任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用

1、    任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用日期: 2007-2-2 21:53:09瀏覽: 139來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理作者: 北京市門頭溝區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 趙盈春內(nèi)容提要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種適用于學(xué)習(xí)操作類知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題的能力。該教學(xué)法用于應(yīng)用軟件的教學(xué)，成果豐富，用于數(shù)據(jù)庫教學(xué)，顯為突出。本人就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用作了初步的實(shí)踐，對(duì)形式和內(nèi)涵也作了初步的探索，認(rèn)為在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，優(yōu)勢(shì)是明顯的。關(guān)鍵字：數(shù)據(jù)庫教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)針對(duì)我所教

2、的計(jì)算機(jī)科目ACCESS數(shù)據(jù)庫來說，我認(rèn)為最為行之有效的教學(xué)方法就是“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，最開始我也不是很理解這個(gè)名詞的含義，隨著教學(xué)的深入，我日漸理解了并掌握了老教師們口中常提到的并加以實(shí)施的這種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓職高學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立探索及合作精神，并且教學(xué)效果十分的明顯。一、“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的?！叭蝿?wù)”驅(qū)動(dòng)是一種適用于學(xué)習(xí)操作類知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)

3、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語很多，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動(dòng)全身。這往往使得初學(xué)者在入門階段，感到陌生的名詞多、難點(diǎn)集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好電腦的信心。“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。而且，采用這種學(xué)習(xí)方法，伴隨著學(xué)習(xí)者的是一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，而不再是那種片面追求所謂“系統(tǒng)”，從而導(dǎo)致“只見樹木，不見森林”的教學(xué)法給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然。“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題能力的教學(xué)

4、方法電腦軟、硬件的發(fā)展十分迅猛，更新的周期越來越短。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的一些具體的知識(shí)可能會(huì)過時(shí)。這就要求我們必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)和技能的能力?！叭蝿?wù)”驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。我們提倡在計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能的教學(xué)中采用這種教學(xué)方法。二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于數(shù)據(jù)庫教學(xué)，在教學(xué)上要把握幾個(gè)原則運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于教學(xué)之中，要把握下列幾個(gè)原則： 1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)原則任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將目標(biāo)定在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力上。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握有序的學(xué)習(xí)途徑，在

5、教師的指導(dǎo)下去解決問題，完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一目標(biāo)的定位，能使學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)的需要。2、任務(wù)適當(dāng)原則任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的啟動(dòng)就是“任務(wù)”的建立和下達(dá),建立難度適中的任務(wù)關(guān)系到該模式教學(xué)的成敗.這個(gè)任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生通過適當(dāng)努力能夠完成的。所以任務(wù)設(shè)置要適當(dāng)。3、學(xué)用互促原則任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)的途徑是通過“用”來促進(jìn)“學(xué)”的,用然后知不足,用然后學(xué),學(xué)以致用,學(xué)用互動(dòng),相互促進(jìn).4、合作交往原則在教學(xué)中要注意個(gè)體探究能力的差異。把個(gè)體自學(xué)與群體討論，合作探究結(jié)合起來。提供三個(gè)學(xué)習(xí)空間，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生人人參與，鼓勵(lì)提出不同見解，使教學(xué)方式變

6、成更為生動(dòng)、活潑的全員探究合作教學(xué)。 5、教師參與原則在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師不是袖手旁觀，更不是一味的布置任務(wù)而不參與其中，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論。教師在其中的角色是：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、善于歸納問題的指導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)中調(diào)節(jié)與組織者。教師要制定好策略，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲。由于每個(gè)班的學(xué)生都存若干層次，尊重每一位學(xué)生，激勵(lì)每一位學(xué)生。教師一是參與討論，在眾多問題中能篩選提煉出最適合某個(gè)或某類學(xué)生探究、積極思維的問題；二是在學(xué)生的討論中能恰當(dāng)?shù)厥崂恚M(jìn)行必要的引導(dǎo)。調(diào)節(jié)好三個(gè)學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)換，控制好個(gè)別研究和集體討論的步驟、節(jié)奏和深廣度，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造思維。 6

7、、適時(shí)歸納原則在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也會(huì)存在一點(diǎn)問題。由于教師主要是進(jìn)行方法的引導(dǎo)，學(xué)生有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，因而在同一課堂內(nèi)，全班同學(xué)所掌握的知識(shí)會(huì)有所不同，容易造成學(xué)生成績兩極分化和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的疏漏。這就需要教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)課堂或階段小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的交流或回顧，使得學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)同步發(fā)展。三、“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于數(shù)據(jù)庫教學(xué)，在形式上是：提出任務(wù)-師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟-適當(dāng)講解或自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)-

8、完成任務(wù)實(shí)踐-交流或歸納。在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是：基本知識(shí)-功能介紹-舉例解釋-鞏固型獨(dú)立練習(xí)-小結(jié)評(píng)講-上機(jī)練習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)的。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，我采用首先向?qū)W生明確布置本階段、本章節(jié)或本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：（1）要求學(xué)生帶著要完成的“任務(wù)”，或者說帶著要解決的問題認(rèn)真讀書，掌握基本概念和原理。要讓學(xué)生知道，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，令人目不暇接，但是它的基本概念和原理是相對(duì)穩(wěn)定的，只有掌握了某個(gè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理，才能無往而不“適”，才能以不變應(yīng)萬變，才具備進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或自學(xué)該學(xué)科的能力。（2）要求學(xué)生敢

9、于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。電子計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過自己上機(jī)實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過程中，讀書和上機(jī)實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。很多知識(shí)和技能必須通過多次上機(jī)才能學(xué)會(huì)?！霸谟斡局袑W(xué)會(huì)游泳”，在完成“任務(wù)”的過程中，增長知識(shí)和才干。（3）要向?qū)W生講清楚，掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能需要一個(gè)過程，不可能一次完成，需要有鍥而不舍的精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以頑強(qiáng)的意志去鉆研教材和上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)該向他們指出，學(xué)習(xí)不是直線式的前進(jìn)過程，而是“螺旋式”上升的過程，真正全面深刻地

10、理解知識(shí)和掌握技能需要反復(fù)，因此，在接觸一個(gè)新領(lǐng)域或一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先知其然，而暫時(shí)不深究其所以然，但應(yīng)該注意在學(xué)過后面相關(guān)的知識(shí)后及時(shí)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，這樣不僅能前后聯(lián)系，加深認(rèn)識(shí)和理解，而且可收事半功倍之效。總之，教師不僅要向?qū)W生講明采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法的意義，而且要培養(yǎng)他們采用這種方法進(jìn)行自學(xué)的能力，只有這樣才能真正發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課堂教學(xué)中，首先提出一個(gè)需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識(shí)，方法和步驟，有時(shí)先開辟“有意義接受學(xué)習(xí)空間”，圍繞具體任務(wù)進(jìn)行適量的概念教學(xué)和舉例講解，或開辟“自主學(xué)習(xí)空間”以及“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”，學(xué)生

11、來完成任務(wù)，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。目的是的通過完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個(gè)過程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)在班級(jí)交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師進(jìn)行比較、評(píng)講、歸納，或由計(jì)算機(jī)執(zhí)行，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進(jìn)步。如： 在初期設(shè)計(jì)和后期操作教學(xué)時(shí)，在教學(xué)前先提出一個(gè)任務(wù)，即：請(qǐng)建立一個(gè)我們班的“學(xué)生”數(shù)據(jù)庫。圍繞這個(gè)任務(wù)，討論分析需要涉及到幾個(gè)表、每個(gè)表中包含幾個(gè)字段，主鍵、數(shù)據(jù)類型及屬性設(shè)置，以及需要通過哪些組件來實(shí)現(xiàn)：再學(xué)習(xí)這門課之前就要提出這個(gè)問題，整個(gè)一學(xué)期的學(xué)習(xí)都圍繞著最后能夠獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)來進(jìn)行。每個(gè)章節(jié)、

12、每個(gè)課時(shí)都提出不同的小任務(wù)，通過完成這些獨(dú)立的小任務(wù)，最后能夠讓每位同學(xué)完成整個(gè)任務(wù)。學(xué)生獨(dú)立閱讀課本上的例題；學(xué)生獨(dú)立或合作完成任務(wù)。教師或查看學(xué)生在電腦上的執(zhí)行情況，或參與一些學(xué)生的討論或探討，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別問題的個(gè)別回答，帶有普遍性問題的在全班回答或講解。就在完成本任務(wù)的過程中，有的同學(xué)提出了正誤判斷問題，一次練習(xí)做多個(gè)題目等問題。這樣可以舉一反三，熟悉所有操作以及內(nèi)涵。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生感覺到編程是一件實(shí)用和有趣的事。 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動(dòng)行為，在用的需求下學(xué)