如何正確書寫化學方程式的教學設計

1、如何正確書寫化學方程式的教學設計 課題：如何正確書寫化學方程式課時：一課時教學目標：·知識與技能·1通過具體化學反應分析，理解化學方程式的涵義。2了解正確書寫化學方程式應遵循的原則。3能正確書寫簡單的化學方程式。·過程與方法·1在練習書寫方程式的過程中掌握化學方程式的配平方法最小公倍數(shù)法；2歸納正確書寫化學方程式的步驟：寫；配；注；等·情感態(tài)度與價值觀·1讓學生體驗做任何事情都必須尊重客觀事實，享受學習的樂趣、成功的喜悅，體會化學用語的方便和實用；2通過小組競賽，培養(yǎng)學生的溝通合作能力和競爭意識。重難點：1化學方程式的書寫原

2、則。 2化學方程式的配平方法。課型：學生分組競賽、探究性學習。教材分析：在學習了質(zhì)量守恒定律和化學方程式意義的基礎上，書寫化學方程式是水到渠成的了。本課的關鍵是引導學生理解化學方程式的書寫需要以客觀事實為依據(jù)，以質(zhì)量守恒定律為準繩。這兩點都非常重要。以此培養(yǎng)學生學習化學的良好的科學思想和態(tài)度基礎。本課的難點也就在此，學生不易依照化學方程式書與的規(guī)范書寫化學方程式，臆造不存在的化學反應，不記得配平。因此，培養(yǎng)學生規(guī)范的學科理念，在本節(jié)課尤其重要。學情分析：學生雖然在前期的學生中接觸到了化學反應的文字表達式，接觸了化學方程式的意義，但書寫時仍有畏懼心理，把化學方程式的書寫當成死記硬背的東

3、西，導致此處成為學生重要的分化點。元素符號識記和化學式的書寫并不都全部過關。導致化學方程式的書寫成為無源之水、無本之木。要突破這一難點，必須在本課之前鞏固學生元素符號的識記與化學式書寫的培訓，只要元素符號識記和化學式書寫不成為問題了，化學方程式的書寫也就不成問題了。配平是學生的另一難點。這不是一蹴而就的事，必須通過教學過程的深入不斷深化。在本節(jié)課中，不宜出現(xiàn)太難配的化學方程式，只要求學生能運用最常用的最小公倍數(shù)法配平簡單的化學方程式即可，后續(xù)的技能在不斷學習的過程中不斷深入。臆造化學方程式也是學生常犯的毛病，必須加以強調(diào)和要求。還有生成物的狀態(tài)標明是學生難以掌握的，可將此分成不同的梯度來解決。

4、就本節(jié)課而言，限于學生知識水平，氣體生成物標“”符號，不難掌握，但溶液中有沉淀的反應，學生還鮮有所見，能使學生在概念上了解就夠了，標“”的要求可以適當降低些，以后在學習到相關知識時再強化也不遲?；瘜W方程式的學握是破除學生把化學方程式當成第二門外國語的關鍵，要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教會學生記憶化學方程式的正確方法。千萬不可直接從符號上記憶化學方程式。教學策略：由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，如果單純的通過老師講解，學生練習的簡單模式授課，學生可能會難以接受。所以在教學過程中設計了多個不同環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的積極性。借助多媒體工具，在課堂上播放幻燈片，給學生直觀認識；通過小組討論形式，讓學生學會表達意

5、見，歸納總結(jié)，自己尋找學習方法；將一節(jié)課內(nèi)空分解成幾個不同的小活動，隨降低了教學的難度，調(diào)動了學生的學習積極性，寓教于樂，同時也通過組內(nèi)合作，組間競爭，培養(yǎng)學生的溝通合作能力和競爭意識。課堂教學過程設計：教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師活動學生活動課件展示 創(chuàng)設情境  1先寫出下列反應的文字表達式，再改寫成用化學式表示的式子。硫在氧氣中燃燒磷在氧氣中燃燒鐵絲在氧氣中燃燒過氧化氫溶液和二氧化錳混合制氧氣氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣過渡以上用化學式表示的化學反應，是化學方程式嗎？為什么？ 學生分組完成以上習題，組內(nèi)討論，提交，組際交流，互評。 

6、60; 思考并回答：不是，因為反應前后原子種類和個數(shù)不相等。 讓學生體驗到化學方程式的書寫要遵循質(zhì)量定恒定律。尋找方法2探究方法（ ）輛自行車與（ ）輛三輪車的輪子數(shù)目相等；（ ）輛三輪車與（ ）輛小汽車的輪子數(shù)止相等；（ ）輛自行車與（ ）輛小汽車的輪子數(shù)目相等。思考得出答案。由生活實例體會最小公倍數(shù)法，降低了難度，也拉近了與學生的距離。講解演示 討論歸納 練習鞏固3講解化學方程式書寫的規(guī)范步驟以磷燃燒反應為例正確寫出反應物、生成物的化學式（強調(diào)以客觀事跡為依據(jù)）；配平化學方程式。配平方法：最小公倍數(shù)法（找出短線兩邊出現(xiàn)機會較多、原子數(shù)目變化較大的原子

7、的最小公倍數(shù)） 標出反應條件和生成物狀態(tài)。重點講解配平化學方程式的方法方法指導：配平時一般從出現(xiàn)次數(shù)最多的元素入手，先難后易。再由方程式的書寫讓學生總結(jié)哪一步最難，重點講解化學方程式的配平。 通過老師的講解，體會書寫化學方程式的正確方法。 學生在典型的練習，討論總結(jié)配平的方法中，進一步加深鞏固。  小組合作完成寫化學方程式：加熱氧化汞鐵絲在氧氣中燃燒 敢于發(fā)表自己的觀點，善于傾聽別人的意見。在交流中，掌握配平方法，啟迪學生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，要善于思考、善于合作、善于傾聽。 教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師活動學生活動分組競賽4通過選擇習

8、題，配平化學方程式： Fe2O3HCl FeCl3H2O KClO3 KClO2 CFe2O3 FeCO2 CO2Ca(OH)2CaCO3H2O學生組內(nèi)討論，完成各自選擇的任務。通過競賽，激發(fā)學習學習興趣，組內(nèi)討論，強化了學生相互學習，表達意見，增強合作的意識。歸納5歸納總結(jié)通過剛才的學習，你認為寫化學方程式要注意幾點？歸納書寫化學方程式的基本步驟。組內(nèi)討論，回憶內(nèi)容，歸納小結(jié)，整理提高。遵循客觀事實；符合質(zhì)量守恒定律。 寫；配；標；等。授之以魚，不如授之以漁。讓學生在實踐中歸納出書寫化學方程式的原則，強于直接敘述，告之書寫原則。通過歸納化學方程式的書寫步驟，進一步強化書寫的規(guī)范性。自我評價6

9、寫出下列化學方程式：水通直流電生成氫氣和氧氣；一氧化碳氣體通到紅熱的氧化銅中生成銅和二氧化碳；鐵與硫酸銅反應生成銅和硫酸亞鐵。教師巡視，注意重點對象，及時指導。最后及時反饋整體情況，糾正普遍性問題。學生獨立完成任務。 進行一次集體檢閱。檢查全體學生掌握情況。個別學生加以輔導。展示風采7指出下列化學方程式中的錯誤： MgO2 點燃 MgO2 MgO2 = MgO 2MgO2 2MgO 2MgO2 2MgO SO2 = SO2學生先分組完成，再派代表上臺在電腦上直接指出錯誤。激發(fā)學生學習興趣，提高了學生參與的積極性，使枯燥的學習變得輕松。通過這一活動，進一步強化書寫化學方程式的書寫規(guī)范。培養(yǎng)學生科

10、學態(tài)度。評價8根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、完成任務情況，給予中肯地評價，肯定優(yōu)點，指出不足。（以表揚為主） 肯定是激勵進步的重要手段。布置作業(yè)9 課本后面 習題 基礎訓練相關內(nèi)容學生課后完成 評價方案：化學方程式的學習，不是簡單的一節(jié)課就能完成，要靠以后在學習過程中不斷熟悉和加深。評價表：項目個人上課表現(xiàn)自評小組評老師評配平方法   書寫步驟   作業(yè)   總評   （等級：優(yōu)、良、及格、不及格）綜合學生上述兩方面的表現(xiàn)，可以更好的把握他們對本節(jié)知識掌握情況，為下一步教學提供