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文檔簡介
1、.抑制學(xué)生厭學(xué)情緒進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂效率厭學(xué)是學(xué)生在主觀上對學(xué)習(xí)失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度,并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。當(dāng)他覺得上學(xué)學(xué)習(xí)對他來說簡直就是一種折磨、一種負(fù)擔(dān)的時(shí)候,他就可能會從心底產(chǎn)生對上學(xué)和學(xué)習(xí)的厭惡情緒;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒時(shí),課堂效率自然低下。那么,如何抑制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒,進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂的效率呢?一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是求知的前提、學(xué)習(xí)的動機(jī)、成才的起點(diǎn)。瑞士教育學(xué)家皮亞杰也曾說過:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生的自信心,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味,主動參與到教學(xué)
2、中。例如我在教學(xué)平行四邊形的認(rèn)識時(shí),先出示課件例題情境圖電動門、樓梯扶欄、籬笆,提問:你能從中找出平行四邊形嗎?學(xué)生上臺指出來。接著問,你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎?學(xué)生爭搶答復(fù)。通過這樣的情境,學(xué)生紛紛投入學(xué)習(xí)中,忘記了什么是難,回頭想想,原來學(xué)習(xí)知識是那么容易,這樣就抑制了學(xué)習(xí)難的情緒,調(diào)動了學(xué)生的興趣,學(xué)生自然樂于學(xué)。二、消除畏難心理,幫助學(xué)生樹立信心雅斯貝爾斯在?什么是教育?中說:“教育是人的靈魂的教育,而非理性知識和認(rèn)識的堆積。作為數(shù)學(xué)課堂,我們要消除學(xué)生的畏難心理,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。1、要擅長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),鼓勵孩子樹立自信。最膽小怯懦的孩子,偶爾也會有大膽的
3、舉動,也會做得很好。也許在常人看來這微缺乏道,但做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn),給予必要的乃至夸大的表揚(yáng)鼓勵。2、用肯定性言語和鼓勵性言語促進(jìn)孩子樹立自信。老師的每一聲贊許猶如一束陽光,可以溫暖學(xué)生的心田。每一位學(xué)生,不管其個性品質(zhì)如何、成績?nèi)绾危瑹o一例外地都渴望得到老師的重視、肯定,都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光,特別是那些對自己缺乏自信的學(xué)生。在教育學(xué)生時(shí),少一些偏見、多一些平常,少一些歧視、多一些尊重,少一些冷眼、多一些贊許,讓學(xué)生享受到溫暖的陽光,這樣,潛能將被激發(fā),奇跡將會出現(xiàn),使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目的的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,產(chǎn)生自信,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),自然就抑制了厭學(xué)的情緒
4、。三、營造融洽的課堂氣氛,激發(fā)抑制困難的意志羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧的、平安的課堂氣氛。教學(xué)理論證明,良好的課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其重要。小學(xué)生的心理狀態(tài)易受外界影響,當(dāng)周圍都是濃重的興趣環(huán)境時(shí),他們就會被同化。在活潑的氣氛中,我們的課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生身處一個能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),就可使他們集中注意力,更好地感知、記憶、思維和想像,從而獲得更多、更結(jié)實(shí)的知識技能,并使他們覺得學(xué)習(xí)不是件苦事或一種負(fù)擔(dān),表現(xiàn)出喜悅、求知欲望,以及對知識的探究才能,激發(fā)起他們抑制困難的意志,更加主動、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以說,課堂上努力創(chuàng)設(shè)
5、一個寬松、融洽的課堂氣氛,是抑制學(xué)生的厭學(xué)情緒、進(jìn)步課堂效率的一個根本保障。四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),使每個學(xué)生都有成就感從智能的角度看,人與人之間的個性只有智能組合類型或?qū)W習(xí)類型的差異,沒有智能程度的上下。每一個學(xué)生都有自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、開展方向,都是金子。愛說話的孩子往往語言智能興隆,愛涂畫的往往空間智能興隆,愛做小動作的往往運(yùn)動智能興隆因此,老師除了必須把學(xué)生對課程的完全理解作為教學(xué)的目的,還須積極地、持續(xù)不斷地追蹤學(xué)生掌握了什么,檢查學(xué)生的理解程度,進(jìn)展分層教育、分類指導(dǎo)、分別要求,使全體學(xué)生都能享受到成功的喜悅。例如在教學(xué)“乘數(shù)中間有0,被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0這節(jié)課時(shí),我出示了假設(shè)干
6、道計(jì)算題,要求學(xué)生從中選出三道題進(jìn)展比賽,看誰的速度快。1382×1002200×250352×2014483×3045520×126389×2037175×1201984800×2037303×405有一個成績稍弱、學(xué)習(xí)也不是很主動的同學(xué)第一個舉手答復(fù)了“382×100、“200×250、“52×201這三道題,雖然其他的他不管了,但是他的積極答復(fù)是一個主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn),假如題目都像后面的幾道題那么有難度,他是難有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。如今他三道題都做對了,就會產(chǎn)生一種成就感,學(xué)習(xí)興趣
7、高了很多。所以老師在課堂中給學(xué)生時(shí)機(jī),就是給教學(xué)時(shí)機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然進(jìn)步,也就消除了厭學(xué)的心理。五、給學(xué)生動手操作的時(shí)機(jī),進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言:聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學(xué)得好。理論證明,兒童的智慧確實(shí)出在他的手指尖上。好動是兒童的天性,能“動的學(xué)具正是抓住了兒童形象思維的特點(diǎn)和好動的天性,物化了那些抽象、概括的數(shù)學(xué)概念。在應(yīng)用中學(xué)生的手動了起來,課堂的氣氛活潑了起來,師與生、生與生之間的交流和探究也就隨之而來,大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動手操作,激發(fā)了學(xué)生的興趣,一節(jié)課學(xué)生都以飽滿的熱情投入到探究之中。這樣的學(xué)習(xí)方法,就沒有厭學(xué)之說,課堂的效率自然好。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開家長會,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長,要求孩子
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