小學(xué)教育教學(xué)管理論文淺談小學(xué)教育教學(xué)管理中的教師行為

1、小學(xué)教育教學(xué)管理論文：淺談小學(xué)教育教學(xué)管理中的教師行為新課程指出:重建學(xué)校教學(xué)管理制度是這次課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。近5年來,學(xué)校教學(xué)管理進(jìn)行了一系列的改革:分?jǐn)?shù)管理改為等級(jí)管理;以“章”為本改為以“人”為本;以“權(quán)”為本改為以“創(chuàng)”為本。教學(xué)活動(dòng)起了深刻的變化,教師面貌煥然一新,學(xué)生擺脫了“分?jǐn)?shù)”的枷鎖,興趣發(fā)展了,學(xué)習(xí)輕松了。那么,在新的教學(xué)管理制度下的教師行為又應(yīng)是如何呢?筆者就此方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見。 一 教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn),重在尊重 “一切為了學(xué)生的發(fā)展?！边@是課程改革的主旨,也是教師展開教學(xué)活動(dòng)的主旨。教師的角色改變了,觀念改變了,教學(xué)活動(dòng)中的行為也就隨之改變了。這改變包括語言、動(dòng)作、教法

2、、流程等。新課程倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓智力、創(chuàng)新、創(chuàng)造,向著全面發(fā)展的方向提升。那么,我們教師就應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。 1.語言 語言的表達(dá)要以尊重、贊賞學(xué)生為主。學(xué)生在質(zhì)疑、解答過程中,正解和錯(cuò)解是交錯(cuò)在一起的。這時(shí)教師巧妙地運(yùn)用了激勵(lì)的語言(贊賞的、幽默的),既表揚(yáng)了正解的同學(xué),又婉轉(zhuǎn)地鼓勵(lì)了錯(cuò)解的同學(xué),保持住學(xué)生的積極性和求知欲望,使課堂始終興趣盎然,生動(dòng)愉悅。 2.動(dòng)作 教師的教學(xué)動(dòng)作是隨著教學(xué)的需要而產(chǎn)生的。一個(gè)小小的動(dòng)作,往往可以啟迪學(xué)生的思維,可以贏得學(xué)生愉悅的笑聲,可以讓學(xué)生感到課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和有趣,它讓學(xué)生從生硬的教學(xué)中解脫出

3、來。因而,教師在學(xué)生面前應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)有趣的引導(dǎo)者,而不是一個(gè)墨守陳規(guī)、毫無生氣的說教者。只要教師的動(dòng)作符合教學(xué)活動(dòng)的需要,就應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新和使用。這樣,才能使我們的課堂始終如一地展現(xiàn)著勃勃生機(jī)。 3.教法 教師根據(jù)教材和學(xué)生的狀況而確定教學(xué)方法,就是同一課題也往往由于教師不同而采用的教學(xué)方法也不同。試做這樣一個(gè)探討:舉辦一次同課題的教學(xué)比武,結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)基本一致,而教學(xué)方法卻各有千秋,就此而共同探討出有效的新穎的教學(xué)方法。由此而言,積極探索新課程的教學(xué)方法,應(yīng)該說已成為每一位教師的主要任務(wù),坐享其成的教法已經(jīng)沒有,只有去創(chuàng)新、去創(chuàng)造,才能達(dá)到預(yù)期之目的。 4.流程 原先教案確定之

4、后,教學(xué)流程就隨之而定。因而學(xué)生就被老師牽著鼻子走,被強(qiáng)制在老師制定的教學(xué)內(nèi)容的范圍之內(nèi)。而現(xiàn)在不同,在教學(xué)活動(dòng)中教師是指導(dǎo)者,學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。由于素質(zhì)的組合和提升,往往會(huì)有新的活動(dòng)因子的產(chǎn)生,這時(shí),教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況而隨機(jī)應(yīng)變,活動(dòng)方式和教學(xué)流程即可隨著教學(xué)活動(dòng)的變化而變化。這樣,學(xué)生就能在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí),主動(dòng)應(yīng)用知識(shí),主動(dòng)拓展知識(shí)。雖然教學(xué)流程改變了,但教學(xué)目標(biāo)卻更圓滿地實(shí)現(xiàn)了。 二 尋找童心,愛護(hù)學(xué)生 你一定非常羨慕魏書生老師能和學(xué)生結(jié)伴而行,在談笑中賦予啟迪和教育。你也許會(huì)認(rèn)為李鎮(zhèn)西能和學(xué)生一起去郊游、捉迷藏、做游戲,直至被“活埋”有點(diǎn)不

5、成體統(tǒng)。其實(shí),這就是作為一個(gè)教育工作者應(yīng)具備的“童心”。著名特級(jí)教師斯霞曾把自己幾十年的教育生涯歸結(jié)為“童心母愛”。在孩子們看來,他們不僅是老師,更是他們的知心朋友。甚至,學(xué)生已不把他們當(dāng)老師看了。正如陶行知所說:“當(dāng)誰也不覺得您是先生時(shí),您就成了真正的先生了?！蹦敲?我們?nèi)绾尾拍軗碛幸活w健康的“童心”呢,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去尋找: 1.要愛護(hù)學(xué)生 我們要做教育領(lǐng)域里的環(huán)保主義者。要以孩子的意志為轉(zhuǎn)移,不僅愛孩子們的優(yōu)點(diǎn),也愛他們的缺點(diǎn),不僅愛那些各方面都優(yōu)異的學(xué)生,更愛那些不被人喜歡,又有一些缺點(diǎn)的“問題學(xué)生”。這種愛是對所有學(xué)生的廣博而深沉的愛。因?yàn)橹挥猩钤趷鄣沫h(huán)境中的孩子,才能

6、領(lǐng)悟愛的價(jià)值,才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會(huì)、愛自己將來的事業(yè)。當(dāng)然這種愛不是縱容和遷就學(xué)生,是通過愛讓學(xué)生接受“真善美”,摒棄“假丑惡”,這就是育人。 2.理解孩子 每個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫卷,每個(gè)孩子又都是一個(gè)珍貴的生命,他需要我們當(dāng)老師的去認(rèn)真解讀,只有童心才能去破解這些密碼。因此,理解孩子既是形成童心的前提,也是獲得童心的必然結(jié)果,你理解了孩子,就會(huì)體會(huì)他們的喜怒哀樂,就會(huì)對他們心中的困惑及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。 童心的缺失是可怕的,我們應(yīng)努力找回這片綠地,而當(dāng)你能夠愛護(hù)、寬容、理解孩子時(shí),你會(huì)被孩子所感染,你會(huì)把自己看成是孩子世界的一部分。老師找回了童心,也是幫助學(xué)生找回了童心,到時(shí),將會(huì)

7、有更多的學(xué)校成為人們向往的帕夫雷什、盤錦和石室,歡樂將充滿校園,童心將會(huì)凸顯其巨大的價(jià)值。 三 贊賞評(píng)價(jià),激發(fā)自信 教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)有兩種:一種是口頭評(píng)價(jià),另一種是落筆評(píng)價(jià)。無論哪一種評(píng)價(jià),都和學(xué)生的自信心連在一起。由此,教師的評(píng)價(jià)行為應(yīng)寄托在學(xué)生的自信上。有了自信,就有了興趣;有了興趣,就有了智慧;有了智慧,就有了探索;有了探索,就有了創(chuàng)新和創(chuàng)造。新課程的教材空間不拘一格,十分廣泛,極有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),由此,教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)要以贊賞為主。 1.口頭評(píng)價(jià) 口頭評(píng)價(jià)一般是貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的提問、解答、質(zhì)疑等往往是多角度的,且對錯(cuò)交替。由此,教師評(píng)價(jià)學(xué)生也要因人而異,以多角度去

8、評(píng)價(jià)學(xué)生。特別是對解錯(cuò)的同學(xué),教師的評(píng)價(jià)就以另一個(gè)角度上去說。比如:“你雖然答錯(cuò)了,但你勤于思考,積極發(fā)言是很好的,希望你繼續(xù)努力!”不難理解,一堂課成功與否,和教師在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的評(píng)價(jià)是有很大的關(guān)系的。學(xué)生積極發(fā)言,主動(dòng)參與,孕育著課堂的勃勃生機(jī),使課堂生動(dòng)、活潑、開拓、延伸,取得良好的教學(xué)效果。 2.落筆評(píng)價(jià) 落筆評(píng)價(jià)通常是指對作業(yè)和測試的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)要針對學(xué)生的成長來落筆。如果要落“合格”或“不合格”的等級(jí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閃光點(diǎn)在等級(jí)旁邊寫一兩句激勵(lì)的語言,給學(xué)生以努力的方向。這樣,學(xué)生就能在溫馨、和諧的評(píng)價(jià)中得到自信。只要學(xué)生堅(jiān)信自己“我要學(xué),我能學(xué),我真棒”。那么,我們新課程教

9、學(xué)將會(huì)在不斷地探究中得到創(chuàng)新和創(chuàng)造。 四 展開教研,創(chuàng)新創(chuàng)造 認(rèn)真鉆研教材,在教研活動(dòng)中探索教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的方式方法,是教師進(jìn)入新課程的首要行為。原先的教研活動(dòng)被應(yīng)試教育所抑制,教師幾乎在“定式”、“定法”的研究上打圈圈,成了傳統(tǒng)課程的闡述者和傳遞者,因而教研活動(dòng)就成了機(jī)械的、單向的、死板的教研活動(dòng)。而今,新課程的教研活動(dòng)由“專制”走向民主,由“封閉”走向開放,這就大大提高了教師在教研活動(dòng)中的自主性、民主性和創(chuàng)造性。由此教師的教學(xué)觀就不是單一的課程傳遞和執(zhí)行的過程,而是多項(xiàng)的、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。為此,教學(xué)管理中依據(jù)新課程開展教研活動(dòng)已成為教學(xué)發(fā)展的生命線。 在教研活動(dòng)中,教師是主人,各教研

10、組組織教師開展教學(xué)研究,根據(jù)自主、合作、探究、延伸、創(chuàng)新、創(chuàng)造等方式方法定出研究課題。在課題研究中,教師既是實(shí)驗(yàn)者又是創(chuàng)造者。實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)中探究,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展,在實(shí)驗(yàn)中成熟;創(chuàng)造者通過實(shí)驗(yàn)去偽存真,創(chuàng)造出符合新課程和本校教學(xué)實(shí)際的有效的教學(xué)模式。課題一旦被驗(yàn)證、確認(rèn)、結(jié)題,即可在校園內(nèi)鋪開。由于民主,大大地激發(fā)了教師走進(jìn)新課程后的教研熱情。群策群力,各抒己見,不斷總結(jié),不斷提高,使新課程的實(shí)施一步一步地走上正軌。再加上實(shí)驗(yàn)課、匯報(bào)課、同題交流課等課堂活動(dòng)交替探討,這就賦予每個(gè)教師展示才能的機(jī)會(huì),提供了一個(gè)又一個(gè)教研活動(dòng)的平臺(tái)。這樣,一個(gè)個(gè)新的理念產(chǎn)生了,組合了,提升了,一個(gè)個(gè)新的

11、教學(xué)模式也就油然而生。教無定法的說法終于在持續(xù)不斷的教學(xué)研究中得以證明。教師積極參與教研活動(dòng)也就將新課程的教學(xué)研究帶上了成功之路。 五 加強(qiáng)進(jìn)修,提高素質(zhì) 眾所周知,教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師要學(xué)生全面發(fā)展,首先自己要全面發(fā)展。這樣,教師才能成為學(xué)生的楷模。由此,教師應(yīng)自覺地進(jìn)行自我進(jìn)修。除了參加自考外,還要根據(jù)學(xué)生的需要,根據(jù)教材的需要對自己的業(yè)務(wù)精益求精,把自己培訓(xùn)成為高素質(zhì)且有一技之長的教師。俗話說:“人貴有自知之明?！苯處熞诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中,不斷的實(shí)踐中自我解剖,自我評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)短處,加強(qiáng)學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。要努力使自己成為學(xué)生喜歡的教師。而這樣的教師應(yīng)該是有高尚的職業(yè)道德,有精湛的教學(xué)技藝,有慈母般的博大胸懷。請記住:業(yè)在于勤,勤能補(bǔ)拙,教師只有不斷提高自己的綜合素質(zhì),才能贏得學(xué)生的信任,