四線一體拉動(dòng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

1、四線一體，拉動(dòng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)       學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就好像接受一次全新的教育洗禮，新的教育觀有力地叩擊著我們固有的思維模式，并引發(fā)我們對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容的冷靜思考。課標(biāo)中大力倡導(dǎo)新的教育理念，即“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，并要求通過(guò)開(kāi)展大量的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目的。在新的課程理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)如何從封閉走向開(kāi)放、從單一走向多元、從書(shū)本走向生活、從被動(dòng)接受走向主動(dòng)探究？在實(shí)踐中，我們以理論為指導(dǎo)作了些嘗試和探索，即以語(yǔ)文

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)為切入口，將語(yǔ)文教學(xué)分別同古詩(shī)學(xué)習(xí)、課外閱讀、專題研究和課本劇緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這四條線形成一體來(lái)拉動(dòng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的效果。    一、第一條線：語(yǔ)文教學(xué)與古詩(shī)誦讀相結(jié)合    古詩(shī)文是我們民族文化的精華，千百年間，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代 ，成為祖國(guó)文化的命脈。很多卓有成就的學(xué)者，在回憶自己成長(zhǎng)歷程時(shí)，都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩(shī)文誦讀。堅(jiān)定的人生信念以及扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力，影響了他們的修身與治學(xué)，這就是所謂的底蘊(yùn)。為了充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我校加大改革力度，將語(yǔ)文教學(xué)與古詩(shī)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)

3、合起來(lái)，大力開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，取得了明顯的成效。我們?cè)谡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦篇目的基礎(chǔ)上，又采集我國(guó)古典詩(shī)詞中的精美篇章匯集成冊(cè)，供孩子們誦讀。并根據(jù)不同年級(jí)規(guī)定相應(yīng)的篇目，采取滾動(dòng)式發(fā)展。即我校學(xué)生從一年級(jí)讀到六年級(jí)畢業(yè)，共能背誦200首古詩(shī)詞。為了活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們還進(jìn)行了一系列的活動(dòng)：唱古詩(shī)：將中華國(guó)粹和民族精華有機(jī)結(jié)合是我校的一大創(chuàng)新。即將古詩(shī)譜上京曲教學(xué)生演唱，京腔古韻，朗朗上口，如春曉、山行等，使中華瑰寶得以傳承與發(fā)揚(yáng)，非常有意義。誦古詩(shī)：我們利用每周一節(jié)晨讀課時(shí)間進(jìn)行集體指導(dǎo)，再定期輪流將各年級(jí)學(xué)生集中到操場(chǎng)上賽誦古詩(shī)。只聽(tīng)，清晨的校園古韻陣陣，誦讀聲聲，你呼我應(yīng)，一浪高過(guò)一浪，極

4、大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。對(duì)古詩(shī)：本學(xué)期，我們還開(kāi)展“每課一詩(shī)”活動(dòng)，將古詩(shī)學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的每節(jié)課中。即每節(jié)語(yǔ)文課前幾分鐘進(jìn)行對(duì)詩(shī)，如老師說(shuō)“朝辭白帝彩云間”，學(xué)生就脫口對(duì)“千里江凌一日還”等，另外，還通過(guò)才藝展示等多種渠道來(lái)開(kāi)展“對(duì)詩(shī)”活動(dòng)，這樣點(diǎn)滴滲透，日積月累，學(xué)生的底蘊(yùn)自然就會(huì)得到充實(shí)。演古詩(shī)：目前學(xué)校成立了“詩(shī)歌會(huì)”，成員有80位，分別來(lái)自各個(gè)年級(jí)。我們采用多媒體手段將音樂(lè)、畫(huà)面、情境、舞蹈、表演、演唱、朗誦等形式融于一體，全方位表現(xiàn)古詩(shī)意境。如如歌的四季這一節(jié)目就是將古詩(shī)中描寫(xiě)季節(jié)的詩(shī)分別按照春夏秋冬的順序進(jìn)行編排、表演的，收到了極好的藝術(shù)效果?！案褂性?shī)書(shū)語(yǔ)自華”。我們堅(jiān)信，

5、我校的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)定會(huì)使孩子們受益終身。    二、第二條線：語(yǔ)文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合    “書(shū)是騰飛的助跑器，書(shū)是智慧的金鑰匙?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，以課本知識(shí)為主食的精神食糧已遠(yuǎn)遠(yuǎn)哺育不了現(xiàn)代文明熏陶下的下一代。因此，我校從去年開(kāi)始開(kāi)展了一系列的讀書(shū)活動(dòng)。為了提高學(xué)生閱讀的品位，同時(shí)也為了使學(xué)生閱讀的內(nèi)容相對(duì)集中，上學(xué)期我們?yōu)?-6年級(jí)的學(xué)生提供了以下必讀作品：安徒生童話、格林童話、伊索寓言、一千零一夜、西游記、水滸傳等，選讀作品有成語(yǔ)故事、中外民間故事等。在讀書(shū)內(nèi)容得到落實(shí)后，我們將每周五早讀課作為集中課外閱讀時(shí)間，教師適當(dāng)指導(dǎo)

6、，學(xué)生集中閱讀、匯報(bào)讀書(shū)情況。    自開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，學(xué)校又出現(xiàn)了“三熱”現(xiàn)象：即買書(shū)熱、讀書(shū)熱、出書(shū)熱。    買書(shū)熱：以前學(xué)生的消費(fèi)大多是零食和小玩意之類的，很少買課外書(shū)。學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的消費(fèi)觀逐漸改變，學(xué)校門口的書(shū)店里經(jīng)常是圍滿了家長(zhǎng)和孩子，買到書(shū)便如獲至寶；門兩側(cè)的零食和玩具小攤，不知什么時(shí)候變成書(shū)攤，上學(xué)和放學(xué)總引得孩子去淘金，小商販們因此發(fā)了一筆小財(cái)。     讀書(shū)熱：買到了書(shū)，同學(xué)們便迫不及待地讀了起來(lái)。課間的教室里，門前的臺(tái)階上，花園的水泥臺(tái)上，常常定格著孩子沉浸

7、書(shū)海的身影，低年級(jí)的童話，高年級(jí)的西游記讓孩子們手不釋卷。特別是寄宿班的學(xué)生就連等候吃飯的的時(shí)間也不放過(guò)，同學(xué)低著頭，捧著成語(yǔ)故事絲毫不顧人群的喧鬧和飄來(lái)的飯香。孩子們的玩耍中也不時(shí)閃出孫悟空、豬八戒的影子。孩子們的讀書(shū)興趣濃了，主動(dòng)求知意識(shí)增強(qiáng)了，視野開(kāi)闊了，談資也豐富了，家長(zhǎng)們更是紛紛表現(xiàn)出對(duì)孩子主動(dòng)買書(shū)的那份喜出望外。    出書(shū)熱：有吸收就有表達(dá)。學(xué)生們讀了大量讀物后，便有表達(dá)的欲望?；顒?dòng)課上講故事表演不斷，日記、作文、讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、板報(bào)、櫥窗等內(nèi)容也隨之豐富生動(dòng)起來(lái)。為了充分展示學(xué)生的讀書(shū)成果，我們?nèi)砸阅昙?jí)為單位進(jìn)行一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)將活動(dòng)中的優(yōu)

8、秀作品匯集成冊(cè)，形成文集“物化”學(xué)生的讀書(shū)成果，如二年級(jí)創(chuàng)編了我的童話，四年級(jí)編輯了民間故事100個(gè)，五、六年級(jí)編印了讀后感，研究日記、報(bào)告等，通過(guò)推出一部部作品來(lái)提升學(xué)生的讀書(shū)水平和內(nèi)驅(qū)力，孩子們收獲頗豐。     “書(shū)是成長(zhǎng)的維生素”。我們?yōu)閷W(xué)生提供的精神大餐，內(nèi)容豐富，品位較高，既有美味佳肴又有五谷雜糧；既有中式套餐，又有西式糕點(diǎn)。這些食糧必將化作醇美的甘泉匯同語(yǔ)文課本的主食，更好地滋養(yǎng)孩子的心田。    三、第三條線：語(yǔ)文教學(xué)同專題研究相結(jié)合    專題研究，在這里指“研究性學(xué)習(xí)”在小學(xué)

9、的滲透。研究性學(xué)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。狹義是指學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下從自然、社會(huì)和學(xué)生生活中選擇和確定研究專題，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集、分析和處理信息，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，從中感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這種課程形態(tài)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，是推行素質(zhì)教育的一種全新的嘗試和實(shí)踐。  &

10、#160; 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：從小學(xué)至高中設(shè)置結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。    基于這樣的理念指導(dǎo)，我們又結(jié)合我國(guó)部分中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在全校4-6年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展專題研究活動(dòng)。這種以變革學(xué)習(xí)方式為根本的全新的教學(xué)方式引起廣大師生及家長(zhǎng)的濃厚興趣，深受大家歡迎。    我們要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，自主選擇探

11、究專題，自由組合成研究小組，通過(guò)看書(shū)、查閱資料、上網(wǎng)搜尋，或者通過(guò)實(shí)地調(diào)查、考察、訪問(wèn)等形式獲取所需要的資料，并學(xué)習(xí)對(duì)搜尋的資料進(jìn)行分析、整理、加工，最后以研究日記、圖片、手抄報(bào)、研究報(bào)告等形式展示出來(lái)。我們每周拿出2課時(shí)時(shí)間，集中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，然后再利用課余時(shí)間去自主探究。根據(jù)研究需要，學(xué)生完成一次探究的時(shí)間可長(zhǎng)可短，少則兩個(gè)星期，多則一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期。對(duì)于開(kāi)展專題研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容及結(jié)果我們暫不作學(xué)術(shù)上、科學(xué)上的嚴(yán)格要求，只是讓孩子們經(jīng)歷這個(gè)探究過(guò)程，探索解決問(wèn)題的方法與途徑，豐富他們的生活體驗(yàn)，鍛煉他們綜合實(shí)踐能力，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及搜集信息和處理信息的能力。我們發(fā)現(xiàn)，

12、在探究的過(guò)程中，學(xué)生收獲的比我們預(yù)想的還要多。    1、改變了學(xué)習(xí)的方式，有力激發(fā)了學(xué)生的潛能。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于老師叫干什么就干什么，很少想到自己想干什么？被動(dòng)接受學(xué)習(xí)使孩子過(guò)早地學(xué)會(huì)了服從，哪談得上什么個(gè)性？而采用探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展專題研究活動(dòng)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，讓其自主的選擇課題，自主選擇伙伴，自主選擇探究的方式等，學(xué)生表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情和主人翁的精神，選組長(zhǎng)、分工、主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)等，我們幾乎不相信眼前的學(xué)生的原來(lái)他們自己能干許多事。例如： 是不是自然數(shù)4月15日       星期日 &#

13、160;   天氣晴    在這風(fēng)和日麗、白云朵朵的下午，我和小伙伴騎著自行車，邊說(shuō)邊笑地來(lái)到了“助考”書(shū)店。我們想查閱一下有關(guān)數(shù)學(xué)的資料，我們主要是想知道“O”不是自然數(shù)。因?yàn)樵谡n堂上老師總跟我們學(xué)生的想法不一樣。O是自然數(shù)，我們是這樣認(rèn)為的，可老師的答案恰恰相反于我們的答案：O不是自然數(shù)。    所以，我想用事實(shí)來(lái)說(shuō)服老師，這不，我就和小伙伴們來(lái)找資料了呢！翻了半天也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這方面的知識(shí)唉，真掃興。    我們的目光轉(zhuǎn)移向另一家書(shū)店，可結(jié)果依然。   

14、 我們不甘心，找了這么長(zhǎng)的時(shí)間竟然沒(méi)有一點(diǎn)收獲。我們又進(jìn)第三家書(shū)店出發(fā)。我們又垂頭喪氣地走出了書(shū)店大門。    “呀！5點(diǎn)鐘了?！薄?點(diǎn)鐘了！”唉，天公不作美，出來(lái)大半天，卻讓時(shí)光從我們身上迅速溜走，什么也沒(méi)留下?！霸僬乙患?，就一家，行嗎？”“好吧！”伙伴們勉強(qiáng)答應(yīng)下來(lái)。我估計(jì)再看一家書(shū)店也不會(huì)好到哪里去的。我們的希望全部寄托在下家書(shū)店里了。    簡(jiǎn)直讓我們失望透頂，你根本就看不見(jiàn)“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字。“快來(lái)看，這兒有答案！”隨著伙伴一聲叫，我立即跑過(guò)去?！安皇亲匀粩?shù)，因?yàn)椤拔胰绔@至寶，趕緊買下這本書(shū)讀了起來(lái)。俗話說(shuō)：“一分耕耘，一分收獲

15、?！彪m然答案跟我想的不一樣，可我還是很高興，因?yàn)椋裉?，我又懂得了一個(gè)新知識(shí)。         六（6）班   陳   明    2、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野。社會(huì)處處皆語(yǔ)文，生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文是最開(kāi)放的，最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種綜合學(xué)科，它必然要涉及學(xué)生多種智能的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)。因此要打破課內(nèi)與課外，校園與校外，應(yīng)該成為一泓活水，學(xué)生要在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。通過(guò)開(kāi)展專題研究活動(dòng)，學(xué)生關(guān)注

16、的不再只是課本知識(shí)，而把目光投向了校園外那無(wú)邊無(wú)際的生活海洋。如學(xué)生的研究日記東關(guān)小吃：4月14日   星期六      天氣晴    通過(guò)這么些天的調(diào)查和訪問(wèn)，我已經(jīng)差不多全部了解了東關(guān)口的小吃。例如：鐵板燒，大家都吃過(guò)，每天放學(xué)，我們都可以看見(jiàn)許多同學(xué)在買鐵板燒吃。鐵板燒主要是燒一些羊肉串、牛肉串和雞肉串這些東西，只要你聞到它那五香味道，就像是掉了魂一樣的被吸引過(guò)來(lái)了。要是吃起來(lái)，你會(huì)贊不絕口的。說(shuō)到這兒，你是不是口水都快流下來(lái)了呀？那就快來(lái)吃呀！    大家肯

17、定見(jiàn)了路旁的小吃部不足為奇怪著呢！大蝦，大家都吃過(guò)，但東關(guān)口的小吃部里面的大蝦，別有一番風(fēng)味。雖說(shuō)配料和別的地方配料一樣，但口味那可不一樣，吃在嘴里又辣，又好吃，吃了一個(gè)還想吃，兩個(gè)吃了還想吃三個(gè)要是想吃那塊去買呀！    沙鍋，有的人吃過(guò)，有的人沒(méi)吃過(guò)，如果你吃過(guò)，肯定會(huì)說(shuō)好吃、香。沙鍋有好多的配料，如排骨、海帶、辣粉等，吃在嘴里的味道別提有多好吃了，要是外國(guó)人吃了，肯定會(huì)說(shuō)：“Good，Good！”大家肯定想吃了吧！那就快來(lái)東關(guān)口小吃部吧！通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生明白，生活的一切時(shí)間與空間都是我們學(xué)習(xí)的課堂，正如葉圣陶所說(shuō)：生活即學(xué)習(xí)，社會(huì)即學(xué)校！ 

18、60;  3、合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的交往協(xié)作能力。孩子們?cè)谘芯窟^(guò)程中學(xué)會(huì)了向別人請(qǐng)教.學(xué)會(huì)了與大人交流。尤其是小伙伴們間的合作研究，使這些獨(dú)生子女們知道了要相互包容、謙讓，要能夠分工合作，這樣學(xué)習(xí)的效率就能提高，工作的成果就會(huì)更好。    3月18日    星期三    天氣晴    開(kāi)學(xué)不久，我們學(xué)校的副校長(zhǎng)李彩香從北京考察回來(lái)，就開(kāi)展了一個(gè)研究小組的活動(dòng)，很榮幸，我們班被選上了，同學(xué)們別提多高興了。我是集郵小組的成員之一。   

19、集郵小組的組長(zhǎng)是華甜甜，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的分工，協(xié)調(diào)、管理。我和李丹丹負(fù)責(zé)找郵票。正巧爸爸以前也集郵，有很多郵集，我與爸爸商量，他同意送給我，并且要求我好好讀郵票，認(rèn)真保管理郵票。    毛宇和葛攀組負(fù)責(zé)找郵票一類的資料。    胡偉和吳雪負(fù)責(zé)抄資料。    這樣，我們集郵小組的工作就正式開(kāi)始了。    經(jīng)過(guò)兩周的準(zhǔn)備，郵票小組已經(jīng)有五十多張郵票，我們把它分類的插在郵票本中，全體成員定期看郵票，我們從中學(xué)到了很多知識(shí)。     

20、六（3）班仲天舒      4、親歷探究，使學(xué)生獲得了寶貴的生活體驗(yàn)。我們?cè)谝髮W(xué)習(xí)習(xí)作的時(shí)候，經(jīng)常有這樣的要求：內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。而我們還是常常發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的習(xí)作還是語(yǔ)言貧乏，感情蒼白，假話套話依然是一串一串的，其原因是他們?nèi)狈少F的生活體驗(yàn)，只得搬、仿、抄作文選的內(nèi)容。如今，開(kāi)展專題研究學(xué)習(xí)，老師不再機(jī)械布置作業(yè)，學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，而可以利用課余時(shí)間專搞自己的小課題研究，圖書(shū)館，新華書(shū)店，網(wǎng)上搜尋，或通過(guò)其他渠道調(diào)查、搜集自己所需資料。在探究的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，其中滋味只有自己知道，其中的快樂(lè)也只有自己體驗(yàn)更深。因此，習(xí)作表達(dá)的內(nèi)容往往能打

21、動(dòng)人。例如學(xué)生日記找郵票：    4月10       星期三       晴    我是集郵小組的組長(zhǎng)，作為“一組之長(zhǎng)”，我當(dāng)然要盡得責(zé)任最多嘍！這樣才配這個(gè)“組長(zhǎng)”的稱號(hào)嗎！    記得那天中午，回到家，我一寫(xiě)完課堂作業(yè)，便開(kāi)始“翻箱倒柜”，可是，找來(lái)找去就不見(jiàn)那兩張郵票的蹤影，急得我滿頭大汗。我又氣又急，心想：就是把書(shū)柜翻個(gè)“底朝天”，也要把那兩張郵票找到！于是，我更加足勁兒，一本

22、本書(shū)找，一張張報(bào)紙找，可是，還竹籃打水一場(chǎng)空。只剩下幾本了，看它們那薄薄的樣子，郵票能在里面嗎？不可能的！我開(kāi)始泄氣了，拿過(guò)那幾本書(shū)，想一翻而過(guò)了事，就在翻到中間一本時(shí)，兩張橡皮般大小的、彩色的、四邊有齒孔的東西從我眼前一閃而過(guò)，我高興了！翻回來(lái)一看，啊！這不就是那兩張郵票嗎！ 我欣喜、高興和歡樂(lè)占去了我全身。??！多么高興呀！也許，這就叫“功夫不負(fù)有心人”吧！找到了這兩張郵票，湊齊數(shù)可以辦課題報(bào)了，我心里真高興呀！六（6）班         華甜甜   專題研究學(xué)習(xí)我們還處于探索之中，孩子們的研究日記、手抄報(bào)、圖片展或研究板報(bào)會(huì)告訴我們好多好多，同時(shí)還有許多未知的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ剿鳌?#160;   四、第四條線：語(yǔ)文教學(xué)與課本劇相結(jié)合    為了深化語(yǔ)文教改，