“１+Ｘ”證書制度背景下“建筑工程識(shí)圖”課證融通信息化教學(xué)改革

1、“+”證書制度背景下“建筑工程識(shí)圖”課證融通信息化教學(xué)改革“+證書制度背景下“建筑工程識(shí)圖課證融通信息化教學(xué)改革 引言 信息化教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)展的重要手段，是構(gòu)建雙一流高職院校的重要舉措。2021年國(guó)務(wù)院印發(fā)的國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案明確提出要全面推動(dòng)職業(yè)院校實(shí)施“1+X證書制度。“1+X簡(jiǎn)潔而言就是：“1是學(xué)歷證書，是學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑;“X是若干職業(yè)技能等級(jí)證書。課證融通是實(shí)現(xiàn)“1+X證書制度的精髓所在?！敖ㄖこ套R(shí)圖課程是建筑專業(yè)核心課程，是培育學(xué)生識(shí)圖技能的基礎(chǔ)課程?！?+X證書制度下實(shí)現(xiàn)“建筑工程識(shí)圖課證融通的關(guān)鍵就是要依托信息

2、化教學(xué)。 1 信息化教學(xué)在“建筑工程識(shí)圖課證融通中的作用 “建筑工程識(shí)圖是建筑專業(yè)核心課程，是培育學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力的基礎(chǔ)課程?！?+X證書制度下課證融通是將學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“建筑工程識(shí)圖課證融通關(guān)鍵就是要把握最正確的教學(xué)模式。實(shí)踐中證明信息化教學(xué)在“1+X證書制度下“建筑工程識(shí)圖課證融通中發(fā)揮巨大的作用。 1.1 信息化教學(xué)為“建筑工程識(shí)圖課證融通提供了有效平臺(tái) “1+X證書制度下的“建筑工程識(shí)圖課證融通最主要的問(wèn)題就是要將工程識(shí)圖技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)中，但是在實(shí)踐中由于工程識(shí)圖等級(jí)考試具有加強(qiáng)的實(shí)踐性與技術(shù)性，依靠于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆的模式難以實(shí)現(xiàn)

3、二者的融合。信息化教學(xué)為“建筑工程識(shí)圖課證融通提供了良好的平臺(tái)，通過(guò)信息化教學(xué)能夠?qū)⒐こ套R(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書的考試標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)中。例如通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)可以將往年的職業(yè)技能等級(jí)考試引入到課堂中，讓學(xué)生明白職業(yè)技能等級(jí)考核的具體內(nèi)容1。 1.2 信息化教學(xué)豐富“建筑工程識(shí)圖課證融通的內(nèi)容 課證融通不是獨(dú)立于專業(yè)教學(xué)之外再設(shè)計(jì)一套培訓(xùn)課程體系，而是將等級(jí)考試培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)歷教育體系中。雖然職業(yè)技能等級(jí)考試內(nèi)容融入課程教學(xué)中有助于提高學(xué)生的實(shí)踐就業(yè)能力，但是在內(nèi)容融合上存在機(jī)械性，缺乏有效的融合點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。信息化教學(xué)模式則可以豐富課證融合的內(nèi)容：一是通過(guò)信息化教學(xué)可以準(zhǔn)時(shí)將建

4、筑工程識(shí)圖技能考試的新技術(shù)、新學(xué)問(wèn)點(diǎn)融入學(xué)歷課程教學(xué)中，增添學(xué)生對(duì)社會(huì)最新技能的把握能力。二是通過(guò)信息化教學(xué)可以有效整合職業(yè)技能考試內(nèi)容與學(xué)歷課程內(nèi)容，利用多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建足以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)問(wèn)體系。 2 “1+X證書制度下“建筑工程識(shí)圖課證融通所存在的問(wèn)題 實(shí)現(xiàn)“建筑工程識(shí)圖課證融通是適應(yīng)“1+X證書制度的具體表達(dá)，雖然近些年高職院校強(qiáng)化了對(duì)“建筑工程識(shí)圖課證融通的建設(shè)力度，例如通過(guò)構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)考試與學(xué)歷教育的融合，但是通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，高職院校在推動(dòng)“建筑工程識(shí)圖課證融通中還存在不少的問(wèn)題。 2.1 課程融合教學(xué)模式單一，信息化手段匱乏 “建筑工程識(shí)圖課程具有

5、較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到諸多障礙，例如學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于抽象導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法構(gòu)建空間模型。而信息化教學(xué)則是課程教學(xué)的重要方式，但是在課程融通構(gòu)建中卻存在教學(xué)模式單一、信息化教學(xué)手段匱乏的問(wèn)題。傳統(tǒng)的“建筑工程識(shí)圖課程突出信息化教學(xué)的應(yīng)用，但是教師在引入技能等級(jí)考試內(nèi)容時(shí)在信息化教學(xué)上卻出現(xiàn)了“不知所措的現(xiàn)象，即教師不知道如何利用信息化教學(xué)模式將學(xué)歷教育與技能等級(jí)考試內(nèi)容相結(jié)合、在教學(xué)中不能嫻熟應(yīng)用信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)操作與技能等級(jí)考試項(xiàng)目相對(duì)接的問(wèn)題1。 2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)與技能標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，缺乏學(xué)生學(xué)情考慮 課證融通的關(guān)鍵就是將職業(yè)技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)歷課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，雖然高職院校

6、在課堂教學(xué)中有目的的引入職業(yè)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，但是二者在對(duì)接上存在連接性不強(qiáng)的問(wèn)題：一是高職院校在融入職業(yè)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)時(shí)存在機(jī)械化的問(wèn)題。例如高職院校在引入建筑工程識(shí)圖技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，過(guò)度重視技能標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的連接，甚至存在為了技能等級(jí)考試而忽視基本學(xué)歷教育的問(wèn)題;二是缺乏對(duì)技能標(biāo)準(zhǔn)的合理定位。高職院校在引入職業(yè)技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)時(shí)缺乏對(duì)本校學(xué)生實(shí)際學(xué)情的分析，導(dǎo)致職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)接不合理。 3 “1+X 證書制度背景下“建筑工程識(shí)圖課證融通信息化教學(xué)改革路徑 針對(duì)“1+X證書制度下高職“建筑工程識(shí)圖課證融通所存在的問(wèn)題，基于信息化教學(xué)在課證融通中的重要作用，高職院校

7、必需要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬技術(shù)，構(gòu)建信息化教學(xué)體系。 3.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)與技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職“建筑工程識(shí)圖課程主要是以培育學(xué)生識(shí)圖能力為主的，但是其缺乏與職業(yè)崗位的對(duì)接。職業(yè)技能等級(jí)考試則是突出職業(yè)崗位的技能標(biāo)準(zhǔn)，所以高職院校實(shí)現(xiàn)“建筑工程識(shí)圖課證融合的基礎(chǔ)就是要以職業(yè)技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)接。首先高職院校要結(jié)合技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)歷課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。高職院校是以培育有用型人才為主，增添學(xué)生的實(shí)踐能力是課程教學(xué)的最終目的。技能等級(jí)考試是依托于職業(yè)崗位要求開展的，因此以職業(yè)技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)歷課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂;其次結(jié)合學(xué)生學(xué)情，強(qiáng)化

8、課程標(biāo)準(zhǔn)與技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。高職院校在課程標(biāo)準(zhǔn)與技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接上必需要結(jié)合職業(yè)崗位的特點(diǎn)要求，校企雙方共同仔細(xì)解讀、分析認(rèn)證考試大綱基礎(chǔ)上構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)。分析認(rèn)證大綱對(duì)各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的要求，總結(jié)出教學(xué)的基本要求。 3.2 創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 實(shí)現(xiàn)“建筑工程識(shí)圖課證融通必需要依靠于信息化教學(xué)模式，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)增添課程教學(xué)的實(shí)效性。針對(duì)高職院校課證融通中所存在的教學(xué)模式單一的問(wèn)題：一方面高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建“線上+線下教學(xué)模式。課前利用智慧職教平臺(tái)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)端查看任務(wù)依據(jù)，并提前預(yù)習(xí)課件 PPT2;另一方面要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，本著“針對(duì)性強(qiáng)、有用性高的原則對(duì)“建筑

9、工程識(shí)圖課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。由于高職院校是培育有用型人才為主的，在課堂教學(xué)中必需要圍繞崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，所以高職院校要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行模塊化調(diào)整。當(dāng)然在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上需要將職業(yè)技能考試組織企業(yè)納入到教材編寫中。例如高職院?？梢耘c廣州中望龍騰軟件股份有限公司開展合作，依托其屬于“1+X建筑工程識(shí)圖證書培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增添教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。 3.3 以證書考核為導(dǎo)向，加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、提高職業(yè)技能等級(jí)考試通過(guò)率的重要舉措。“X證書具有獨(dú)立的考核體系，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校必需要以證書考試為導(dǎo)向，依托虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培育：一是高職院校要轉(zhuǎn)變以往的課程考核模式，將技能等級(jí)考試證書融入課程評(píng)價(jià)體系中。由于“建筑工程識(shí)圖課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，高職院校在課程考核中既要結(jié)合學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)、也要結(jié)合X證書的綜合技能3。二是要加強(qiáng)信息化建設(shè)力度，構(gòu)建完善的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室。高職院校要深化校企合作，依托校企合作構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)?；诮ㄖこ套R(shí)圖技能證書考核的要求，高職院校要結(jié)合課程內(nèi)容構(gòu)建虛擬仿