教師素質提升工程小學數(shù)學教學設計與案例分析

1、教師素質提升工程小學數(shù)學教學設計與案例分析第一章標準中確定的數(shù)學課程的總體目標是：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數(shù)學和意識；體會數(shù)學與自然及人類的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展。與原大綱相比 從目標結構上看，它立足于培養(yǎng)會面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。 從目標取向上看，它突出了如下幾個方面：

2、（1）重視培養(yǎng)學生數(shù)學的情感、價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心；（2）強調讓學生體驗數(shù)學化的過程；（3）注重培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神；（4）使學生獲得必需的數(shù)學知識、技能與思想方法。目標的四個維度：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。認知領域與情感領域過程性目標適用范圍：強調使學生的數(shù)學學習基于經(jīng)驗和理解，有些基本知識的學習經(jīng)過這一過程行不通；有些數(shù)學知識、技能經(jīng)歷這一過程沒必要；有些知識、技能經(jīng)歷過程的習得效果更差。對于情感態(tài)度目標，就分預設性和非預設性目標。第二章分析教學對象可以從以下幾方面入手：一是學生的年齡、學段；二是學生數(shù)學基

3、礎情況；三是學生找茬 學習興趣、學習習慣。起點能力：學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經(jīng)具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態(tài)度等。如何了解學生的起點：一是課前自問自答；二是課前了解；三是導入環(huán)節(jié)直截了解。分析教材：分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解；在通讀教材時，要對教材的基本結構、內容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要編寫意圖、內容有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點難點的分布。分析某一課時教材時，要對這一課時的教材作全面分析，如本課的時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以探究

4、為主的課還是以傳授為主的課，本課時的重點難點、如何處理教學內容等。課程：在學校的教師指導下出現(xiàn)的學習者學習活動的總體。包括了教學目標、教學內容、教學活動乃至評價方法在內的廣泛概念。教材與課程的關系：教材是課程實施的一種文本性資源，是師生對話的“話題”，是一個引子，或是一個案例，而不是課程的全部。教材是重要的課程資源，學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗也是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也都是有效的課程資源。如何看待教材：教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。教師的任務艱巨是用教材教學生，而不是教學生學教材。要結合實際情況聯(lián)系學生的生活實際和學習實際對教材內容進

5、行修正、開發(fā)和創(chuàng)造。用教材的策略：1、 比較比較學習材料和學生已有經(jīng)驗之間的關系。2、 還原把抽象的數(shù)學知識還原成具體、可感的形象。3、 轉化將課堂中的隨機事件轉化為教學資源。4、 開發(fā)開發(fā)周邊資源，對教材內容進行個性化、生活化活動化再加工。5、 調整運用更換、增刪、歸并等手段對教材內容進行調整6、 挖掘充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義教學設計的格式：文字式、表格式、程序式表格式的優(yōu)點：具有簡以明了，重點突出，使用方便的特點。一般強以按照教學事件順序和知識點的邏輯結構來組織教學。程序式優(yōu)點：1、教學內容和教學方法統(tǒng)一的基礎上鳳教學方法記述災主，不重復教材內容，簡單明了，對教學過程有及時準確的指

6、導作用。2、以學生活動情況決定教學進程的速度，通過教學反饋隨時調整教師的教學，從而提高教學質量。最大的特點簡明、方便、各個領域教學規(guī)律，便于修正。教學設計的結構：概況；教學過程；板書設計；教學反思。教學設計特寫方法：1、脫離上下文，獨立成行。2放大字形，變換字體；3用符號作標記；4在內容下面畫點、圈等；5、用彩色用標記、旁注，也可以教學方法、教學行為或學習行為進行“特寫”，還可將教案加微縮。編寫教學設計應有特性：1、科學性2、社會性3、實用性4、主體性5、體現(xiàn)課程資源整合的理念。第三章編制課時目標的基本要求：1、內容全面2、層次分明3、要求適度4、具體可測5、因材而設基本步驟：1、學習內容標準

7、2、制定單元目標3、制定課時目標課的類型即指課的種類。劃分課型的方法：1、按上課的形式2、按上課的教學任務3、教法4、依據(jù)教學活動的方式5、依據(jù)教學過程的基本階段劃分選擇課型的依據(jù)：1、教學任務2、教學內容的性質3、學生的年齡特點教學方法：是指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成任務教學任務的方法的總稱總稱。教學方法的分類：以凱洛夫教育學的分類方法，按其常用性列舉：講授法、談話法、自學指導法、演示法、實驗法、復習法、練習法、討論法教學方法選擇與設計的依據(jù)：1、教學目標2、教學內容3、依據(jù)學生4、教師本身的素養(yǎng)條件。確定教學方法的指導思想：1、回歸學生主體2、原

8、則性與靈活性相結合3、教學形式注重個體化。新授課的七個步驟：1、向學生說明本節(jié)課的學習目標2、激發(fā)學生的學習動機使學生產(chǎn)生學習的需要3、回憶學過的有關內容，為學習新知識減少坡度4、引出新內容5、提示新內容的關鍵點和難點6、應用新知識7、對學生的學習情況作出反饋。練習課設計的步驟：1、基本訓練2、宣布練習的內容和要求3、檢查復習新授課的知識4、課堂練習5、作業(yè)評價。練習設計的原則：目的性；層次性；多樣性；反饋調節(jié)性；面向全體學生，份量適中；有彈性；應用性和開放性。復習課教學的特點：通、理、補復習課注意事項：1、同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解；2、練在重點難點處，練在學生掌握薄弱、疑

9、惑處3、應對知識進行系統(tǒng)的梳理、整理形成網(wǎng)絡，使學生產(chǎn)生新的認識與理解；4、練習要體現(xiàn)廣度、深度、坡度。數(shù)學作業(yè)（提升）當前作業(yè)存在的問題：作業(yè)要求統(tǒng)一統(tǒng)化；作業(yè)布置隨意性；作業(yè)數(shù)量偏差化；作業(yè)形式單一化；練習方式封閉性。解決作業(yè)設置的問題：1、注重“三性”層次性；趣味性；科學性2、添加二味：合作味；應用味。第四章數(shù)學組織形式：數(shù)學組織形式是為實現(xiàn)一定的課程與教學目標，圍繞一定的教育內容或學習經(jīng)驗，在一定時空與環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序、教學組織形式是教學活動中教師與學生之間、學生與學生之間相互作用的組合方式。教學組織形式的分類：直接交往和師生間接交往兩大

10、類；從數(shù)量結構的不同分為班級、小組和個別三種。班級授課的優(yōu)缺點：拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點是一個教師同時可以教較多的學生缺點是不能適應個別差異。課堂教學活動的組織形式：合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。秧田式：優(yōu)點是最大限度地利用教室空間,對于那些班級人數(shù)較多教室面積較小的學校來說,秧田式是他們的唯一選擇。缺點是：容易形成以老師為中心，不得學生之間的信息交流。小組合作的優(yōu)點：學生以小組為單位開展活動信息交流由以往的教師學生單向信息流改為教師 學生，學生 學生的多向信息流。有得培養(yǎng)學生的合作意識和集體榮譽感，加強了同學之間的交往促進了同學之間的友情。半團圓式適用于數(shù)學活動課、數(shù)學實驗課。雙翼式的

11、優(yōu)點：便于開展一些對抗性的教學活動。在數(shù)學辯論課、數(shù)學實驗課、數(shù)學競賽課上用。席地式的優(yōu)勢：教學自由、隨意，學生的學習氛圍比較寬松，因此學生的創(chuàng)造力思維的靈敏度比較活躍，更方便學生進行多向交流。合作學習：是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學理論與策略體系。小組合作學習的優(yōu)勢：有利于增進學生之間的合作精神；激發(fā)學生的學習動機；建立和諧平等的師生關系；形成正確的評價，培養(yǎng)良好的品質；有利于課程目標的實現(xiàn)。小組合作學習的契機：在教學內容的重點難點處；在教學內容的混淆處；在思維的交鋒處；在思維的發(fā)散處；在規(guī)律的探索處。小組合作學習的策略：更新教育理念；處

12、理好獨立思考與合作學習的關系；淡化形式凸顯實質；加強提高教師自身的“合作學習”教學的能力；加強對學生合作技能的培養(yǎng)。教師應具備的合作學習的技能：合作學習的分組；合作學習的教學設計；合作學習的課堂實施；合作學習的課后總結。學生合作技能的培養(yǎng)：可以分為學習技能和社會技能。包括：學會勇于參于、與人為善；學會傾聽；學會表達；學會收集資料；學會組織；學會反思。第五章教學案例的撰寫教學案例：是指包含有些決策或疑難音量的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及保持、下降或達成等現(xiàn)象。教學案例的特征：1、案例講述的應該是一個故事。2、敘述要有一個完整的情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。3、敘述要具體、特殊

13、。4、要把事件置于一個時空框架中，有時間地點。5、案例對行動的陳述，要能反映老師工作的復雜性，揭示出人物的內心世界。案例的作用：1、案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會。2、案例寫作可以促進教師更為深刻地認識到自己工作的重點和難點。3、可以促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)化水平。為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。教學案例的結構：主題與背景；案例背景；案例描述；案例反思。教學案例形成的幾個步驟：確定教學任務的思考力水平與要求；課堂觀察并記錄教學過程；教師、學生的課后調查；分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；撰寫教學案例。第六章教學反思就是對教學教

14、程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己（他人）所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視或分析的過程，是一種通過提高參與者的自我察覺水平來促進能力發(fā)展的有效途徑。教學反思的意義：1、教學反思能促進老師積極主動地探究教學問題。2、教學反思有助于教師成為研究者。3、反思性教學有利于增強教師的道德感，提高教師的教學水平。教學反思的方法：1、教學定位問題2、動態(tài)生成問題3、教學設計問題（1）反思教學意圖是否體現(xiàn)（2）教學資源是否還需要優(yōu)化（3）教學的方式、方法是否還需要優(yōu)化4、教學效果問題。如何反思：1、把新課程理念作為反思的著眼點2、把相關經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照3、把整體反思與局部反思相結合4、把反思貫穿課堂教學的全過程。新課程教學評價第一章概述小學數(shù)學教學評價的功能：導向作用；反饋功能；決策改進功能。范疇：教師課堂教學評價、學生數(shù)學學習評價、數(shù)學考試評價以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評價。評價理念：評價目標的多元化；評價內容的多維度；評價方法的多樣化。小學數(shù)學教學評價的具體要求：一、 注重對學生數(shù)學學習過程的評價。對學生學習過程評價的落實首先要靠觀念的轉變，要有意識地把過程評價放在重要的位置。其次是靠有效的評價手段與方法。1、通過創(chuàng)新試題設計考查學生解決問題的過程；2、通過課堂觀察等方