提高中學(xué)英語聽力教學(xué)的有效途徑

1、提高中學(xué)英語聽力教學(xué)的有效途徑欽州市大寺中學(xué) 鐘莉萍在目前的英語教學(xué)中，普遍較為重視英語筆試，學(xué)生對(duì)筆試形式得心應(yīng)手，而對(duì)英語聽力卻望而生畏。那么，究竟是什么障礙造成學(xué)生耳朵迷糊呢？針對(duì)這些原因采取什么策略才能把學(xué)生的耳朵叫醒呢？又如何提高英語聽力的呢?本文旨在探討如何提高英語聽力教學(xué),創(chuàng)設(shè)有利的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練,提高英語聽力的。一、多元化教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用 1、有利于營(yíng)造良好的語言環(huán)境 中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。正如李嵐清副總理指出的那樣“很多學(xué)生經(jīng)過八年

2、或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能熟練地閱讀外文章原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流“（李嵐清，1996）。營(yíng)造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語。有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生水平的提高。 2、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固。 不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在語言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言過程中不可缺少的補(bǔ)充。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因素。多元化教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智

3、力因素，把學(xué)生注意力，興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻，完整的理解，并易于鞏固。3、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來 多元化教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（SKrashen，1981；1982；1985）在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”（Input Hypothesis）論?？死暾J(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以

4、能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z境（Context）的幫助。由此，我們可以看出，在第二語言習(xí)得的問題上，克拉申強(qiáng)調(diào)的是外部語言環(huán)境。從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會(huì)環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在多元化教學(xué)過程中，一個(gè)重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。 二、提高英語

5、聽力教學(xué)的有效途徑 1、 用英語組織教學(xué)，使英語聽力經(jīng)?；n堂是實(shí)施英語聽力訓(xùn)練的主陣地，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，就必須用英語組織教學(xué)。例如：在一篇課文的Dialogue教學(xué)中，向?qū)W生出示一副畫著漂亮自行車的圖片，然后對(duì)學(xué)生說：look at this picture , what can you see ?(I can see a bike ). 通過這樣的情景教學(xué)，即使學(xué)生不看書，也能容易聽懂對(duì)話內(nèi)容,從而增加了學(xué)生在課內(nèi)接受聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。2、合理設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練方式，使聽力訓(xùn)練規(guī)范化中學(xué)英語聽力訓(xùn)練方式很多，主要包括聽音辯音、聽說對(duì)話、聽寫、聽力理解等。 (1) 辯音訓(xùn)練要隨時(shí)隨地

6、進(jìn)行。(2) 聽說對(duì)話訓(xùn)練要抓平時(shí)。 聽是理解信息，說是表達(dá)和傳遞信息，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。因此，中學(xué)英語訓(xùn)練的第一步是如何讓學(xué)生開口說英語，要重在他們用英語自由表達(dá)的習(xí)慣，要抓平時(shí)，抓養(yǎng)成。(4)理解訓(xùn)練要抓突出。聽力理解包括對(duì)句子和文章的基本事實(shí)的認(rèn)定及文章相關(guān)內(nèi)容間邏輯關(guān)系的推斷，是聽力的高級(jí)表現(xiàn)形式，必須要常抓不懈。尤其在聽力過程中，抓重點(diǎn)、抓突出，爭(zhēng)取做到學(xué)生對(duì)聽力有足夠的重視。3、遵守聽力規(guī)律，使聽力訓(xùn)練科學(xué)化 英語聽力是一個(gè)“細(xì)活”，需要付出一定時(shí)間才能提高。但是教師在教學(xué)過程中，需要掌握規(guī)律，對(duì)癥下藥。 (1)明確目的。在做聽力練習(xí)之前，特別是聽力材料是短文時(shí)，必須讓學(xué)

7、生明白他們要做什么，讓學(xué)生了解語言材料的背景，然后瀏覽題干部分及答案，讓他們感到心中有數(shù)。 (2)掌握技巧。在訓(xùn)練聽力時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽法指導(dǎo)是十分必要的。首先要消除畏懼心理、增強(qiáng)自信，然后要告誡學(xué)生不因?yàn)橐粌蓚€(gè)單詞沒聽懂而患得患失，要抓住關(guān)鍵詞，抓主要線索，抓整體。還要讓學(xué)生在進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)盡量記錄下材料的基本事實(shí)。 (3)精心選擇聽力材料。聽力材料的適當(dāng)選擇是直接影響學(xué)生的“聽”的積極性和聽力效果的。教師應(yīng)選擇由易到難，由淺到深的系列材料，可以先從辯音入手，然后逐步過渡到短句、長(zhǎng)句、段落及篇章結(jié)構(gòu)，再應(yīng)結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇語言規(guī)范，交際性強(qiáng)又十分按英美文化和習(xí)俗的語言材料。 (4)引導(dǎo)學(xué)生用

8、英語思維，使聽力訓(xùn)練個(gè)性化。學(xué)生在聽英語的過程中，習(xí)慣于將聽到的一切都翻譯成漢語，人為的增強(qiáng)了聽力理解過程中的英譯漢，然后再到漢譯英的環(huán)節(jié)，從而跟不上速度，提不高效率，指導(dǎo)學(xué)生用英語思維，減少心譯過程，使學(xué)生把聽到的或自己表達(dá)的英語與客觀事物建立直接關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生聽力效果的主要一環(huán)，同時(shí)要教育學(xué)生不要把一切都翻譯成母語。總而言之，提高學(xué)生英語聽力教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，除了掌握方法技巧外，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期聽、廣泛聽；而要保持學(xué)生的興趣，教師必須在教學(xué)中變換策略，采用活潑的形式，使學(xué)生聽懂、會(huì)聽、愛聽，從而使學(xué)生的英語聽力得到不斷的提高。參考文獻(xiàn)1、班華主編：中學(xué)教育學(xué)、人民教育出版社 1994