克服學生厭學情緒　提高數(shù)學課堂效率

1、.抑制學生厭學情緒進步數(shù)學課堂效率厭學是學生在主觀上對學習失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。當他覺得上學學習對他來說簡直就是一種折磨、一種負擔的時候，他就可能會從心底產(chǎn)生對上學和學習的厭惡情緒；當學生出現(xiàn)厭學的情緒時，課堂效率自然低下。那么，如何抑制學習數(shù)學的厭學情緒，進步數(shù)學課堂的效率呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣興趣是求知的前提、學習的動機、成才的起點。瑞士教育學家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。在數(shù)學教育教學中，應著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味，主動參與到教學

2、中。例如我在教學平行四邊形的認識時，先出示課件例題情境圖電動門、樓梯扶欄、籬笆，提問：你能從中找出平行四邊形嗎？學生上臺指出來。接著問，你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎？學生爭搶答復。通過這樣的情境，學生紛紛投入學習中，忘記了什么是難，回頭想想，原來學習知識是那么容易，這樣就抑制了學習難的情緒，調(diào)動了學生的興趣，學生自然樂于學。二、消除畏難心理，幫助學生樹立信心雅斯貝爾斯在?什么是教育?中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。作為數(shù)學課堂，我們要消除學生的畏難心理，讓學生樹立學習的信心。1、要擅長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，鼓勵孩子樹立自信。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的

3、舉動，也會做得很好。也許在常人看來這微缺乏道，但做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸大的表揚鼓勵。2、用肯定性言語和鼓勵性言語促進孩子樹立自信。老師的每一聲贊許猶如一束陽光，可以溫暖學生的心田。每一位學生，不管其個性品質(zhì)如何、成績?nèi)绾?，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光，特別是那些對自己缺乏自信的學生。在教育學生時，少一些偏見、多一些平常，少一些歧視、多一些尊重，少一些冷眼、多一些贊許，讓學生享受到溫暖的陽光，這樣，潛能將被激發(fā)，奇跡將會出現(xiàn)，使學生在實現(xiàn)目的的過程中感受到學習的樂趣，產(chǎn)生自信，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，自然就抑制了厭學的情緒

4、。三、營造融洽的課堂氣氛，激發(fā)抑制困難的意志羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的、平安的課堂氣氛。教學理論證明，良好的課堂氣氛對學生的學習尤其重要。小學生的心理狀態(tài)易受外界影響，當周圍都是濃重的興趣環(huán)境時，他們就會被同化。在活潑的氣氛中，我們的課堂教學才能收到事半功倍的效果。當學生身處一個能使他們身心愉悅的學習環(huán)境時，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得更多、更結(jié)實的知識技能，并使他們覺得學習不是件苦事或一種負擔，表現(xiàn)出喜悅、求知欲望，以及對知識的探究才能，激發(fā)起他們抑制困難的意志，更加主動、積極地學習數(shù)學。所以說，課堂上努力創(chuàng)設(shè)

5、一個寬松、融洽的課堂氣氛，是抑制學生的厭學情緒、進步課堂效率的一個根本保障。四、給學生創(chuàng)設(shè)時機，使每個學生都有成就感從智能的角度看，人與人之間的個性只有智能組合類型或?qū)W習類型的差異，沒有智能程度的上下。每一個學生都有自己的智能特點、學習類型、開展方向，都是金子。愛說話的孩子往往語言智能興隆，愛涂畫的往往空間智能興隆，愛做小動作的往往運動智能興隆因此，老師除了必須把學生對課程的完全理解作為教學的目的，還須積極地、持續(xù)不斷地追蹤學生掌握了什么，檢查學生的理解程度，進展分層教育、分類指導、分別要求，使全體學生都能享受到成功的喜悅。例如在教學“乘數(shù)中間有0，被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0這節(jié)課時，我出示了假設(shè)干

6、道計算題，要求學生從中選出三道題進展比賽，看誰的速度快。1382×1002200×250352×2014483×3045520×126389×2037175×1201984800×2037303×405有一個成績稍弱、學習也不是很主動的同學第一個舉手答復了“382×100、“200×250、“52×201這三道題，雖然其他的他不管了，但是他的積極答復是一個主動學習的表現(xiàn)，假如題目都像后面的幾道題那么有難度，他是難有表現(xiàn)的時機。如今他三道題都做對了，就會產(chǎn)生一種成就感，學習興趣

7、高了很多。所以老師在課堂中給學生時機，就是給教學時機，學生的學習興趣自然進步，也就消除了厭學的心理。五、給學生動手操作的時機，進步學習興趣死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。國際學習科學研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。理論證明，兒童的智慧確實出在他的手指尖上。好動是兒童的天性，能“動的學具正是抓住了兒童形象思維的特點和好動的天性，物化了那些抽象、概括的數(shù)學概念。在應用中學生的手動了起來，課堂的氣氛活潑了起來，師與生、生與生之間的交流和探究也就隨之而來，大大進步了學生的學習興趣。通過動手操作，激發(fā)了學生的興趣，一節(jié)課學生都以飽滿的熱情投入到探究之中。這樣的學習方法，就沒有厭學之說，課堂的效率自然好。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子