習(xí)題課各環(huán)節(jié)操作及策略說課稿

1、 變量與函數(shù)習(xí)題課的說課稿 今天我與大家共同研讀的是變量與函數(shù)的習(xí)題課，我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望我的闡述能為大家解讀習(xí)題課營造情景、創(chuàng)設(shè)捷徑。函數(shù)是揭示現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系相互依存和變化規(guī)律的重要的數(shù)學(xué)模型，是方程和不等式升級版的思想結(jié)合體，對于初二的學(xué)生要掌握這種思想，并非易事，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而達(dá)到優(yōu)化解題路徑的目的。下面我們就從簡化學(xué)習(xí)目標(biāo)開始。課標(biāo)中對本課時(shí)是這樣要求的：1.通過對實(shí)際問題的探索，了解常量、變量的意義，從而正真掌握函數(shù)的概念。2.能根據(jù)實(shí)際問題的意義和函數(shù)表達(dá)式，來確定一些簡單

2、函數(shù)的自變量取值范圍。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生更樂與看到這樣的。直接明了。既不違背課標(biāo)的初衷也符合學(xué)生的認(rèn)知情感，試想當(dāng)學(xué)生看到學(xué)習(xí)目標(biāo)的那一刻起就決定放棄本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還談及什么過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。同時(shí)習(xí)題課不同與其他課型，它其實(shí)是為了查漏補(bǔ)缺，鞏固新知的，因此，習(xí)題課學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立更應(yīng)該側(cè)重知識與技能，具有可操作性，可評價(jià)性。一句話就是指言簡可操作，意賅可評價(jià)。能否有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成取決與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的確立又決定著能否優(yōu)化解題路徑，如何將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，那就請大家在下面的學(xué)習(xí)中尋找適合自己習(xí)題課設(shè)計(jì)的靈感吧！說到靈感不得不提到法國大數(shù)學(xué)家笛卡爾，傳說解析幾何的建立靈感就

3、源與他做的一個(gè)夢，夢中蜘蛛結(jié)網(wǎng)使他產(chǎn)生了解析幾何的閃念。通過給學(xué)生講述與函數(shù)有關(guān)的背景故事，讓學(xué)生從對數(shù)學(xué)的枯燥乏味，到神秘好奇，從聆聽名人故事，到走近變量與函數(shù)。走近本節(jié)課，我想對于我們每位教師來說缺乏的不是自主學(xué)習(xí)的理念、缺乏的也不是合作學(xué)習(xí)的模式，缺乏的是如何將學(xué)案和模式有機(jī)的融合在一起，如何將學(xué)生和教師捆綁在一起達(dá)到教學(xué)相長的最大化！最終達(dá)到有效，乃至高效課堂。因此我還想狗尾續(xù)貂的接著昨天張校長提到5個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)勛约旱目捶ā１竟?jié)課具體分5個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示、總結(jié)、檢測。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)案中基礎(chǔ)反思部分作為載體，獨(dú)立完成，目的是為了讓學(xué)生親歷知識生成過程，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)教師巡

4、視發(fā)現(xiàn)問題。分享中獲得知識，交流中尋求方法。引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生展開組內(nèi)討論，讓學(xué)生在討論辨析中明辨事理。使得學(xué)生在群學(xué)環(huán)節(jié)突破疑點(diǎn)和難點(diǎn)成為可能。當(dāng)然教師監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生的功能絕不能因?yàn)閷W(xué)生討論而喪失。我想重點(diǎn)來說說展示環(huán)節(jié)，應(yīng)該說我們學(xué)校的展示環(huán)節(jié)獨(dú)具三中特色，它即不同于杜郎口、也不同與銅陵外國語學(xué)校、可以說它已經(jīng)成為我們學(xué)校實(shí)行自主學(xué)習(xí)、合作探究模式以來最顯著的標(biāo)志！然而展示環(huán)節(jié)也顯然成為了每節(jié)課耗時(shí)最長的環(huán)節(jié)，因此可以說展示討論環(huán)節(jié)的把控已經(jīng)不亞于編制一份好的導(dǎo)學(xué)案，甚至有過之而無不及！首先是展題的選擇應(yīng)根據(jù)獨(dú)學(xué)、群學(xué)中勞動(dòng)成果來確定。如反思1中2，反思2中的1，可能會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)中的絆腳石，那

5、么這樣的題目就應(yīng)作為展題的首選。并且教師在學(xué)生展示中應(yīng)適時(shí)的給予指導(dǎo)和精講，精講時(shí)可借助多媒體手段。這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：其一，可以利用投影儀展示學(xué)生在獨(dú)學(xué)中的錯(cuò)題，這將成為課堂上天然的珍貴的題庫，通過糾錯(cuò)來規(guī)范學(xué)生的解題思路和步驟；說一個(gè)真實(shí)的案例張正陽，糾錯(cuò)更要究錯(cuò)。其二，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以將函數(shù)的對應(yīng)關(guān)系更直觀和形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前；在重難點(diǎn)的把握方面和處理好時(shí)間方面可以嘗試抽查展示和擇優(yōu)展示；其三，教師精講對重難點(diǎn)的把控高屋建瓴，可以在學(xué)生激烈的討論后，（給學(xué)生一個(gè)思維的緩沖期）雪中送碳式的給予學(xué)生權(quán)威的解答和方法，讓學(xué)生如醍醐灌頂。一個(gè)成功的展示環(huán)節(jié)還需要總結(jié)檢測做保障節(jié)，從而不讓我們

6、的學(xué)習(xí)成果付諸東流!優(yōu)質(zhì)的習(xí)題課離不開總結(jié)提升，如什么是函數(shù)？確定是否是函數(shù)的關(guān)鍵？解決這一類題的方法是什么？通過板書設(shè)計(jì)點(diǎn)撥學(xué)生完善總結(jié)。最后進(jìn)入檢測環(huán)節(jié)，有3個(gè)小題，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重全面科學(xué)跟蹤評價(jià)。說一個(gè)真實(shí)的案例，一次學(xué)生打架的事給班級、學(xué)校帶來了一些負(fù)面影響，班級里的評價(jià)體系也受到重創(chuàng)，評價(jià)不評價(jià)都一個(gè)樣！但是班級里一位男生孫家居的人生格言讓我從這次陰影中走了出來，格言：一個(gè)守誠信的人失敗了，并不是因?yàn)樗恼\信而失敗，一個(gè)不守誠信的人成功了也不是因?yàn)樗牟皇卣\信而成功！我說這個(gè)案例和大家說方向?qū)α耸Ｏ碌木褪菆?jiān)持！堅(jiān)持及時(shí)評價(jià)和階段評價(jià)相結(jié)合。教學(xué)中注重學(xué)生主體，教師主導(dǎo)相結(jié)合，這樣才能構(gòu)建教學(xué)相長的優(yōu)化的教學(xué)模式。當(dāng)然在教學(xué)中自己也時(shí)常遇到這樣的困惑：困惑一：如何協(xié)調(diào)好編制學(xué)案與備教材、備學(xué)生的關(guān)系？如果有現(xiàn)成的優(yōu)秀學(xué)案我們是否可以采取拿來主義？困惑二：合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生