學生心理健康教育個案輔導記錄表

1、15學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：李中池輔導對象鐘麗宜性別女年齡11輔導時間：2018.3問題表現孩子今年11歲，五年級，很聰明，只要他想學的 東西很快就學會，可 就是懶散，不喜歡學習，上課不 認真聽講，回家從來不主動看書做作業(yè)，能拖就拖。原因分析孩子很聰明，想學的東西很快就可以學會， 可見他的智力不錯，主要 是對學習沒興趣，所以， 首先應該培養(yǎng)他的學習興趣。興趣是認識的一種帶有 趨向性的心理特征。學習興趣 是鼓舞孩子克服困難，努力并愉快學習的重要動力。低年輔導對策及級學生學習目的還不明確，其學習主要靠興趣。特別是直過程接興趣（對學習活動本身的興趣）。年紀 越小的學生越要靠 興趣來

2、克服困難，學習枯燥抽象的知識。培養(yǎng)孩子的學習 興趣，要聯系學校和老師，共同關心教育孩子。第一，要 曉之以理，懂得為國為家為自己學習的重要性，樹立正確 的學習目的，抓住兒童期的最佳學習時機，發(fā)奮努力，充 實自己。第二，要引起孩子的好奇心，從易到難，一步步 創(chuàng)設機會，使他不斷獲得成功，體驗成功的快樂，激發(fā)其 求知欲，變"苦學"為"樂學"、"要我學"為“我要學"，從而 自覺探求新知。輔導追蹤希望與大人平等交流，不喜歡居高臨下的管教。命令 式或“打是疼，罵是愛”的管教，往往會造成孩子的逆反心 理，教育效果差，甚至適得其反。輔導效果慢

3、慢學會了獨立地面對和解決問題。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：李中池輔導對象肖旺金 性別男 年齡11 輔導時間：2018.4問題表現該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老 師，同學固4很少溝逋,不愿意交流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā) 出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學校 后，又因為學習成績,行為習慣較差,經常受到批評,指責，產生了 逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.1,加強與家長的聯系經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內輔導對策及校外的表現情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，

4、逐漸使過程 他走上正軌.2,講究輔導的方式平時我對他多加關注，發(fā)現他的閃光點：熱愛勞 動，與同學能友好相處等后及時表揚.以平等，商討式的方式與其 交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學交流的好習慣.課堂上，多加 鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不 再惡意破壞紀律了 .3,幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標 ，如有進 步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改正其 不良的行為習慣.輔導追蹤繼續(xù)幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標 ，如 有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改 正其不良的行為習慣.輔導效果通過耐心幫助，該

5、生現在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天 的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高.他感受到了老師，同學，家長 平時對他的關愛，表示要做個文明，守紀的好學生.學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象史xx性別 女 年齡14 輔導時間2015、3問題表現反復說自己感覺跟同學說不上話，找/、到真正的朋友，很孤獨。原因分析覺得跟其他同學交往不安全，有被欺騙的經歷。讓其煩惱的 還啟與別人說話時有顧忌，不能無拘無束。覺得別人在說話時， 自己插不上話。而且他跟班上同學說話，很少有人能很耐心地聽 他說完。輔導對策及 過程針對在同伴交往中“不說就不說了”的消極觀念和做法，引導他 意識到這種觀念和做法的危害

6、，鼓勵他與別人多說話，并要求他 及時記錄與別人交往的積極情緒，來請強化多與別人交流的想法。對班級進行人際交往方面的專題輔導，來營個和諧、積極的 交往環(huán)境。輔導追蹤通過一段時間的個別輔導后，他的情緒體驗有了f改善， 不再覺得自己特別孤獨，溝逋意識和溝逋技巧也有了f提高， 如課間想說話時敢開口說話，也懂得如何尋找話題，如何把話題 維持卜去輔導效果努力構建師生之間的信任關系，收到了事半功倍的效果。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象程xx性別 女年齡15輔導時間2015、4問題表現性格非常內向、有很強的自卑心理、思維比較遲鈍原因分析因其父母是在外經商的，所以在家里除了奶奶到中午 時回來

7、做飯外，她幾乎是一個獨處，父母只是匆匆的回來 吃完飯，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏溝通， 父母對她的關愛也就非常少，她整天放學回家后，就獨自 呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并 沒有太多的激情，因而使得她的性格內向，獨自生活在自 己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一 個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我 了解到她的父母也是性格內向的人，這個遺傳因素是幾乎 不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為 環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小 的。輔導對策及 過程通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，或做錯什么事， 我都鼓勵她，給她

8、一個寬松的環(huán)境。她比以前活潑多了， 而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。輔導追蹤經過幾個月的輔導，我發(fā)現劉某比以前開朗多了，現在 和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進 步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交 往中，她的交往能力，自我理解，評價能力口集體觀念輔導效果在父母和老師的引導下，她一天比f會更有進步。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象陶xx性別 男年齡8輔導時間2015、4問題表現上課特別不認真，成績很不好，自己不聽還經常影響其他同學。很喜歡搞惡作劇，經常從草堆中捉小蟲子放在女同學的鉛筆盒內， 看到別人嚇得哇哇大哭，他反向樂得哈哈大笑。原因分析

9、這是一個父母離異的孩子，從小得不到父母的關愛。打上幼兒 國開始，就寄養(yǎng)在姑姑家。父親有空回來，也是一眼兒子就喝 灑去了，任何事都/、管/、問，更不用說是孩子的學習問題了。母 親也已遠嫁他鄉(xiāng)。孩子覺得自己是一個多余的人，沒人管沒人疼。 姑姑家的哥哥也經常與其爭執(zhí)，認為他就不應該呆在這個地方， 很受其排斥。對于陳同學所表現出來的種種攻擊性行為。輔導對策及 過程采取情感導入策略止面導入。每個孩子都有自尊心，都需要愛。 特別是陳江琦，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得/、到滿足。 當他再犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影 響。因此，針對陳同學的這種心境，我不僅僅在生活上學習上多 幫助他

10、。更主要的是從心理上與其溝通。首先，我用我的熱情來 換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心 化解，偶爾有進步，我都會大加表揚。輔導追蹤了解他的這種心理后，我就適時指出他的不文明行為和諦言， 不能贏得同學的好感和尊重。應該用真心和誠實來獲得同學的信 任。隨后，我告訴他老師很愿意匕你成為朋友。我很愿意真誠地 幫助你。我們都是很愛你的。隨后，在班級的活動中，我盡量給 他創(chuàng)造施展才華的機會。在活動中，能對同學說出自己的心理話。 逐漸幫他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽輔導效果開始變得越來越開朗，越來越有禮貌了。課堂上能看到他高 高舉起的小手；課間也能見到他與同什用玩耍的快樂身影。學生心理健康教

11、育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象劉xx性別 男年齡13輔導時間2015、5問題表現該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，對一切都不順心，老是 不愛講話，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情，過去很有興趣去看 籃球，但后來就索然無味.長期將自己關自己的世界里面，不敢和 其他人接觸.對家人的關心沒有任何反映，尤其害怕老師，不相信 任何人.在學校/、喜歡和和老師和同學接觸，喜歡獨來獨往.原因分析家庭因素這是造成該生內向性行為問題的障礙的主要因素.其父親參與賭博，欠下多筆債款,家庭負擔非常重,使他們更缺少時間和心情去 照顧孩子；由此該生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感覺，感 到自己是家庭當中的一個沒有用的

12、人.社會因素鄰里鄰居對他家庭的偏見，使得年幼的他過早的體會了人世間的 冷漠，無論他做什么，和小孩T玩，了別人總把責任推向 他，家長也不問青紅皂白的打他。沒有人真正的關心他，長期以 來，他聽到的都是別人的嘲笑，和鄙棄的眼光讓他對這個世界產 生了極度的不信任。輔導對策及 過程1)家庭探訪，與家人保持聯系，更深入地了解家庭背景.結合家庭 的教育，對他進行必要的幫助.(2)隨時觀察他的上課情況，有意及無意地讓他知道他是被關心 和被注意著的. 利用同伴的力量,結交益友,讓他感受學校的溫暖.(4)鼓勵他應該建立對社會,家庭的責任感,多體貼家人,不能把家 的關心看成是對自己的不公平，要讓他知道關心他的人是很

13、多的.輔導追蹤輔導后他愿意和同學們交流，也主動了。輔導效果經過一段時間的輔導，他表現得活潑了許多。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：輔導對象曾xx性別 男 年齡14 輔導時間2015、5問題表現孤立無助。班上同學都看不起他，不愿與他 交談、厭學。因為 學習習慣差，上課 思想易開小 差，經常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè) 錯誤率高，經常受到任課老師的訓斥，所以討厭 學習生活。自卑心理和虛榮心較強，總覺得父母、 師生不關心他，覺得自己各方向/、如人，他要改 變現狀。原因分析1、缺乏母愛2、自尊心過多地受到傷害，變得麻木3、自卑感強烈，助長了虛榮心4、社會環(huán)境的影響，對前途無信心輔導對策

14、及 過程與案主班主任、父母及有關同學的溝通(1)與班主任的溝通(2)與案主父母的溝通。(3)與案主同班同學的溝通。輔導追蹤師生反映，案主自覺性提高r ,作業(yè)基本能按時完成， 上課也能堅持聽講，課后 與同學們 r 玩，學習習慣好轉。輔導效果母親反映：案主回家比以前懂事了，有時也能幫母親 做點家務，母親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。家 中放著的錢也沒再少掉過。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象楊xx性別 男 年齡15輔導時間2015、6問題表現該生不適應學校規(guī)章制度的約束 ,紀律較差,在學校里和老 師，同學固4很少溝逋，/、愿意交流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā) 出怪叫聲，故意

15、破壞紀律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 ,散漫的個性.進入學 校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經常受到批評，指責，產生 了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導對策及 過程加強與家長的聯系經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸 使他走上正軌講究輔導的方式 平時我對他多加關注,發(fā)現他的閃光點：熱愛勞 動，與同學能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其 交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.課堂上,多加 鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不 再惡意破壞

16、紀律了 .輔導追蹤幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有 進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改正 具不良的行為習慣.輔導效果通過半學期的耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心，能 按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高.他感受到了老 師，同學，家長平時對他的關愛，表示要做個文明，守紀的好學生.學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：輔導對象雷xx性別男年齡14輔導時間2015、6該生是一個十分調皮好動的孩子，成績一般，自我約束能力較差。平時行為習慣不好，課堂上喜歡隨意插嘴，隨意站起來走 動，思想不集中，喜歡玩小玩意。課間喜歡跟其他同學追逐打鬧, 許

17、多同學經常受到他的“攻擊”。但每次問他原因，他總是說不 是要打同學，只是想跟他玩玩開開玩笑，不是故意的。獨生子女，平時跟爺爺奶奶住一起，受到長輩的百般呵護,過于嬌慣，形成了自由散漫、放縱的個性。父母也沒有十分嚴格 地管教方法，他要什么有什么，所以的事都依他，所以使他形成 了 “自我為中心”的不良心理。一些不良的行為習慣家長沒有很 嚴肅地指出，并進行批評教育，導致他看不到自己身上的任何缺輔導對策及經常找他談心，適當的表揚。當發(fā)現他學習、行為習慣等方過程面有進步時，在全班同學面前表他，鼓勵他。并提出新的要求，讓班級同學監(jiān)督，幫助他進步。加強與家長溝通。每天將他的表 現通過電話或者短信的方式和家長溝

18、通，使長進一步了解學生的 在校表現，以便家長繼續(xù)進行教育。對存在的問題一起商對策， 幫助孩子身心健康成長。輔導追蹤安排他做班主任助理，幫助老師管理班級，安排他參 加集體活動，讓他認識到自己對于集體的重要。輔導效果學習積極性也有所提高，行為習慣明顯有進步，能夠自覺地管住 自己。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象薛xx性別女年齡14輔導時間2015、9問題表現性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子, 可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動，喜歡接老師的話,而且 總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實, 但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮

19、，有目標但缺 乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造 成的，在短時間內是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的,不 健康的心理表現,是部分孩子身上存在的普遍現象,而不是個例.。18輔導對策及 過程（一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少 打擊,多表揚,少批評,多關心，少冷淡.其目的是調整心理,平和心 態(tài)，使她能止確地認識和看待自己及周圍的人，事.（二）主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于 學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學 習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學 習的良好習慣（三）

20、誠懇激勵.學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵 在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為 她制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去. 二是在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務，讓她擔任 班干部,為她提供展示自我的空間。輔導追蹤在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干 部，為她提供展示自我的空間。輔導效果許多毛病不是一下子都能改過來的，經常還會反復。需要我 們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增 長，她的心理問題會得到疏解，她的不良行為會得到矯正。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象楊xx性別1

21、6輔導時間2015、9問題表現她覺得在家里，父母并不愛她，她對這個家充滿了厭倦， 認為自己是這個家庭中多余的一員。因此，他無時無刻不 想逃離這個家。她對家庭的害怕影響了她在學校的正常生 活，盡管換了環(huán)境，可她內心還是有不可跨越的一道心理 障礙。原因分析由于被父母打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。 從心理學的角度來看，他所表現出來的厭家，害怕同學的 談論，必然是有其心理原因的。自卑心強的人，對自己的 評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望 甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往會因自嘆 無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復雜，既有個人 生理、心理上的原因，也有家庭、學校和

22、社會因素的影響輔導對策及 過程在整個輔導過程中,共分四階段進行：第一階段解決的是楊某對“偷竊事件”的認知, 建立她對我的信任感。第二階段 是處理她與父母的關系，這一問題在六 星期后得到解決。第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕 她的心理壓力，并獲得自我價值的體現，這一步 與前者同時進行。輔導追蹤經過一段時間的幫助，她基本上克服了自卑的心理。輔導效果通過輔導，該生自信了許多。0學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象陳xx性別男年齡14輔導時間2015、10問題表現在假期參加了兩個補習班和兩個特長班，堅 持一個月后，他感到精神疲乏，心里 煩躁，無法 集中注意力，學習 效率降低，學

23、習 進度減慢甚至 停滯。他實在忍受不下去了，可媽 媽還是逼著他 去上課，他說自己要瘋了。原因分析分緊張的學習使小剛失去了暑假休息的機會，過分繁重的 補習已經導致嚴重的學習疲勞狀態(tài)。疲勞分兩種，一種是 生理疲勞，一種是心理疲勞。長時間從事體力勞動后的疲 勞，主要是生理疲勞。這種疲勞只要安靜休息即可解除。輔導對策及 過程1 .減少學習時間。不考慮身體與心理的承受能 力，每天逼著學生長時間學習是不可取的。2 .預防疲勞，感到疲勞之前先休息。3.經常休息。4 .自我想象，放松身心。想象自己的整個身軀都 變癟的情形。5 .學會精神愉快地去學習內容很多，難度很大， 也不會那么快就感到疲勞。輔導追蹤上課再也

24、沒有感到疲勞進輔導效果經過輔導，他基本上上課表現的精神愉快。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象楊xx性別男年齡13輔導時間2015.10問題表現孤立無助。班上同學都看不起他，不愿 與他交談。 厭學。因為學習習慣差，上課思想易開小差，經 常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè)錯誤率 高，經常 受到任課老師的訓斥，所以討厭學習生 活。自卑心理和虛榮心 較強，總覺 得父 母、師生不關 心他，覺得自己各方向/、如人，他要改變現狀。原因分析（一）原因分析：1、缺乏母愛2、自尊心過多地受到傷害，變得麻木3、自卑感強烈，助長了虛榮心4、社會環(huán)境的影響，對前途無信心23輔導對策及 過程與案主班主任、父母及有關同學的溝通(1)與班主任的溝通(2)與案主父母的溝通。(3)與案主同班同學的溝通。輔導追蹤案主自覺性提高r ,作業(yè)基本能按時完成，上課 也能堅持聽講,課后與同學們r玩，學習習慣