四年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)Lesson 6 What is it doing 教學(xué)設(shè)計(jì)2接力版

1、.Lesson 6 What is it doing 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1.知識(shí)目的。1能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀單詞: fly , play, run, cow 。2 能聽懂、會(huì)說句型: What is it doing? It is .2. 才能目的。1能準(zhǔn)確模擬本課錄音巾的內(nèi)容。2 能在圖片、實(shí)物的幫助下或在真實(shí)情境巾，運(yùn)用句型"What is it doing? It is. "詢問動(dòng)物"正在做什么"并答復(fù)。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握詢問和答復(fù)動(dòng)物"正在做什么"的表達(dá)方法"What is it doing?"及其答復(fù)&qu

2、ot;It is."教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際情境中靈敏運(yùn)用句型" It is . ."進(jìn)展如今進(jìn)展時(shí)的表述。教學(xué)步驟：1. 熱身活動(dòng)。1唱誦歌謠。老師用多媒體課件呈現(xiàn)歌謠內(nèi)容，學(xué)生分組分角色說唱。例如:What is it doing? What is it doing?It is flying.What is it doing? What is it doing?It is jumping.2 老師和學(xué)生一起玩"木頭人"游戲。師生齊說: "One, two, three." 大家隨意做出某一動(dòng)作，并保持不動(dòng)。師生與身邊的同伴展開對(duì)

3、話: "What are you doing? I' m. "2. 新知呈現(xiàn)與操練。1承接熱身環(huán)節(jié)的木頭人游戲，老師指著班里某一名學(xué)生問: "What is doing?"老師引導(dǎo)學(xué)生用"He/ She is "進(jìn)展答復(fù)。兩三組對(duì)話之后，老師說: . is. What about your friends in our books? Let's have a look."導(dǎo)人本板塊教學(xué)。2 老師用多媒體課件展示本板塊的人物圖片，并認(rèn)識(shí)他們。老師說: "Do you know their names?

4、"學(xué)生比賽看誰能最快的速度記住這些人物的名字，為語言學(xué)習(xí)掃清障礙。3 在學(xué)生記住名字的根底上，開展本課的語言學(xué)習(xí)。老師問: "Look at Sue. What is Sue doing?"在學(xué)生答復(fù)之前，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察人稱的變化并教學(xué)"She is washing her hair."讓學(xué)生能更好的理解her 的詞義以及用法。老師用多媒體課件呈現(xiàn)Mary 吃飯的圖片，問學(xué)生: "What is Mary doing?" 學(xué)生會(huì)說"She is eating."老師點(diǎn)擊課件，碗里的米飯被放大，教學(xué)eat

5、 ，板書教學(xué)"She is eating rice-"老師用多媒體課件呈現(xiàn)多個(gè)正在吃不同食物的人物，進(jìn)展拓展教學(xué)。用同樣的方法教學(xué)draw。4老師播放錄音，讓學(xué)生聽一聽并模擬，然后分小組朗讀。5 老師用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)Look and say 板塊的情境。老師先畫出金魚的大眼睛，問學(xué)生: "What is this?"學(xué)生猜測(cè)"It is."老師繼續(xù)畫，直到學(xué)生猜對(duì)為止。接著老師問: "What is it doing?"學(xué)生會(huì)答復(fù): "It is swimming."老師畫出魚食，引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的嘴

6、巴，引導(dǎo)學(xué)生說出: "The fish is eating. " 老師接著畫出老鼠的長(zhǎng)尾巴，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè): "What is this?"老師依次畫出老鼠的其他部位，用以提示學(xué)生。最后呈現(xiàn)一幅老鼠睡覺的畫面，老師問學(xué)生:"What is the mouse doing?"學(xué)生用"It is."進(jìn)展猜測(cè)。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察老鼠的眼睛。3. 穩(wěn)固拓展?；鹧劢鹁?。老師用課件快速閃現(xiàn)本課相關(guān)活動(dòng)的圖片或單詞，學(xué)生快速起立并讀出單詞，又快又準(zhǔn)的學(xué)生可以為所在的小組贏得一分。看一看，說一說。老師拿出本課相關(guān)的單詞卡，走到學(xué)生中間

7、，隨機(jī)讓某一名學(xué)生抽出一張單詞卡，該學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容提示，做出相應(yīng)的動(dòng)作。老師問: "What is doing?"其他學(xué)生快速答復(fù):"He/She is" 答復(fù)得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生可以為所在的小組贏得一分。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我

8、注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽

9、公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象?？磮D講故事。學(xué)生根據(jù)板書上的簡(jiǎn)筆畫，開展講故事活動(dòng)。學(xué)生可以先在小組內(nèi)比賽，然后選出最優(yōu)秀的學(xué)生參加班級(jí)講故事比賽，獲勝的學(xué)生可以為所在的小組贏得一分。創(chuàng)編新故事。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。學(xué)生模擬Look and say 板塊的故事，在小組內(nèi)創(chuàng)編新的故事。學(xué)生畫出故事過程，并用正確的語言講述故事。4.作業(yè)：老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀