基于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的探究性分析

1、.基于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的探究性分析【】針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言，對于課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是其中不可或缺的環(huán)節(jié)，因?yàn)槠鋵τ诮虒W(xué)模型的優(yōu)化繪出了理想化的藍(lán)圖，但由于化學(xué)學(xué)科具有著復(fù)雜、多樣的性質(zhì)，導(dǎo)致在化學(xué)物質(zhì)性階段學(xué)習(xí)進(jìn)展過程中出現(xiàn)理論理解上的局限；同時(shí)由于生源的差異導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中對于化學(xué)學(xué)科認(rèn)知才能各有差異；隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展，學(xué)生思維在一定程度上更活潑；基于以上原因，使得化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程具有偶爾性和隨機(jī)性。本文是筆者就如何在中學(xué)化學(xué)學(xué)科中加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智才能，作出的一番探究性分析，旨在增強(qiáng)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的?！尽恐袑W(xué)化學(xué)教學(xué)機(jī)智教學(xué)優(yōu)化教學(xué)調(diào)整【引言】在現(xiàn)階

2、段的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些異常事件的發(fā)生，比方說：課堂演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常，甚至失?。粚W(xué)生的提問超出課堂學(xué)習(xí)的范疇或者超出了老師的認(rèn)知范圍等，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中不能按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展教學(xué)步驟。由于這種情況的不時(shí)發(fā)生，使得中學(xué)化學(xué)教學(xué)的老師除了具備教學(xué)才能以及其他教學(xué)技能外，還必須有著良好的教學(xué)機(jī)智才能。一直以來，在高師院校中，沒有注重對學(xué)生的教學(xué)機(jī)智培養(yǎng)，導(dǎo)致剛走上工作崗位的青年老師由于這方面才能的欠缺，不能很好的進(jìn)展教育實(shí)習(xí)。那么如何才能使老師具有良好的教學(xué)機(jī)智呢？關(guān)于教學(xué)機(jī)智的概念簡述。由于現(xiàn)代化教學(xué)觀的改革，要求老師在教學(xué)中要有著與教學(xué)要求相符合的才能，就是在到達(dá)教學(xué)目的的前提下

3、，對于課堂教學(xué)進(jìn)程可以靈敏自如地駕馭的才能；也是老師在教學(xué)過程中對于偶爾性的意外情況發(fā)生，可以對于教學(xué)方案進(jìn)展迅速的調(diào)整，對于學(xué)生的思想可以敏銳的洞察，為了使教學(xué)目的圓滿完成，針對教學(xué)中發(fā)生意外而及時(shí)采取措施的才能，這種才能我們稱之為老師的教學(xué)機(jī)智。充分運(yùn)用信息反響原理對化學(xué)教學(xué)進(jìn)展調(diào)整。針對化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)而言，與其他系統(tǒng)有著一定的相似之處，在對于系統(tǒng)進(jìn)展調(diào)控時(shí)必須通過信息的反響才能實(shí)現(xiàn)。多為化學(xué)課堂教學(xué)，就是為了到達(dá)教學(xué)目的，在進(jìn)展課堂教學(xué)的過程中，對教學(xué)現(xiàn)狀有著充分的理解，找出教學(xué)差異，為教學(xué)方式的改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的根底，從而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成既定的教學(xué)任務(wù)。要對課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)展行之有效的控制，必

4、須在課堂中充分利用信息反響的原理，老師在進(jìn)展課堂教學(xué)的過程中，要從課堂提問、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及學(xué)生的情緒變化等方面來獲得有用的信息，從而對教學(xué)進(jìn)展調(diào)整或改變，增強(qiáng)對于教學(xué)系統(tǒng)的控制，保證教學(xué)過程處于最正確狀態(tài)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)理論中，老師要為學(xué)生進(jìn)展信息反響創(chuàng)造有利的條件，對學(xué)生進(jìn)展信息反響提供引導(dǎo)，針對反響信息采取各種措施來迅速地進(jìn)展教學(xué)調(diào)整，以獲得最正確的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中假如發(fā)生異常事件，干擾甚至破壞既定教學(xué)設(shè)計(jì)方案的進(jìn)展，老師要根據(jù)這種情況采取隨機(jī)控制的方法，果斷地對信息傳輸手段進(jìn)展調(diào)整，保證在化學(xué)課堂教學(xué)過程中信息流處于最正確的傳輸狀態(tài)。對于化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)展科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

5、。在化學(xué)教學(xué)工作中，對于化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)作為最根底的環(huán)節(jié)是極其重要的。它要求老師在化學(xué)教學(xué)中以達(dá)成教學(xué)目的為前提，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際程度等詳細(xì)情況，創(chuàng)造有利于學(xué)生進(jìn)展化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)條件和教學(xué)情境；針對不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，制定出與學(xué)生學(xué)習(xí)行為相符的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)方案來規(guī)劃自己的教學(xué)行為，并對教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)展預(yù)測。筆者認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中作出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，要做到以下幾點(diǎn)：對教學(xué)內(nèi)容要純熟地掌握。在教學(xué)中，教材是進(jìn)展教學(xué)的主要根據(jù)，老師必須純熟掌握教材，才可以對相關(guān)知識(shí)做到心中有數(shù)，才能掌握教學(xué)內(nèi)容的前后練習(xí)，以做到酌情教授。對將要進(jìn)展的課

6、堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在備課過程中，要多方面考慮課堂的情景以及學(xué)生的反響，這樣可以極大地進(jìn)步老師的應(yīng)變才能。對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展全面的理解。在進(jìn)展教學(xué)之前，老師要通過各種渠道對學(xué)生的知識(shí)才能、興趣愛好、知識(shí)根底等方面進(jìn)展充分的理解，這樣在進(jìn)展課堂教學(xué)過程中，可以對學(xué)生的思維動(dòng)向有著一定的理解。在演示實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備?；瘜W(xué)是一個(gè)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中演示實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，老師要對實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視，保證演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，并簡易快捷地進(jìn)展平安的實(shí)驗(yàn)。如何在課堂教學(xué)中對偶發(fā)事件進(jìn)展隨即調(diào)控。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，老師針對偶發(fā)事件，應(yīng)該掌握以下幾種應(yīng)變技巧：對設(shè)計(jì)問題的難度

7、進(jìn)展調(diào)節(jié)。在課堂中，設(shè)計(jì)的問題難易程度決定著對學(xué)生思維鍛煉的效果，假如設(shè)計(jì)的問題難度過大或者過于淺易，都達(dá)不到既定的學(xué)習(xí)效果，因此，在課堂中老師要對設(shè)計(jì)問題的難度及時(shí)調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛與情境。在進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，活潑的氣氛往往可以激發(fā)學(xué)生的思維，可以極大的增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。將問題設(shè)計(jì)的具有階梯性、連續(xù)性、跳躍性；教學(xué)語言注重幽默感、情意性都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。在課堂教學(xué)中保持主動(dòng)。在教學(xué)過程中假如發(fā)生異常事件，很可能使課堂陷入被動(dòng)的場面，這種情況下，老師要因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將被動(dòng)改變?yōu)橹鲃?dòng)。也可以將出現(xiàn)的事情靈敏地與教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，往往能到達(dá)意想不到的效果。對于學(xué)生的提問要擅長回避和反詰。在進(jìn)展化學(xué)課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的提問不明確或者超出老師的認(rèn)知范疇時(shí)，要懂得適當(dāng)?shù)姆丛?，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維來考慮結(jié)果。假如學(xué)生的提問超出了教學(xué)范疇時(shí)，應(yīng)予以回避，或者婉轉(zhuǎn)的加以說明，適可而止，防止學(xué)生糾纏不清，影響教學(xué)任務(wù)的完成。【完畢語】現(xiàn)階段，課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，對老師的教學(xué)機(jī)智要求非常高，但對于老師來說，教學(xué)機(jī)智的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，它是建立在老師廣博的知識(shí)、高度的修養(yǎng)、優(yōu)秀的教學(xué)才能以及純熟地教學(xué)技巧根底之上的，因諸多此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師要