微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思摘要：微課是從“翻轉(zhuǎn)課堂涌現(xiàn)出的新概念，其作為一種新型的教學(xué)手段隨現(xiàn)代信息技術(shù)的開展進入中職教學(xué)過程。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)由于課時量有限、學(xué)生數(shù)學(xué)根底普遍薄弱等因素，一直難以打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)的形式，微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。本文通過概述微課技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課技術(shù)存在的積極意義，以及實際教學(xué)中微課開展面臨的問題，并為微課技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出建議。關(guān)鍵詞：微課；中職數(shù)學(xué)；反思 微課的含義與開展隨著時代的開展，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生著變化。微課的出現(xiàn)，就是時代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化?！拔⒄n或者稱為“微課

2、程，是近年來隨著“翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點話題。人們發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的普及，人人都有的時代到來了，這種錄制教師上課的“微視頻和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難教學(xué)組織流程相結(jié)合的“微課程開始在國內(nèi)流行。 微課在中職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的施行的積極作用和意義有：微課能更好地進步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。針對中職學(xué)生數(shù)學(xué)根底薄弱的因素，微課可以在課前預(yù)習(xí)，重點、難點解析，課后復(fù)習(xí)等多方面來幫助學(xué)生進一步理解知識的重難點。微課視頻可以重復(fù)使用，反復(fù)觀看，學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進展反復(fù)地觀摩理解；通過微課視頻，學(xué)生可以自定步調(diào)去學(xué)習(xí)；解決

3、了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學(xué)生，致使很多學(xué)生難以真正掌握知識的難題。微課的制作有利于進步教師的業(yè)務(wù)程度。制作微課的過程也是研究的過程，無論是題材的選擇、教學(xué)方法的考慮還是教學(xué)過程的安排等，都表達了教師對教學(xué)活動的反思和研究。同時，微課制作能促進教師的個性化開展，促進教師間的經(jīng)歷交流和學(xué)習(xí)。微課能促進學(xué)校教育信息化建立。微課充分表達了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度交融，能有效促進教育信息化建立。微課不僅可以加快學(xué)校信息化隊伍的建立，也可以有效促進、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)根底設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺建立。然而作為一種新型的教學(xué)形式，在其推廣和應(yīng)用中，也存在一些固有的缺陷，尤其是在中職數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，微課開展面

4、臨諸多問題：從教學(xué)規(guī)律分析，絕不是所有的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都適宜切片化。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強的學(xué)科，重在推理理解的根底上進展應(yīng)用。而中職生數(shù)學(xué)根底普遍薄弱，微課教學(xué)無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)的作用。教師的信息技術(shù)才能急需提升，很多教師制作的微課主要采用的是文字配講解的形式，缺乏圖片、視頻、音頻、動畫或操作演示等輔助教學(xué)。這不僅反映出教師在信息技術(shù)運用方面的缺乏，更重要的是傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷在視頻中被集中放大。基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)才能大都比較欠缺的情況，現(xiàn)實教學(xué)中要求學(xué)生主動花費時間、金錢進展在線學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實。 微課技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思與建議微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代進入“微時代的文化語

5、境下在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的一種新生教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)的課程資源構(gòu)造，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的面授式的師生互動的教學(xué)方式。我們應(yīng)該正確認識微課的優(yōu)勢以及局限性，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中適當融入微課，把它作為輔助教學(xué)的一種方法加以充分利用，以突出它在教學(xué)中的優(yōu)勢，到達進步教學(xué)質(zhì)量的目的。同時，教師在平時面授式的教學(xué)中應(yīng)努力擴大自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，深化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，使學(xué)生在面授式教學(xué)中最大化掌握知識。在中職院校教師中，年紀較大的教師教學(xué)經(jīng)歷豐富但信息化技術(shù)才能欠缺，所以制作微課會費時費力，教學(xué)才能不能很好地通過微課得到展示。年輕教師教學(xué)任務(wù)一般比較重，工作量大，往往由于時間、精力的限制，沒有充裕的時間去研究微課制作。所以，建議學(xué)校的數(shù)學(xué)微課教學(xué)以團隊進展，采用“數(shù)學(xué)專業(yè)課教師+計算機教師的方法，這樣能最大限度地發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的優(yōu)勢，資源整合，充分利用微課提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。鑒于中職生在微課學(xué)習(xí)費用上的顧慮，建議中職院校充分利用學(xué)校信息化教室，將學(xué)校教師制作的微課上傳校園網(wǎng)，使微課學(xué)習(xí)實現(xiàn)單機操作，這樣既能使學(xué)校資源利用率進步，同時又能在校園內(nèi)營造濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，有效充實中職生的在校生活，對于學(xué)校對學(xué)生課余時間的整體管理也有一定的促進作用。中職院校承擔了青少年教育中最棘手的學(xué)困生、問題生等工作，但與社會在其教育投入上不成正比。因此，中職院校的信息化平臺建立工作不管是在資金投入還是