五年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)公開課《長方體的體積》優(yōu)秀說課稿

1、.五年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)公開課?長方體的體積?優(yōu)秀說課稿admin1233一、教材分析：在學(xué)生第一學(xué)段直觀認(rèn)識了長方體、正方體特點的根底上，在本冊教材的第二單元，又認(rèn)識了長方體、正方體及他們的展開圖，理解了長方體、正方體外表積的含義及其計算方法。雖然學(xué)生也有分辨物體大小的生活經(jīng)歷，但對于體積與容積這樣比較抽象的概念，顯然是相對陌生的，更莫談對體積的計算了。五年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)公開課?長方體的體積?優(yōu)秀說課稿本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，探究長方體體積的計算方法。首先安排了長方體體積和長方形面積的類比，由此啟發(fā)學(xué)生猜測長方體的體積可能與長、寬、高有關(guān)，然后變化長方體的長、寬、高中的一個量

2、，比較體積的變化，使學(xué)生體會到“長、寬相等時，越高體積越大，“長、高相等時，越寬體積越大，“寬高相等時，越長體積越大。終究長方體的體積與長、寬、高有什么關(guān)系呢？教材接著安排了操作活動，引導(dǎo)學(xué)生用小正方體擺不同的長方體，并記下長、寬、高等有關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察，分析這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高的關(guān)系，逐步歸納出長方體體積的計算方法。一教學(xué)目的：1、知識與技能目的：理解長方體體積公式的推導(dǎo)過程，掌握長方體和正方體體積的計算公式，計算長方體和正方體的體積。2、過程與方法目的：進(jìn)步學(xué)生實際操作才能，開展他們的空間觀念。3情感態(tài)度與價值觀目的：在活動中使學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣。二教學(xué)重難點：重點是理解長方體體積的推導(dǎo)過程，并能正確計算長方體的體積。難點是借助學(xué)生進(jìn)展動手操作，探究的活動，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維加以有效引導(dǎo)，進(jìn)而開展他們的思維及空間觀念。二、教法：本節(jié)課老師要借助課件的輔助功能，采用直觀形象的教法，讓學(xué)生腦手并用，組織學(xué)生進(jìn)展猜一猜，想一想，做一做等實際的操作活動，采用直觀、演示、猜測、操作、練習(xí)、討論等多種教法穿插進(jìn)展，充分調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，動眼多種感覺參與學(xué)習(xí)，在探究知識本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點拔，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生的思維及空間觀念三、學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)，老師要從學(xué)生的興趣入手，采用猜測

4、實驗驗證的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)展理論操作活動，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高的關(guān)系，并能正確計算長方體的體積。四、一教學(xué)設(shè)計理念1、遵循“事物互相聯(lián)絡(luò)，開展變化及“理論第一的觀點，以學(xué)生自學(xué)觀察、操作、探究、交流為主要活動形式，讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動感知，體驗，領(lǐng)悟，不僅使學(xué)生掌握知識，而且又培養(yǎng)他們的興趣與才能。集中表達(dá)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主體性、廣泛性、積極性。2、要在教學(xué)中營造一個民主和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，表達(dá)老師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的功能，表達(dá)教學(xué)活動的有序和高效。3、課件設(shè)計要獨具匠心，制作要科學(xué)合理，真正起到很好的教學(xué)輔助作用。二教學(xué)過程設(shè)計：本節(jié)教學(xué)共分三個層次進(jìn)展教

5、學(xué)：1、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激活經(jīng)歷。2、 操作理論探究，主動構(gòu)建。3、 解決實際問題，拓展提升。詳細(xì)安排如下：第一層次：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，老師呈現(xiàn)一個鼓鼓的書包和一個文具盒，讓學(xué)生比較他們體積的大小。學(xué)生憑借已有生活經(jīng)歷隨口可答。緊接著再出示大小差不多的長方體和正方體各一個，讓學(xué)生比較它們的大小。此時，就會難以分辨，就會讓學(xué)生體會到計算的必要性，引發(fā)學(xué)生對問題的考慮，帶者對問題的探究欲望進(jìn)入本課。2、讓學(xué)生猜測長方體的體積與什么有關(guān)？學(xué)生嘗試借助已有的知識經(jīng)歷猜一猜，給予學(xué)生猜測的時機(jī)，表達(dá)“大膽猜測，小心求證的理念。3、利用多媒體課件，動態(tài)演示變化長方體長、寬、高。通過讓學(xué)生觀察、比較，使學(xué)生

6、感受到長方體的體積與長、寬、高都有關(guān)系。4、老師追問“長方體體積與長、寬、高有關(guān)系，那么如何計算長方體體積呢？讓學(xué)生再次猜測，學(xué)生在后面的操作中不盲目進(jìn)展。本環(huán)節(jié)設(shè)計用時分鐘。第二層次： 1、嘗試操作，初步感知，師首先布置小組合作的任務(wù)：要求4人一組，用24個一立方厘米的小正方體來拼擺不同的長方體，并在表格中記錄數(shù)據(jù)，完成表格，從而發(fā)現(xiàn)計算長方體體積的計算方法。2、驗證探究，抽象概括。這一次的活動，讓學(xué)生任意拿一些一立方厘米的小正方體，擺一些長方體驗證上面的結(jié)論是否正確。3、遷移應(yīng)用，拓展延伸。首先計算長方體的體積，然后歸納計算方法，再交流討論如何計算正方體的體積，并與長方體計算公式加以區(qū)別。

7、本環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過組織學(xué)生進(jìn)展親自動手操作的活動，讓學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)長方體的體積與長、寬、高的關(guān)系，歸納出長方體體積的計算方法，打破重難點。另外，在組織活動前，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，活動中引導(dǎo)學(xué)生合作交流，活動后指導(dǎo)學(xué)生匯報交流，從而表達(dá)了“理論第一的觀點，到達(dá)操作活動的預(yù)定目的，最后又在探究長方體體積的計算方法的根底上，進(jìn)一步探究正方體體積的計算公式，并通過交流、討論，發(fā)現(xiàn)長方體與正方體在計算體積上的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。學(xué)生自主的探究，能有效的開展學(xué)生操作的才能。學(xué)生在體驗的根底上交流，碰撞思維，拓展認(rèn)識，更大程度的開展空間觀念。第三層次：解決實際問題，拓展提升：1、設(shè)計根底練習(xí)，深化學(xué)生對計算方法

8、的掌握情況，又讓學(xué)生體會長方體、正方體之間的聯(lián)絡(luò)，在填表的最后一列填出學(xué)生自己心里所想的長方體，給學(xué)生提供了想象時機(jī)，從而開展了形象思維才能。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等

9、，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨

10、，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 2、設(shè)計練習(xí)“我會擺，再次訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，拓展學(xué)生的空間觀念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的體積作了鋪墊。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官