如何營(yíng)造小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛

1、如何營(yíng)造小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛黃 麗 霞小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高小學(xué)英語(yǔ)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本人三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。一、激發(fā)興趣是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的關(guān)鍵現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，這既是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好時(shí)間，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)入門的關(guān)鍵時(shí)刻。同時(shí)，英語(yǔ)入門階段既是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是一件新鮮的事情。對(duì)老師而言，無(wú)疑也是一個(gè)可利用的

2、良好時(shí)機(jī)，就如一張白紙上可畫出最美的畫一樣。為此，我對(duì)學(xué)生的第一堂課非常重視，精心設(shè)計(jì)了教案。我先把帶有標(biāo)簽“MadeinChina”、“MadeinHongKong”等的小產(chǎn)品引進(jìn)課堂，告訴他們英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，現(xiàn)在隨處可見(jiàn)英文，隨處可聽(tīng)見(jiàn)英語(yǔ)。然后，用英語(yǔ)講一兩個(gè)簡(jiǎn)短的小笑話，翻譯給學(xué)生們聽(tīng)。告訴他們，只要你認(rèn)真學(xué)，不久的你也會(huì)像老師一樣，能看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)故事等，激發(fā)全班學(xué)生的興趣，把大家?guī)нM(jìn)神奇的英語(yǔ)天地。最后，打開(kāi)電腦，隨便進(jìn)入一個(gè)游戲，就可看見(jiàn)游戲中只有英語(yǔ)提示，沒(méi)有中文說(shuō)明，從而告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有重要作用，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好和重視

3、。二、教具是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的載體一般來(lái)講，小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，比較新奇，好奇心特別強(qiáng)，求知欲望很高。因此，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，制造懸念，層層推進(jìn)，讓學(xué)生總有新鮮感。我充分運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的、直觀的教學(xué)手段來(lái)發(fā)掘?qū)W生興趣。如在教單詞“appleeggpencilpenpencil-case”等時(shí)，我就把這些實(shí)物帶進(jìn)教室。雖然像蘋果、雞蛋、鉛筆、鋼筆等這類東西，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到，但當(dāng)我把這些實(shí)物帶進(jìn)課堂時(shí)，卻會(huì)產(chǎn)生意想不到的興趣，他們急切地想知道它們?cè)谟⒄Z(yǔ)中叫什么。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)多了，很容易把它們記住。又如在教“bigsmalltallsho

4、rt”等這一類對(duì)比性的形容詞時(shí)，或自制一些略帶夸張的圖片，我利用體態(tài)語(yǔ)言，或讓學(xué)生在自己身上、教室里找對(duì)比詞，讓學(xué)生們來(lái)個(gè)歡快的大尋寶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這些單詞。為了滿足學(xué)生好奇好玩的心理，激發(fā)他們的求知欲望，從而廣泛吸引學(xué)生參與，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，我在教學(xué)中組織了一個(gè)一個(gè)新奇的、具體的、生動(dòng)的趣味游戲。如在教對(duì)話“Whoareyou?ImBaiLing.”時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了辨聲游戲，以競(jìng)賽的方式，聽(tīng)音猜人，并適當(dāng)增加難度。當(dāng)蒙面者問(wèn)“Whoareyou?”時(shí)，說(shuō)“Im(BaiLing).”的學(xué)生可以捏著鼻子、卡著喉嚨、變著聲調(diào)說(shuō)別人的名字。這樣做，更添了趣味性，人人踴躍參

5、與，爭(zhēng)著搶著說(shuō)“ImMike”。又如在復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，我進(jìn)行了“MagicBag”游戲，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸揭開(kāi)謎底，享受到“跳起來(lái)摘桃子”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固對(duì)話和單詞。三、音樂(lè)是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的手段低年級(jí)的小學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞。針對(duì)這一特點(diǎn)，我盡量多教英語(yǔ)歌曲，把音樂(lè)和英語(yǔ)融合在一起，借助音樂(lè)的優(yōu)美旋律和明快節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)單詞和對(duì)話的教學(xué)、鞏固。如在教“色彩”單詞時(shí)，我利用了Rainbow這首歌。我先用多媒體展示出一座雨后美麗的彩虹，讓學(xué)生由衷地發(fā)出“哇，真漂亮！”的贊嘆。然后，問(wèn)學(xué)生想不想學(xué)會(huì)Rainbow（彩虹）這首歌？答

6、案可想而知。最后，趁熱打鐵，采用邊唱邊跳、男女生對(duì)唱等方法，反復(fù)練唱。等歌唱熟了，個(gè)關(guān)于顏色的單詞也掌握了。這種做法，不僅使學(xué)生們受到了音樂(lè)的熏陶，而且還使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和趣味。四、誘思是良好教學(xué)氣氛的催化劑“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞I(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。如在綜合復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中展示一幅美麗的森林圖景。接著，用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生：“看看，這是什么地方？”“對(duì)，是森林。多美麗的森林呀！你喜歡嗎？”“想想看，有誰(shuí)住在這美麗的森林里呢？”學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)出許多動(dòng)物（elephantrabbit

7、pandabearwolf）然后，請(qǐng)學(xué)生上前演示，給每個(gè)動(dòng)物安排一個(gè)合適的家，還可以問(wèn)問(wèn)：“這些動(dòng)物中，誰(shuí)最有禮貌？會(huì)怎么說(shuō)？”學(xué)生各抒己見(jiàn)Littlerabbit見(jiàn)到littlewhitegoat，會(huì)說(shuō)：“Hi,littlegoat.Gladtomeetyou!Howareyou?"Littlewolf邀請(qǐng)littlerabbit"Letsplaytogether,ok?"Littlerabbit會(huì)答應(yīng)嗎？如此這般，在我的引導(dǎo)下，插入以前學(xué)過(guò)的童謠、兒歌，學(xué)生就演繹了一個(gè)充實(shí)、生動(dòng)的童話故事（有時(shí)間的話，還可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)扮演自己喜歡的動(dòng)

8、物，上臺(tái)來(lái)表演一翻）。這種全新的畫面，有趣的問(wèn)答，快樂(lè)的表演，集憶、說(shuō)、編、演于一體，既復(fù)習(xí)了這單元所學(xué)的單詞、句型，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力，還提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力。五、激勵(lì)機(jī)制是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的動(dòng)力英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力是一個(gè)不可分割的整體，又各有其特點(diǎn)，我在學(xué)生中命名一批英語(yǔ)學(xué)習(xí)明星，有“單詞明星”、“聽(tīng)力明星”、“朗讀明星”、“唱歌明星”、“寫字明星”等，激勵(lì)學(xué)生努力爭(zhēng)取，從而營(yíng)造一種長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。就拿背單詞來(lái)說(shuō)，以往不少學(xué)生把背單詞看作一件機(jī)械、枯燥而單調(diào)的事，即使是成績(jī)較好的學(xué)生，也是被迫為記而記?？勺詮脑O(shè)了“單詞明星”后，學(xué)生中出現(xiàn)了少有的背單詞熱情，他們都主動(dòng)去背，就連課間，學(xué)生間也互相問(wèn)答單詞。因?yàn)?，每?dāng)輪到背單詞表演時(shí)，單詞就成了他（她）展示個(gè)人才干的載體，不少學(xué)生從中獲得了成功的喜悅和樂(lè)趣。當(dāng)然，這明星不是終身制，而隨時(shí)有“下崗”的可能，完全取決于個(gè)人的努力程度。就這樣，在班級(jí)中形成了你追我趕的局面。被評(píng)上明星的學(xué)生對(duì)榮譽(yù)十分珍惜，生怕“下崗”，沒(méi)被評(píng)上的學(xué)生有一種危機(jī)感，緊緊跟上。學(xué)生都渴望上英語(yǔ)課，