農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

1、農(nóng)村幼兒教師怎樣培養(yǎng)孩子的早期閱讀寧陜縣師訓(xùn)教研中心：趙運麗早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少部分,對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的意義。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出:“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！北M管幼兒還不會識字，但是他們能夠閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話。因此, 如何開展好農(nóng)村幼兒早期閱讀教育是我們農(nóng)村幼兒教育工作者的首要任務(wù)。關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村幼兒 早期閱讀實際上，農(nóng)村3-6歲幼兒很少有有專門的幼兒教育機構(gòu)，絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子都依托在小學(xué)的學(xué)前班里。這就需要我們幼兒教師樹立正

2、確的兒童觀和教育觀,用現(xiàn)代、科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教育行為,根據(jù)幼兒閱讀能力發(fā)展的過程與規(guī)律,對幼兒進行正確和有效的引導(dǎo)。綱要明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標(biāo)體系,提出:“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”因此,農(nóng)村幼兒早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少部分,對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值。一、改進教學(xué)方法，調(diào)動幼兒的閱讀興趣（一）制定合理的早期閱讀目標(biāo)。目標(biāo)是教育行為的指南，有了明確的目標(biāo)，才能在教育過程中有的放矢的對幼兒進行教育，取得良好的效果。幼兒拿到一本書，只會無目的前翻翻、后

3、翻翻。因此需要制定“讓幼兒從無目的翻到會看、會說”的目標(biāo)。并逐步幫助幼兒分解實現(xiàn)一個一個的階段目標(biāo)。如：1.會指認(rèn)單頁單幅畫面上的物體；2.學(xué)講常用詞及短句；3.學(xué)習(xí)正確的閱讀方法；4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；5.學(xué)習(xí)自己講一段話。幼兒先前的知識經(jīng)驗，會影響帶他們目前的閱讀理解，要幫助幼兒把相關(guān)的知識經(jīng)驗與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來。教師要時刻有意識的利用幼兒已有的與主題有關(guān)的漢字、單詞、概念、知識和言語等經(jīng)驗，促進當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。因此，完成階段目標(biāo)的時間因人而異，可以根據(jù)每一個幼兒的進度和發(fā)展情況適時的調(diào)整和衍生下一個目標(biāo)，讓每一個幼兒都能夠按自己的進度循序漸進的發(fā)展，因材施教。（二）選擇合適的閱

4、讀材料。幼兒年齡小，注意力集中時間短，思維形象、簡單，觀察事物不夠仔細(xì)，針對他們的年齡特點，在選擇圖書時需要注意的是：要以單幅畫為主，畫面情節(jié)簡單直觀、生動形象、色彩鮮艷，畫面文字不多，內(nèi)容多選幼兒感興趣的動物或幼兒生活上熟悉的故事；提供的圖書必需是質(zhì)地較厚、同時單頁單幅，整本書頁碼在20頁左右的圖書較受孩子歡迎；小班幼兒的圖書種類不需要準(zhǔn)備很多，簡單易懂的兒歌、童謠、詩歌、故事等，但相同種類圖書的數(shù)量一定要滿足幼兒的需要，避免幼兒為爭搶圖書而引起不必要的矛盾沖突。（三）加強對幼兒閱讀的引導(dǎo)。在整個教學(xué)活動中，要引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)變成自我實踐的過程，盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。幼兒還不認(rèn)識

5、文中所出現(xiàn)的文字時，先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽老師朗讀，老師讀一個字，幼兒指一個字，達到手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，跟隨著教師直接進入閱讀狀態(tài)。幾遍之后，幼兒手指字，眼看字，隨老師一起讀，教師怎么讀，孩子跟著怎么讀，這樣就完成了字音和字形的聯(lián)系。在閱讀時盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運轉(zhuǎn)，并在每個字上聚焦?？捎盟木湓拋砀爬ǎ菏种钢@個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一起，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指

6、字訓(xùn)練。具體操作可由教師握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領(lǐng)幼兒指字，反復(fù)進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點符號，有標(biāo)點符號的應(yīng)該語氣停頓，但是手不用去指標(biāo)點符號，應(yīng)該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。 在對孩子實施早期閱讀訓(xùn)練時，必須順應(yīng)孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以閱讀活動一定要新鮮活潑，不斷添加小游戲；活動過程中每個孩子都需要得到贊許，所以應(yīng)該多多運用鼓勵原則。加強家園聯(lián)系，讓幼兒在家表現(xiàn)出閱讀學(xué)到的內(nèi)容 ，得到家長的贊許，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。二、開展真實有效的閱讀活動根據(jù)早期閱讀教育的目標(biāo)、有機

7、化、有目的地對幼兒閱讀能力進行了系統(tǒng)地培養(yǎng),開展了一系列的各種形式的閱讀活動,使每個幼兒閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。1、小組閱讀式小組活動是一個相當(dāng)有效的活動,它可以集中于某一焦點上,也可以了解修正了解幼兒一些錯誤的技能或認(rèn)知,有的幼兒在家中接受課外書較多,掌握了閱讀的方法,懂得了不少的知識;但相當(dāng)一部分學(xué)生只是看看畫面,收效不大。原因主要是他們孤立地讀書,有一定的閱讀障礙,缺少了同伴間的相互“切磋”、相互合作。針對這一情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作閱讀的方式就大大加強了幼兒之間的互相合作。2、集體閱讀式采取相對集中的閱讀形式,先由教師展示大書示范閱讀,初步理解的基礎(chǔ)上讓小朋友集中,每人一本小書

8、閱讀。讓教師可以全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況,便于集中指導(dǎo)。3、娛樂閱讀式采取比較分散、較隨意的閱讀形式,幼兒選擇閱讀資料后,可分散地、自由地到活動區(qū)域 進行活動。教師可在休閑式的閱讀活動中,觀察個別幼兒的活動情況,有助于個別幼兒的指導(dǎo)。三、培養(yǎng)幼兒掌握正確閱讀技能教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的,它是幼兒閱讀活動的前提。1、按順序看書,掌握看書方法。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀活動時,要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗,掌握一般的圖書的規(guī)則方式;在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁看,到了大班幼兒已認(rèn)識110的阿拉伯?dāng)?shù)字,所以可以教使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)按從左到右,自上而下的順序看書。在看書過程中

9、,幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成,故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看,才能知道故事內(nèi)容。幫助幼兒讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗,會看畫面,能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景,將之串連起來理解故事情節(jié);幫助幼兒掌握理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗,會用口語講出畫面內(nèi)容,或聽老師念圖書,知道是在講故事的內(nèi)容;幫助幼兒掌握圖書制作的經(jīng)驗,知道圖書上說的故事是作家用文字寫出來的,畫家又用圖畫表現(xiàn)出來,最后印刷裝訂成書,自己也可以嘗試做小作家、小畫家,把自己想說的事畫成一頁一頁的故事,再訂成一本圖書。3、構(gòu)建文字與事物的關(guān)系,了解內(nèi)涵。我們要讓幼兒知道文字有具體的意義,可以念出聲音,可以把文字、口語與概念對應(yīng)起

10、來。如認(rèn)識“土豆”兩個字,知道讀“土豆tu dou”,并知道什么是土豆。要幫助幼兒構(gòu)建理解文字功能作用的經(jīng)驗,如將想說的話寫成文字的信,可以寄到別人手中,再轉(zhuǎn)換成口頭語言,別人就明白了寫信人的具體意思。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象,理解前后畫面的聯(lián)系。4、認(rèn)識文字的產(chǎn)生及演變。幫助幼兒建立粗曉文字的來源的經(jīng)驗,初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的,文字是如何演變成今天的樣子。幫助幼兒構(gòu)建知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗。如“日”字，他最早是由太陽的象形圖畫逐漸演變成今天的這個“日”字。5、利用多種渠道,培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣鼓勵家長運用多種渠道,培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。隨著社會的進步與發(fā)展,現(xiàn)代的科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進入了家庭;我們應(yīng)指導(dǎo)家長充分運用各種現(xiàn)代媒體,如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等媒體,利用這些媒體的生動形象性、直觀性來培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣。 在對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中,教師的主導(dǎo)作用通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問暗示、講述示范和形式多樣的組織活動,激發(fā)了幼兒的主體意識,使得教師把自己的教育意圖轉(zhuǎn)為幼兒的學(xué)習(xí)愿望。培養(yǎng)幼