 5 專題三函數(shù)十四 6 7 8 9 10 11 12 專題四幾何證明十五 13 14 15 16 17 18 19 綜合模擬十六 20 21 22 23 24 25 26 綜合模擬十七 27 28 29 30 31 1/6 2 查漏補(bǔ)缺、回歸課本十八 3 4 5 6 7 8 9 查漏補(bǔ)缺、綜合進(jìn)步與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小

9、學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。十九 10 11 12 13 14 15