人教版八級(jí)上冊(cè)現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)課《課外閱讀指導(dǎo)——批注式閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課外閱讀指導(dǎo)批注式閱讀牟平文化一中 楊曉燕學(xué)情分析：初二的學(xué)生普遍存在一個(gè)問題，那就是只讀書，不思考，所以造成書讀 得不少，卻僅僅限于看熱鬧，不能牢記，不會(huì)運(yùn)用，針對(duì)此問題，一節(jié)批注 式閱讀指導(dǎo)課就非常有必要了，我們應(yīng)該教給他們讀書的根本方法，從小做 起，小習(xí)慣成就大未來。在本課中，我以馬麗的?這樣的父親?為例，引導(dǎo) 學(xué)生用提要式批注法、評(píng)價(jià)式批注法、感想式批注法、疑難式批注法給文章 予以批注，并以畢淑敏的?回家去問媽媽?為練習(xí)予以加深穩(wěn)固，在學(xué)習(xí)批 注法閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美文，感知親情，相信會(huì)起到一定的指導(dǎo)作 用和激趣作用。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握批注這一課外閱讀的有效方法，并進(jìn)行嘗試。2、

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析美文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)閱讀。2、掌握批注這一讀書方法，進(jìn)行有效閱讀。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用，理論指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)四種批注方法。教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法，自主學(xué)習(xí)法、小組討論法，以 1 代 N 法。 教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：昨天與大家見面時(shí)，老師發(fā)給大家一個(gè)讀書調(diào)查表，做了一個(gè)讀書 小調(diào)查，想知道調(diào)查結(jié)果嗎？屏顯。師：大家都笑了，這里，老師發(fā)現(xiàn)了一位讀書很有方法的同學(xué)，老師想 請(qǐng)她給大家介紹自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。生介紹。老師總結(jié)：這位同學(xué)的讀書方法多么有價(jià)值?。≈档梦覀兠课煌瑢W(xué)學(xué) 習(xí)！確實(shí)，讀書如果只是泛泛的讀，沒有正確的方法，結(jié)果就會(huì)像我們大

3、 多數(shù)同學(xué)一樣，讀書不少，可是多數(shù)在看熱鬧，沒有什么深刻印象，也不會(huì) 靈活運(yùn)用，大家有這種感受嗎？有老師今天想教給大家一種好的讀書方 法，可以克服這個(gè)問題，想學(xué)習(xí)嗎？想設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用讀書調(diào)查表，從學(xué)生自身實(shí)際入手，直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀 書時(shí)存在的問題，更能激起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。二、簡(jiǎn)介批注，了解方法 師：調(diào)查表里顯示：讀完書后，書里干干凈凈，不著一字的同學(xué)的比例 占了 90%，老師想先請(qǐng)大家看幾張圖片。師：屏顯讀書批注的圖片。你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：書上寫了很多字，很亂。師：這些都是他們讀書時(shí)留下的，他們邊讀書便把自己的讀書感想、讀 書心得，疑難問題，隨手記錄在書中空白的地方，深入

4、思考，這種方法就叫 做批注。 聞一多先生就非常喜歡這種讀書方法，還出版了?楚辭校補(bǔ)?，不 但名人喜歡這種讀書方法，老師也喜歡，展示我的書本。你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：文中畫了各種各樣的線條。 師：這就是符號(hào)批注法。屏顯符號(hào)批注的方法。師：還有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：寫了很多文字，這就是文字批注。 師：文字批注，應(yīng)該圍繞哪些方面進(jìn)行批注呢？ 生：交流 師總結(jié)：屏顯：可以從修辭方法的角度，可以從描寫方法的角度，可以 從用詞準(zhǔn)確的角度， 可以從富有深刻哲理句子的角度， 可以抒發(fā)自己的感想， 或提出疑問設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖然以前會(huì)將老師所講的知識(shí)記在課本上，但對(duì)批注這種方法的真正接觸還是第一次，因此，將最根本的符號(hào)批

5、注法和文字批注 法傳授給他們，是非常必要的。三、，賞析美文，嘗試批注1、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。帶著剛剛的收獲，讓我們動(dòng)起來 吧，請(qǐng)大家閱讀老師為大家?guī)淼鸟R麗的一片美文?這樣的父親??？焖贋g 覽，想一想，這篇文章寫了什么？生：寫了一位生活艱難的父親去看望兒子的經(jīng)過。師：你是如何概括出來的？有什么好的方法提供給大家嗎？ 生：什么人做了什么事。師：除此之外，還有什么方法也可以概括主要情節(jié)呢？生：段意合并法，要素串聯(lián)法，標(biāo)題追溯法假設(shè)答不出，師可教 授師：非常好，拿過一篇文章來，要了解的第一件事就是它寫了什么？然 后把它標(biāo)注在題目或結(jié)尾局部，這就是批注的第一步：提要式批注法。設(shè)計(jì)意圖： 萬(wàn)

6、事開頭難， 做好批注的第一步就是感知整篇文章的內(nèi)容， 因此我將提要式批注法單獨(dú)安放在第一步，希望能從方法上予以引導(dǎo)。2、可是，孩子們，僅僅知道文章寫了一件什么事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這還只是邁出了我們讀書的第一步，所有的文章都是通過優(yōu)美的字、詞、句來表情達(dá)意的，那么文章中哪些語(yǔ)句你讀了以后特別喜歡呢？用符號(hào)標(biāo)注出你喜歡 的語(yǔ)句，并在旁邊做好批注，寫上你喜歡的理由。3、生自讀，作批注。4、我們四人一組，交流一下你的批注，把你的批注先給大家展示一下， 然后開始交流你所做的批注內(nèi)容。預(yù)設(shè)：1才看見蛇皮袋后面有一個(gè)和袋子一樣臟的中年男人， 兩眼通紅， 一臉 倦容，頭發(fā)零亂。頭上還粘著草屑，穿著一件皺巴巴褪了色

7、的衣服，右手的 袖子卷過手肘，左肩背著一個(gè)破破爛爛的包裹。生：通過外貌描寫，展現(xiàn)了一位生活困難，身份卑微的父親形象。 師：指導(dǎo)用著重號(hào)標(biāo)出特別突出其卑微的詞語(yǔ)，細(xì)讀，品味。生讀時(shí)提 示大家在書中用著重號(hào)做標(biāo)注師：你是從什么角度來做批注的??？生：從人物的外貌描寫，師：這里我們從人物描寫的角度對(duì)人物進(jìn)行批注， 這就是評(píng)價(jià)性批注法。2只見他快步走到鏡子前把自已從頭到腳仔細(xì)地整理了一遍。 做這些時(shí)， 他似乎完全忘了身邊的其他人。生：這是父親的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感。 師提示：尤其是哪些詞語(yǔ)更能表達(dá)父親竭力想把自己最好的一面展現(xiàn)在 兒子面前呢？請(qǐng)你用著重號(hào)標(biāo)注一下?；虼蠹乙呀?jīng)會(huì)用著重號(hào)標(biāo)注了。生：

8、快步，從頭到腳，仔細(xì)，這些詞語(yǔ)更表達(dá)了父親竭力要把自己最好 的一面展現(xiàn)在兒子面前，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感。師：這也是通過人物的動(dòng)作描寫進(jìn)行的評(píng)價(jià)性批注。3他飛快地把自己掉在地上的“家當(dāng)塞到桌下， 再次扯了扯衣服， 然 后，從懷里掏出一把零碎但疊得十分整齊的鈔票，看得出，那是他給兒子準(zhǔn) 備好的生活費(fèi)。生：這是父親的動(dòng)作描寫，尤其是飛快，塞，扯，掏這些詞，充分表達(dá) 了父親盡自己所能給兒子創(chuàng)造了良好的成長(zhǎng)環(huán)境，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和對(duì) 兒子的愛。師：指導(dǎo)用著重號(hào)標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，你剛剛做的也是人物的動(dòng)作描寫的評(píng) 價(jià)性批注。4如果說這之前這住父親給人的感覺是一棵被人踏在腳下奄奄一息的 草，那么此時(shí)的他，那么變成

9、了一座可讓人依靠的頂天立地的大山！生：這里把父親比作奄奄一息的草，形象的寫出生活的負(fù)擔(dān)對(duì)父親的重 壓，也寫出了父親的卑微和無助。后來又把父親比作頂天立地的大山，形象 的寫出了父親的堅(jiān)強(qiáng)和偉岸師：這是從哪個(gè)角度做的批注啊？ 生：從修辭方法的角度對(duì)人物進(jìn)行的評(píng)價(jià)性批注。 引導(dǎo)學(xué)生：剛剛大家從修辭的角度，描寫的角度等，對(duì)文章的字詞句進(jìn) 行的批注我們稱為評(píng)價(jià)式批注。引導(dǎo)學(xué)生：剛剛我們對(duì)字詞句的賞析，都屬于評(píng)價(jià)式批注，那么你覺得 這篇文章感人嗎？文中有沒有那樣的文字觸動(dòng)了你的心靈，讓你想到了自己 的生活？想到了自己的父親？預(yù)設(shè)：如果說這之前這住父親給人的感覺是一棵被人踏在腳下奄奄一息 的草，那么此時(shí)的他

10、，那么變成了一座可讓人依靠的頂天立地的大山！生：我也喜歡這句話，因?yàn)槲蚁氲搅俗约旱母赣H，他很平凡，可是為了 讓我好好學(xué)習(xí)，他很辛苦地工作，我覺得他也像一個(gè)頂天立地的大山。師：這句話你批注在書上了嗎？你是因?yàn)檫@句話觸動(dòng)了你的心靈，引起 了你的共鳴，你不由得想到了自己的生活，于是你有感而發(fā)，這就是感想式 批注。師：還有沒有同學(xué)也做了感想式批注啊？生交流。6男人有些不知所措，漲紅著臉，慌忙擺著手：“不不是的，我不 是這意思， 我是來看看孩子的。 他拿起小寧給的餡餅說： “老師給的這個(gè)， 我要。隨即把那些紙幣抓起來放到就近的桌上，說：“這個(gè)我真不要，那 成啥啦！啟發(fā)學(xué)生：老師有一處不太懂，為什么只要餡

11、餅不要錢啊？生可能有 不理解的，可能有理解的。當(dāng)你對(duì)文段的內(nèi)容、思想和語(yǔ)言感到困惑，應(yīng) 該在旁邊畫上問號(hào)，以便隨時(shí)通過查資料或與老師同學(xué)交流，解決疑難，這 就是疑難式批注。生：因?yàn)榻邮芰损W餅，是接受了別人的好意，接受了錢，是接受了施舍。 父親覺得失去了自尊。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章字詞句的賞析，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓他們能批注出 自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，教師適時(shí)予以方法的引導(dǎo)，先實(shí)踐后理論，學(xué)生理 解和運(yùn)用會(huì)更流暢。4、班級(jí)交流，展示成果引導(dǎo)學(xué)生談他是從哪個(gè)角度進(jìn)行的批注。教師看學(xué)生所做批注，并對(duì)符 號(hào)，文字予以評(píng)價(jià)。并板書評(píng)價(jià)語(yǔ)言特色 可從修辭的角度， 可從用詞準(zhǔn)確的角度， 可從表達(dá)方式的角度，還可以從人

12、物描寫的方法，這些對(duì)文章的字詞句的批注，就是評(píng) 價(jià)式批注對(duì)文段的內(nèi)容產(chǎn)生的感受或生發(fā)的聯(lián)想：這就是感想式批注。 對(duì)文段的內(nèi)容、思想和語(yǔ)言感到困惑：這就是疑難式批注5、階段小結(jié)：同學(xué)們做的非常好，大家已經(jīng)掌握了四種批注方法：提要式批注法，評(píng) 價(jià)式批注法、感想式批注法、疑難式批注法，在班級(jí)展示好的批注作品。當(dāng)老師再次問你，讀完了?這樣的父親?這篇文章，再問你寫了什么？ 哪些地方寫得好？哪些情感觸動(dòng)到了你心里最柔軟的地方？你是否還會(huì)說： 不記得了？不會(huì)你是否還覺得自己在看熱鬧??？你是否從中學(xué)到了寫作 方法??？所以當(dāng)你的筆在書中留下痕跡時(shí)， 它也在你的心里刻上了烙印。 古人云： 不動(dòng)筆墨不讀書，老師也

13、說，好記性不如爛筆頭。每次閱讀，我們都以此法 做好批注，慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我記住了這個(gè)修辭，我記住了這個(gè)詞語(yǔ)，我記 住了這種情感，我記住了這篇文章。四、拓展訓(xùn)練，自主批注 老師還為大家?guī)硪黄牢?，就是畢淑敏?回家去問媽媽?。用你剛 剛所學(xué)，在文章中，也在你的心里做好批注。小組交流。集體交流，師生評(píng)價(jià)。生簡(jiǎn)介我做的是什么批注， 批注的是哪局部文字， 我批注的內(nèi)容是什么？ 預(yù)設(shè)：1 生：本文寫了我游敦煌回來，和母親交談，意外得知母親曾抱著 我走過安西的往事。提要式批注法2 母親只是一間古老的舊房，她給我們的童年以遮避，但不會(huì)再提 供新的風(fēng)景。生：用比喻的修辭，把媽媽比作一間古老的舊房。比喻曾經(jīng)呵

14、護(hù)我們的 母親已經(jīng)落伍了，母親只能在我們童年時(shí)給我們以呵護(hù)，不能再給我們新的 啟迪和支持，這是我們對(duì)母親的淺薄認(rèn)識(shí)這是我們迫切地投身外面的世界， 尋找自我價(jià)值的原因。評(píng)價(jià)式批注3 母親默默地關(guān)注，就像手藝精湛的老藝人，不厭其煩地打磨描繪 她們制造的精品。生：運(yùn)用比喻的修辭方法， 把母親關(guān)注我們比喻成老藝人打磨描繪精品 把“母親比喻成“老藝人''，把“我們比喻成“精品''，生動(dòng)形象 地寫出了母親對(duì)我們的耐心培育。評(píng)價(jià)式批注4 趁老樹虬曲的枝丫還郁郁蔥蔥，讓我們趕快跑回家，去問媽媽。 生：本段起過渡作用，承接上文的感悟，引出下文的勸告；緊扣文題， 呼吁人們抓緊時(shí)間與父母交流。 - 評(píng)價(jià)式批注。還可能有感想式批注和疑難式批注。 設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)各種批注法有了理論與實(shí)踐的結(jié)合，自主 批注，并小組交流，教師適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的批注法會(huì)更深刻的印記在心里五、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)讀書師：孩子們，這節(jié)課你有收獲嗎？ 生談：可從學(xué)會(huì)的批注方法，也可從