紙船和風(fēng)箏教學(xué)片段賞析

1、紙船和風(fēng)箏教學(xué)片段賞析一、教學(xué)任務(wù)分析背景分析紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是要好的朋友，可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話(huà)故事更是學(xué)生們樂(lè)于承受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話(huà)故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真仁慈的孩子們感受深化。目的分析知識(shí)與技能目的：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句為熟字，要求會(huì)寫(xiě)。其余6個(gè)字要到達(dá)認(rèn)、寫(xiě)兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)單，偏旁比較典型，如：“土字旁“提手

2、旁等，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。過(guò)程與方法目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教材分析?紙船和風(fēng)箏?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、開(kāi)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話(huà)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于

3、，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性開(kāi)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的安康開(kāi)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路1、創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)童趣在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這

4、些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以表達(dá)。2、誦讀悟情，表達(dá)開(kāi)展多讀是感悟的根本方法，又是開(kāi)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中考慮、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例教學(xué)片段一：師：多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三小朋友們，你們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？生：好那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。生：看圖說(shuō)自己觀察到內(nèi)容師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看課文是怎樣寫(xiě)這三幅圖的，讀完課文后給大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生：自由匯報(bào)生：松鼠和小熊是好朋友。

5、生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風(fēng)箏了。生：后來(lái)它們又和好了，小船又漂了，風(fēng)箏又飄了。生：這個(gè)故事讓很感動(dòng)。生：師：大家通過(guò)讀課文，讀懂了許多內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？生：提出自己不明白的問(wèn)題師：和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量，看看能不能解決。生：結(jié)合不懂的分組共同討論。評(píng)析：1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的根底上，經(jīng)歷感知，考慮，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)的前提。在課堂學(xué)習(xí)中

6、，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的才能，尊重孩子的情感體驗(yàn)。3、提問(wèn)題是一種才能，從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是字詞句方面的，不夠深化，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，但無(wú)論是什么問(wèn)題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性，因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹(shù)從幼苗長(zhǎng)成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。教學(xué)片段二：師：同學(xué)們，先叫學(xué)生自由朗讀課文。按照-當(dāng)我讀到，我覺(jué)得很，因?yàn)?).來(lái)談?wù)勛约鹤x完課文的感受。生：讀后交流感受師：下面讓我們來(lái)傾聽(tīng)一下紙船和風(fēng)箏的心聲，看看它們?cè)诓煌牡胤秸f(shuō)些什么？孩子們，仔

7、細(xì)找一找，哪些地方出現(xiàn)過(guò)風(fēng)箏的身影呢？生：讀書(shū)發(fā)現(xiàn)小熊的風(fēng)箏在天上飄，帶著幸福的草莓小熊的風(fēng)箏在樹(shù)枝上掛著，帶著孤獨(dú)痛苦師問(wèn)：小熊的風(fēng)箏為什么有時(shí)在空中飄著？帶著小熊美妙祝福的風(fēng)箏多么快樂(lè)啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的飛啊，快快的飛到小松鼠的面前，帶給她一份驚喜一份快樂(lè)??！師相機(jī)貼出板畫(huà)-小熊的圖片，在畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)-一條小河可是有時(shí)卻在樹(shù)枝上掛著？這是為什么呀？她會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)到了嗎？告訴大家吧！生：討論師：再請(qǐng)同學(xué)讀課文，討論體會(huì)紙船的心情。評(píng)析：我認(rèn)為本片段有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1、大膽處理教材。教師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來(lái)進(jìn)展教學(xué)組織的做法。而是以讀書(shū)發(fā)現(xiàn)為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)

8、現(xiàn)、在讀中考慮、在讀中體會(huì)，真正讓語(yǔ)文課堂變成了學(xué)生讀書(shū)的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。2、語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)突出。教學(xué)中組織學(xué)生采用“按照-當(dāng)我讀到，我覺(jué)得很，因?yàn)?).來(lái)談?wù)勛约鹤x完課文的感受。的做法，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論，把閱讀與理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生思維，增強(qiáng)了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。3、關(guān)注體驗(yàn)，激活思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏和紙船的心情為主線(xiàn)，引導(dǎo)讀書(shū)，并采用“這是為什么呀？她會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)到了嗎？告訴大家吧！等啟發(fā)性鼓勵(lì)性語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生想像，挖掘?qū)W生認(rèn)知體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)才能。教學(xué)片段三教學(xué)實(shí)錄：師：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。教師說(shuō)三句話(huà)，你覺(jué)得

9、教師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！生鼓掌師：第二句，你們是我的好朋友！生鼓掌師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！生鼓掌師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天教師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？生：帶來(lái)了。師：好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)。出示：我會(huì)讀。全體舉手師：都會(huì)讀，那一起來(lái)讀讀吧！生齊讀師：多好聽(tīng)的聲音啊，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。生：紙船和風(fēng)箏。師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。生讀。師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。如今翻開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式讀課

10、文，假設(shè)遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫(huà)下來(lái)。生讀。師：剛剛這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰(shuí)覺(jué)得我會(huì)讀，你來(lái)讀。出示：我會(huì)讀。1他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。2松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福3可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。4過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。師：小組里讀一讀，互相幫助。生讀。師：誰(shuí)來(lái)？生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。師：還有哪句？生：“風(fēng)箏師：這句有誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？好，你來(lái)試試吧！生讀。師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！生齊讀。師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀“松鼠。生讀。師：這么多的楓葉都是生

11、字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。生討論。師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好方法，他來(lái)介紹給大家。生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸。生：每天頭上戴草帽。師：哪個(gè)字啊？生：莓！師：真妙啊。還有嗎？生：一個(gè)人很少用口說(shuō)話(huà)。師：什么字？生：吵！師：吵鬧的吵。師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。假設(shè)讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。學(xué)生上來(lái)摘一個(gè)字卡。是“扎，生領(lǐng)讀扎。生跟讀。師：再讀。生：扎，扎風(fēng)箏的箏。師：看來(lái)這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)

12、。生：吵，吵鬧的吵。指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。師：再摘一下。生：壞，壞事的壞。師：一起舉起來(lái)教師看一看?？磥?lái)這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來(lái)。生：福，幸福的福。師：你很能干。誰(shuí)再來(lái)？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)領(lǐng)讀。師：哎，這棵果樹(shù)上只剩下兩個(gè)大蘋(píng)果了，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)呢！他們?cè)谡f(shuō)他們很特殊，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。生：他們都是提手旁。生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。師：對(duì)，你能做給大家看嗎？生做動(dòng)作。師：誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來(lái)做。師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說(shuō)出五種發(fā)現(xiàn)來(lái)，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說(shuō)話(huà)了，不知小朋友們能把提手旁的字寫(xiě)好嗎？大家能寫(xiě)好嗎？生：能。出示：我會(huì)

13、寫(xiě)。師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫(xiě)得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？生寫(xiě)，師指導(dǎo)。師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫(xiě)字的姿勢(shì)都很端正。抓的“爪大家寫(xiě)得都不太好，教師來(lái)寫(xiě)一下，大家注意看。師范寫(xiě)。師：好，小朋友，大家再來(lái)寫(xiě)一下。生寫(xiě)師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫(xiě)得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。小組交流展示。師：小朋友，我們的字都寫(xiě)得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，假設(shè)送給小熊，小熊一定會(huì)快樂(lè)的說(shuō)生：祝你幸福。師：我們把這些字放到課文里讀，誰(shuí)來(lái)讀讀？生讀。師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。生：樂(lè)師：這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。生：是師：小朋友，那你能

14、不能讀出小熊樂(lè)壞了。師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀讀這一段。生讀：小熊拿起師：松鼠這時(shí)候是什么表情？生：快樂(lè)。師：對(duì)了，你看它的嘴都樂(lè)得合不攏了。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。生讀。松鼠一把抓住師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。小組讀。師：小朋友，送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)！齊讀全文。音樂(lè)響起，生齊讀。師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。終究發(fā)生了什么事？下面聽(tīng)教師來(lái)讀課文。師配樂(lè)讀：有一天師

15、：小朋友，你想像教師這樣讀嗎？生：想。師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？生讀。師：剛剛每個(gè)小朋友讀了之后跟教師一樣感受很深，那個(gè)小朋友眼睛潮濕了，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。生：讀到“小溪里這我哭了。生：我感到很想哭，很難過(guò)，很傷心。師：他讀到這就感到難過(guò)了。出示句子：可是有一天，他們讀詞語(yǔ)：飄蕩飄流師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上適宜的地方。生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。師：聽(tīng)完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了?？墒沁@么美的東西，再也看不到了。來(lái)讀讀這句。生讀。再也看不到師：下面我們?cè)僭谛〗M里讀一讀。剛剛大家讀得很感動(dòng)，還有想把你的感受讀給大家聽(tīng)的嗎？生讀。師：你這句話(huà)讀得非常好，感情多深哪

16、！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。生齊讀。師：讀得多真誠(chéng)??！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了。多美啊。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。多媒體出示畫(huà)面。師生配合讀。師：不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？完畢。執(zhí)教：深圳南山區(qū)后海小學(xué)閆漯評(píng)析：以上實(shí)錄是第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。成功地顯現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：1、用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織和推進(jìn)課堂教學(xué)。充分利用教材中“我會(huì)認(rèn)“我會(huì)讀“我會(huì)寫(xiě)“我能讀好的圖標(biāo)，適時(shí)出示，組織與推進(jìn)教學(xué)。2、重視識(shí)字寫(xiě)字

17、教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀-結(jié)合句子讀-合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法-用“摘果子游戲，穩(wěn)固認(rèn)字-提醒提手旁字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。3、以讀為本，努力進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的根底上。本節(jié)課堂教學(xué)充分地表達(dá)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)局

18、部有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全詳細(xì)的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)展了有效地組織和嘗試。四、評(píng)價(jià)建議行為表現(xiàn)觀察對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)展觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)目的中“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。的要求，仔細(xì)觀察學(xué)生讀文理解中的真實(shí)表現(xiàn)。如投入程度，思維狀態(tài)等。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容朗讀，理解等展現(xiàn)活動(dòng)，激活學(xué)生思維，進(jìn)展相機(jī)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。成長(zhǎng)記錄袋把成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用于教學(xué)是為了