為課堂注入活力提高教育實(shí)效

1、為課堂注入活力 提高教育實(shí)效小學(xué)思品課教學(xué)方法初探小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課程是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一門課程。它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)，以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的一門綜合課程。其宗旨是通過對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們豐富的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要求教師必須主動(dòng)更新教育教學(xué)理念，積極探索形式多樣的教學(xué)形式。一、搜集身邊故事，積累教學(xué)素材著名教育家布魯納說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，

2、而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者?！痹诮虒W(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、了解生活的能力，教育他們做生活的有心人。在教學(xué)告別貧困奔小康這一課時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)票證，了解過去的貧苦生活?？墒乾F(xiàn)在的孩子根本無法了解過去吃不飽、穿不暖的那段歷史，硬要給他灌輸這種思想，只能適得其反。于是，我讓學(xué)生回家搜集各種票證，老照片，以及它們背后的故事。這樣一來，學(xué)生通過爺爺奶奶、爸爸媽媽的講述，對(duì)過去的生活有了深刻認(rèn)識(shí)。從而懂得今天的幸福生活來之不易，懂得珍惜和感恩。課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，通過實(shí)物展示、講故事，讓全班同學(xué)了解過去，懂得珍惜現(xiàn)在。二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境教學(xué)每一課的教學(xué)內(nèi)容教育

3、目標(biāo)不相同，有的講述的是珍惜水源等大道理，有的是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，發(fā)生在他們身邊的小事。雖是熟悉的事，可是學(xué)生不一定知道其中的道理，往往不知所措。這就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，才能幫助他們走出困境。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)情境教學(xué)，把教室當(dāng)成生活的每個(gè)角落，創(chuàng)設(shè)生活情景。學(xué)生觀看后，各抒己見。老師因勢(shì)利導(dǎo)，糾正不正確的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，效果十分好。在教學(xué)我是誰時(shí)，有位老師將公交車上的一幕搬到教室里來。學(xué)生感到新奇，認(rèn)真觀看。幾名學(xué)生模仿乘客，有位乘客不給老人讓座，還振振有詞。車子不停顛簸，老人差點(diǎn)摔倒?？吹酱饲榇司?，學(xué)生會(huì)怎么想，怎么做？老師無須多言，孩子們已經(jīng)懂得在公交車上自己是名乘客，

4、應(yīng)該尊老愛幼。這比老師反復(fù)說教要管用得多。在教學(xué)珍惜水源這一課時(shí)，有位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：事先準(zhǔn)備了一小桶水放在講臺(tái)上。在講述地球上水資源的缺少時(shí)，書上的一串?dāng)?shù)字對(duì)低年級(jí)孩子來說，很難理解。為了讓學(xué)生直觀理解地球的嚴(yán)重缺水。課上讓一位學(xué)生上臺(tái)，用一只小勺子從桶中舀出一勺水。老師用吸管從這一勺水中取出一滴水，滴在手上，告訴學(xué)生：“雖然地球上的水很多，正如這一桶水；可淡水很少，就像那一勺水；而可利用的水就更少，就像老師擠出的這一滴水?！毕嘈趴吹竭@樣的演示，孩子們已經(jīng)清楚地記住了水的寶貴。接下來該怎樣節(jié)約用水，保護(hù)水源，就無須老師怎樣引導(dǎo)和教育了，孩子們已經(jīng)知道如何去做了。情境教學(xué)直觀，便于學(xué)生

5、理解。我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)仔細(xì)思考，尋找合適的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓思品課也煥發(fā)光彩。三、課內(nèi)外結(jié)合，關(guān)注學(xué)生成長教育不在于轟轟烈烈，而在于以一種潤物無聲的態(tài)度浸潤孩子成長的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。孩子們的生活空間簡單、狹窄。每天接觸的人除了父母、同學(xué)，就是老師。但他在上學(xué)放學(xué)的路上卻能夠見到發(fā)生在身邊的大事小事。他們還不具備明辨是非的能力，有的只是好奇、新鮮。如果我們不善于引導(dǎo)，他們?nèi)菀鬃呷肜Ь?/p>

6、，陷入煩惱，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，了解他們的內(nèi)心世界，挖掘生活中的素材，選取學(xué)生身邊耳熟能詳?shù)膶?shí)例切入主題，研究教材中的潛在內(nèi)涵，從小處入手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，關(guān)注課堂內(nèi)外，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性。思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！闭?yàn)槿绱?/p>