一年級語文下冊教案一年級語文下冊教材分析

1、.一年級語文下冊教案一年級語文下冊教材分析一、教材分析 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣 本冊教材突出兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)：專心傾聽、勇于發(fā)言；認(rèn)真寫鉛筆字。 從兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)順序安排看，先聽后寫符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。從語言表述看，“傾聽更加貼近課標(biāo)，“勇于更加切中時(shí)弊，“認(rèn)真寫更加關(guān)注過程。 關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我們要樹立這樣的思想：習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要長期訓(xùn)練。老師應(yīng)做有心人，充分利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)展良好的習(xí)慣培養(yǎng)，天長日久，就會(huì)讓這些外在的行為變成孩子內(nèi)在的、自覺的行動(dòng)。習(xí)慣對學(xué)習(xí)具有宏大的影響力，良好的習(xí)慣是孩子走向成功的重要保證。 2、識(shí)字寫字 本冊教材共安排生字483個(gè)，其中要求寫的

2、298個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)的185個(gè)。教材中的生字分兩個(gè)途徑安排，一是集中識(shí)字，二是隨課文識(shí)字。 集中識(shí)字共8課，介紹了三種識(shí)字方法：詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字。大量的生字隨課文出現(xiàn)，進(jìn)展識(shí)寫。 無論哪一種識(shí)字途徑，都要讀準(zhǔn)生字的字音，并聯(lián)絡(luò)上下文試著理解詞句的意思。因?yàn)樽R(shí)字始終是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，老師要采用多種生動(dòng)活潑、行之有效的方法幫助識(shí)字。 3、閱讀 國標(biāo)本一年級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事含生活見聞、童話故事為主的11課，寫人為主的包括人物故事7課，古詩1課，“文包詩1課。內(nèi)容涉及對自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)感受，對社會(huì)風(fēng)情的理解體察，對優(yōu)秀文化、高尚品德、科學(xué)精神的頌揚(yáng)，

3、對生存開展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)注等。課文大都篇幅短小、文字粗淺，語文標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)涵豐富。 課后作業(yè)設(shè)計(jì)具有明顯的創(chuàng)新意識(shí)。一是把培養(yǎng)認(rèn)讀才能放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點(diǎn)。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項(xiàng)作業(yè)，其余6課也都把朗讀、描紅兩項(xiàng)作業(yè)放在前面，再增加一點(diǎn)說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動(dòng)。這樣做完全表達(dá)了?標(biāo)準(zhǔn)?提倡的“少做題，多讀書的精神。二是注重語言積累。26篇課文，要求背誦的達(dá)14課，占54%，這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最正確期，讓學(xué)生多背一些好東西是可以終身受用的。 4、單元練習(xí).學(xué)用字詞句 與過去的相比，單元練習(xí)中的學(xué)用字

4、詞句板塊，其功能有所變化。原來的“單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)穩(wěn)固單元的語文知識(shí)與技能；新的“學(xué)用字詞句板塊，其功能有所擴(kuò)展，如探究的功能、遷移的功能、鍛煉手腦并用的功能、與其他課程交融的功能、多方面運(yùn)用語文教育資源的功能等等。二、教學(xué)建議 識(shí)字篇教學(xué)建議： 1、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握多種識(shí)字方法。 2、認(rèn)真寫好鉛筆字。 3、開展語文理論活動(dòng)，進(jìn)步語文素養(yǎng)。 4、循序漸近、由淺入深、日積月累、溫故知新。 閱讀篇教學(xué)建議 1、激發(fā)情趣，讓學(xué)生做好閱讀的準(zhǔn)備。 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目的的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重

5、要。因此，低年級的閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開場。讓學(xué)生在閱讀前做好兩個(gè)準(zhǔn)備： 一是情感態(tài)度的準(zhǔn)備要引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀； 二是知識(shí)經(jīng)歷的準(zhǔn)備要激活已有的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)大腦里相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)藏，發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)經(jīng)歷與課題內(nèi)容之間相似性和銜接點(diǎn)。必要時(shí)可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊聯(lián)絡(luò)，以使他們借助預(yù)測未知，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。 2、加強(qiáng)認(rèn)讀，讓學(xué)生把課文讀得正確、連接。 小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進(jìn)入書面交流，由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號(hào)世界，這是一個(gè)宏大的飛躍，不是一下子就能適應(yīng)的，必須經(jīng)過不

6、斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幫助他們實(shí)在過好認(rèn)讀關(guān)，最終到達(dá)讀得正確、連接、不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。課后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的輪廓的理解。 3、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語言材料 語感是語文才能的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語感才能最重要、最根本的手段，在低年級尤其是這樣。低年級閱讀教學(xué)一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要抓住句，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn) 一是結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。如讀?詠華山?第三自然段“只有山在上，更無山與齊，這一詩句，學(xué)生可能不太懂，要是回過頭來，聯(lián)絡(luò)課文第二自然段，讀讀：“啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。上下文結(jié)合起來，對照閱讀，就能比較順利地理解詩句的意思

7、。再如“情不自禁一詞，除了結(jié)合上下文，還可聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們回憶自己遇到特別開心的事，忍不住要唱、要跳、要表現(xiàn)自己的情景。這樣對詞義的感悟就會(huì)更加詳細(xì)、真切。 二是展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文意境，獲取情感體驗(yàn)。其一是要學(xué)會(huì)“循文明像，即憑借語言符號(hào)展開想象，建立事物的表象，進(jìn)入課文所描繪的畫面。也可以借助課文圖畫，來幫助自己建立表象。對于某些比較陌生的事物，還可采用實(shí)物、掛圖、投影、電腦課件等輔助手段，幫助學(xué)生明像入境。其二是要學(xué)會(huì)“循像明意，即透過畫面去感受課文的意境。要設(shè)身處地地進(jìn)入各種角色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。比方讀到“他們沿著山路困難地爬上山頂，可引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，把小男孩與

8、大山聯(lián)絡(luò)起來展開想象，就能感受到爬山的艱辛和孩子的堅(jiān)強(qiáng)。再讀讀“??！華山真高哇！太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。稍加想象，就能感受到華山的高險(xiǎn)和登上華山的愜意心情。 4、組織演誦，幫助學(xué)生完成語言的內(nèi)化。 內(nèi)化語言是一個(gè)能動(dòng)的自我建構(gòu)過程，小學(xué)生還缺乏這種自我建構(gòu)的才能，老師必須給予實(shí)在的幫助。 一要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和表現(xiàn)。在學(xué)生對課文中感興趣的人和事件有所感受的根底上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)展全面的欣賞?？梢宰宰x欣賞、聽讀欣賞，還可以眼看畫面、耳聽配樂朗讀、嘴跟著吟和，雙腦并用，多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念多要素交融，以幫助學(xué)生多重記憶，整體吸收。進(jìn)而再讓學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，來表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)?？梢愿鶕?jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性運(yùn)用語調(diào)，配上表情動(dòng)作，反復(fù)品味咀嚼，到達(dá)熟讀成誦，完成背誦積累的任務(wù)。 二要引導(dǎo)升華?？梢越M織學(xué)生對課文進(jìn)展加工改造，