心理健康教育的家校合作

1、精選文檔心理健康教育中的家校合作心理健康教育中的家校合作就是圍繞學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才這一目標(biāo)，以學(xué)生為主體，家庭和學(xué)校共同努力，協(xié)調(diào)好系統(tǒng)之間、各要素之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系， 形成一種協(xié)調(diào)、同步、 互補(bǔ)的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。一、心理健康教育中家校合作的問(wèn)題學(xué)校心理健康教育在實(shí)施過(guò)程中不可避免地會(huì)遭受到家庭教育的影響，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、 家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成沖擊，并在學(xué)校生活中彰顯出來(lái)，而在以往的教育中，我們往往忽略了家庭教育在學(xué)生心理教育中的作用，具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下問(wèn)題：（一）家長(zhǎng)參與意識(shí)薄弱對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，

2、他們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，一般家長(zhǎng)與學(xué)校的合作僅限于孩子的學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的起伏如臨大敵，在他們心中，成績(jī)是一切，對(duì)于孩子的心理健康， 則往往是忽視了或置之不理。更有甚者，部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育和疏導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任全在學(xué)校，而忽略了自身在教育孩子方面（包括心理健康教育）也負(fù)有責(zé)任和義務(wù)。（二）家庭教育的失當(dāng)有人說(shuō)， 父母是孩子的第一任老師，中職生出現(xiàn)的部分心理沖突和問(wèn)題往往與其不良的家庭教育環(huán)境有關(guān)，比如家長(zhǎng)自身的言行、不良的家庭教養(yǎng)方式以及家長(zhǎng)自身的心理健康狀況（如父母的消極情緒和心理障礙）等也會(huì)對(duì)孩子心理的健康發(fā)展造成影響。（三）學(xué)校教育的fangfa 單一在家校合作中，學(xué)校教育承擔(dān)的主要是

3、學(xué)生管理層面、學(xué)業(yè)成績(jī)方面的問(wèn)題，雖然有時(shí)在家校合作中也會(huì)滲透心理健康教育的內(nèi)容，但是更多地流于形式、擺擺樣子，隨意性強(qiáng)，計(jì)劃性和連續(xù)性很差，起不到實(shí)質(zhì)性的作用，也無(wú)法將心理健康教育真正地滲透進(jìn)家校合作中去。二、心理健康教育中家校合作的必要性家庭教育對(duì)學(xué)生心理乃至行為習(xí)慣甚或人格素養(yǎng)的影響都是無(wú)法預(yù)估的，作為教育的重要載體學(xué)校，在學(xué)生的管理與成長(zhǎng)中往往起的是潛移默化的作用，因而在學(xué)生的教育中家庭教育和學(xué)校教育都不能缺失。家庭教育不夠、方法不當(dāng)，家庭成員行為不良往往導(dǎo)致青少年的行為不良甚或違法犯罪，而學(xué)生在校期間的問(wèn)題行為和品行障礙等也有家庭教育的因素?fù)诫s在內(nèi)，因而在對(duì)學(xué)生的教育上不能讓心理健康

4、教育缺席，惟有如此，才能切實(shí)地推動(dòng)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，扎實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有健全人格，有良好社會(huì)適應(yīng)力的個(gè)體的教育目標(biāo)。有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師在學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐中，遇到的多起不同案列，在來(lái)訪初期，個(gè)案的問(wèn)題往往流于表面，比如學(xué)業(yè)壓力大，人際關(guān)系沖突，情感矛盾等很普遍性和表面化的問(wèn)題，但是隨著咨詢的深入，很多個(gè)案的表面化問(wèn)題都指向了家庭教育與成長(zhǎng)背景的問(wèn)題，例如，有這樣一個(gè)個(gè)案：個(gè)案學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谶M(jìn)入高中以后開始下降，每到考試之前就會(huì)生病，考試完后就痊愈，從表面上看，這是一起典型的考試焦慮引起的軀體癥狀， 但是，在與個(gè)案接下來(lái)的幾次咨詢中，筆者逐漸了解到，個(gè)案生長(zhǎng)在一個(gè)專制型的家

5、庭中， 父母都是高干，對(duì)他的要求嚴(yán)格，從不允許個(gè)案成績(jī)比別人差，并將自己未竟的名牌大學(xué)夢(mèng)寄予在孩子身上，每次考試過(guò)后，必會(huì)招致一番批判，哪兒哪兒還有待提升，哪兒哪兒做得不夠，需要繼續(xù)努力，這讓個(gè)案在升入高中后壓力尤其大，在一次考試前不慎感冒，雖成績(jī)不理想，但父母的指責(zé)明顯少了，于是， 此后的每次考試前，個(gè)案都會(huì)不自主地生病，而成績(jī)出來(lái)后又會(huì)莫名地痊愈，連自己都無(wú)法控制。這是一個(gè)典型的家庭教育失當(dāng)導(dǎo)致的個(gè)案咨詢，當(dāng)然在這個(gè)咨詢個(gè)案中還存在一些其他的因素，但是家庭教育在個(gè)案的問(wèn)題促成中起了不容忽視的作用，由此， 家庭對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)生活的影響也可見一斑。來(lái)自家庭、學(xué)業(yè)的壓力給個(gè)案的心理造成了嚴(yán)重影

6、響，這也使得個(gè)案的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)業(yè)成績(jī)下降，并逐漸形成了惡性循環(huán)，由此，我們可以看到心理健康教育、家庭教育在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。因而， 推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展，深化學(xué)校教育功能，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心靈的全面發(fā)展，心理健康教育中的家校合作將是實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合的一條絕佳途徑。三、心理健康教育中家校合作的途徑推動(dòng)心理健康教育中的家校合作，我們可以運(yùn)用多種形式，尋找多種途徑，促進(jìn)家校合作， 提升心理健康教育在學(xué)校教育和家庭教育中的功能，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩方面做起：（一）理念提升家校合作的基礎(chǔ)是理念，家長(zhǎng)和學(xué)校只有提升對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)際的合作中更好地推動(dòng)和促進(jìn)心理教育的發(fā)展，從

7、學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，提升學(xué)生的心理發(fā)展。因而， 家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)從一個(gè)理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育中的家校合作，認(rèn)識(shí)到心理健康教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和中介，是推動(dòng)個(gè)體全面發(fā)展的一個(gè)重要載體，我們應(yīng)把關(guān)注的重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理健康水平、情緒狀態(tài)和人格品質(zhì)上來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)施心理健康教育的優(yōu)勢(shì)所在，認(rèn)識(shí)到教育孩子自己責(zé)無(wú)旁貸；學(xué)校也不能忽視家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用和心理發(fā)展中的影響力，認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育所無(wú)法替代的，只有兩者密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心靈一體發(fā)展。（二）措施跟進(jìn)家校合作更多的是一個(gè)過(guò)程，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，

8、拓展靈活多樣的溝通渠道，共享信息，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。1 .學(xué)校組織各種活動(dòng)促進(jìn)家校溝通學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、素質(zhì)教育開放周、家長(zhǎng)開放日等一系列活動(dòng)將家長(zhǎng)納入到學(xué)生教育的體系中來(lái)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，了解學(xué)生在校的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也將孩子在家庭中的狀態(tài)和問(wèn)題反饋給學(xué)校，綜合各種信息對(duì)孩子實(shí)施有的放矢的教育，更合理地推動(dòng)孩子的身心成長(zhǎng)。2 . 培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的家校隊(duì)伍家長(zhǎng)和教師都是學(xué)生的“重要他人”，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中有著不可磨滅的影響，因而家長(zhǎng)和教師的素質(zhì)也從某個(gè)角度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，從這個(gè)角度出發(fā)，要推動(dòng)心理健康教育中的家校合作，必須要培養(yǎng)有相應(yīng)素質(zhì)的教師和家長(zhǎng)隊(duì)伍。學(xué)?？梢岳米约涸诮逃Y源占有上的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮心理健康教育的主導(dǎo)作用，以優(yōu)秀的心理健康教育專職教師和一批教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家為依托，為家長(zhǎng)提供一個(gè)良好的交流、培訓(xùn)平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)優(yōu)化自身的心理狀態(tài)，并學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)、家庭教育、 親子溝通等方面的知識(shí)，提升家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，端正家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度、教育方法等，從而提升家長(zhǎng)的教育能力，而在這個(gè)過(guò)程中，教育者本身也得