導體和絕緣體教案設計

1、.導體和絕緣體-教案設計教學目的1.使學生認識物體導電性能是不一樣的，建立導體絕緣體概念.2.使學生能鑒別導體和絕緣體，知道導體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向學生進展用電平安的教育.3.在復習電流形成原因的根底上，使學生理解導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因.5.本課重點是鑒別導體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋.6.對學生進展辯證唯物主義的教育，抑制絕對、靜止看問題的習慣.教學建議教材分析本節(jié)的教學內容有：導體和絕緣體、導體和絕緣體的鑒別、平安用電、導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋.其中鑒別導體和絕緣體是本節(jié)的重點，鑒別的方法及導體容易導電和絕緣

2、體不容易導電的微觀解釋是本節(jié)的難點.教法建議整節(jié)課的教學應以實驗為依托，展示研究問題的情景，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，消除學生對電的神秘感和恐懼感.導體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4-9的實驗，讓學生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的導電才能和絕緣才能進展排序，建立導體和絕緣體的概念.對于導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋，要抓住導體中有自由挪動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由挪動這一主要原因，可結合課本圖4-13講解，假如能自制課件來動態(tài)描繪物理情景，效果會更好.對于導體和絕緣體的劃分不是絕對的教學，本身就是對學生

3、進展辨證唯物主義教育的一個很好的內容.一定要做好課本圖4-12的演示實驗，它提醒了自然界中量變到質變的矛盾轉化規(guī)律，物質內部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質的本身性質有關，還與外部因素有關.正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當?shù)某潭?，由于可自由挪動的電荷?shù)量的增加，會轉化為導體.教學設計方案1.導入 新課：電工在安裝設備時，導線不夠長，要接一段導線，老師可以請一個學生當場演示接導線，他肯定要把導線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，老師應教學幫助.問：為什么要把皮剝掉?注意：要讓學生知道導線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線.2.演示實驗出示并講解老師制作好的導體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱用裸露出

4、金屬絲的導線接通，電珠會亮，假如是電扇就轉，是電鈴就響.取下裸露的電線，換成用導線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉、電針不響. 交待電線外皮是什么材料的. 結論：橡膠、塑料不導電.3.確立導體和絕緣體概念給兩類材料起個適宜的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵.向學生說明導體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學名詞，以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導體，哪些是絕緣體.向學生說明人體、大地、不純潔的水也是導體.4.平安用電教育講解課本圖4-11所表示的各種物質導電和絕緣才能的排列順序，引出人體可以導電，較大電流通過人體是非常危險的.用電器的地方非常多家庭、工廠、街道、公共場所，可讓學生說一說有哪些地方

5、用什么樣的電器.結合日常生活，總結平安用電的本卷須知.如：不能帶電修理電器;不能在高壓線附近放風箏;不能在電線上搭涼衣物.不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上.強調導體和絕緣體的劃分不是絕對的.5.導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因結合課本圖4-13以金屬為例建立導體的微觀模型.指出可以自由挪動的電荷叫自由電子.強調金屬中電流的方向與自由電子定向挪動的方向相反.對于學習根底較好的學生，還可以把本節(jié)課設計成研究性學習的課程：1.引入新課后，各組或個人準備實驗裝置各組實驗裝置可能不大一樣，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要結實;一是裝置中要留出兩個導線頭，以便于實驗操

6、作.各組裝配好，由老師驗收.驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因實驗后會降低下面實驗的新穎感.2.分組實驗各組開場實驗，實驗的結果是把所有小物件分成兩大類，一類是導電的，一類是不導電的.各級向全班報告實驗結果，其別人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證.3.確立導體和絕緣體的概念給兩類材料起個適宜的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵.最后告訴學生：導體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學名詞.老師拿出一些生活中常見的物品，讓學生判別是導體還是絕緣體.向學生說明人體、大地、不純潔的水也是導體.4.認識一些生活中常見的工具和器材問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成?進展簡短的討論，要求學生要使用剛學過的兩個科學名詞.問：為什么電器要由導體、絕緣體兩種材料組成?簡短討論并小結.探究活動用金屬導線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連