20xx年綜合教研組校本研修總結(jié)Doc1

1、20xx年綜合教研組校本研修總結(jié)Doc120xx年下半年天龍小學(xué)綜合教研組校本研修總結(jié)我校自20xx年x月申報(bào)昌吉州開展校本研修促進(jìn)教師專業(yè)化 發(fā)展課題以來。采用 三階段七環(huán)節(jié)”的研究模式，力求改 變我校綜合組校本教研無效的狀況。讓評價(jià)成為校本研修的 內(nèi)動力，推動校本研修邁生了扎實(shí)的一步。一、提由問題，前期準(zhǔn)備，為教師專業(yè)化發(fā)展奠基。體育學(xué)科教師認(rèn)為立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)12年級教材中的必修課，因此圍繞發(fā)展學(xué)生跳躍能力，讓學(xué)生學(xué)會擺臂、蹬 地、騰空、落地等技能，為跳躍課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的目標(biāo)，確定了二年級上冊立定跳遠(yuǎn)為典型課例。音樂學(xué)科認(rèn)為三年級上冊小小足球賽這一節(jié)課節(jié)奏 較難，音樂表情較豐富，整體難

2、度較大。學(xué)生掌握不理想。 因此圍繞 情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受音樂快樂 ”的專題確定小 小足球賽這一課為典型課例研究。英語學(xué)科中學(xué)生對英文數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)枯 燥，學(xué)生掌握有一定的困難， 但小學(xué)生對英語游戲很感興趣， 因此圍繞 用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 ”目標(biāo)，確定了四 年級上冊What's your number為典型課例美術(shù)學(xué)科認(rèn)為繪畫的最終目標(biāo)是創(chuàng)作，三年級上冊快 樂的回憶屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，是制作性、研究性很強(qiáng)的課，要以制作版畫的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和再造能 力。是探究學(xué)生想象力的最好課例，因此確定為典型課例。科學(xué)學(xué)科教師認(rèn)為小學(xué)階段的科學(xué)課程在培養(yǎng)科學(xué)素 養(yǎng)的過程中

3、，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過 引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究能力，在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注動 手前的動腦，讓學(xué)生想好了再做，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科 學(xué)探究能力的關(guān)鍵。因此確定了四年級上冊水能溶解一些 物質(zhì)為典型課例。二、策劃研修、實(shí)施活動、評價(jià)成為內(nèi)動力。我校從理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴交流中尋找專業(yè)支持。 開展學(xué)課、備課、說課、講課、議課活動。1、學(xué)課對如何學(xué)課總結(jié)由方法：從學(xué)課的方法上：先做學(xué)生讀 文本-一再做老師看文本-給文本定位，為教學(xué)設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備。 從學(xué)課的內(nèi)容上包括學(xué)課標(biāo)、解讀教材、觀看專家課錄 像和教學(xué)設(shè)計(jì)、分析學(xué)情、生情。從學(xué)課方式上有同伴分工 合作、查閱資料、上網(wǎng)搜索。從學(xué)課

4、評價(jià)方面制定天龍小 學(xué)學(xué)課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以 學(xué)課交流會”為平臺，根據(jù)每位教師的 口語表達(dá)是否流暢、學(xué)課內(nèi)容是否充實(shí)、能圍繞課例學(xué)習(xí)、 學(xué)課方式多樣、交流發(fā)言能將學(xué)課收獲內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。按照自評占20%、同伴評占40%、教務(wù)教研占40%的評價(jià)比 例。以量化方式給與綜合評價(jià)。教研組將所有組員的學(xué)課成 績進(jìn)行橫向比較看到團(tuán)隊(duì)中的部分教師還有待于進(jìn)步，進(jìn)行 縱向比較讓每個教師個體清楚地看到自己的不足。2、備課學(xué)課之后，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)達(dá)成了共識。悄然之中將 老師頭疼的、有無法解決的 鉆研”難題化解于無形。讓備課 成了有本之木、有源之水。自主設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為說課做著充分的準(zhǔn)備， 一張張備課教案記錄了教師們

5、一次修改、二次、三次修 改的痕跡，每一次修改都有教師們研究的腳印。3、說課在本學(xué)期我校舉行了 說課大賽”綜合組按體育、音樂、 美術(shù)、科學(xué)、英語等五個學(xué)科各選由一名教師。來自全校不 同學(xué)科的14位教師運(yùn)用圖文并茂的演示文稿為在座的評委 展示了說課。按照天龍小學(xué)說課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ，在阜康市教 研室的大力支持下帶領(lǐng)全市各個學(xué)科的市州級骨干教師擔(dān) 當(dāng)評委，為課堂教學(xué)奠定了 教”的真功夫，。4、講課為了讓聽課落到實(shí)處，我校先組織教師自學(xué) 如何聽好一 堂課工教師們翻閱大量的教學(xué)雜志， 自學(xué)教育學(xué)理論達(dá)成共 識制訂了天龍小學(xué)課堂觀察標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課前、課中、課后三個方面進(jìn)行觀察，讓他們帶著任務(wù)聽課，議課有內(nèi)容。5、

6、 議課運(yùn)用天龍小學(xué)議課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變了以往老好人”的議課現(xiàn)狀，改變了以往籠統(tǒng)而不明確的大話空話。每位教師 提前根據(jù)自己的聽課任務(wù)自學(xué)相關(guān)議課知識。在議課中我們 發(fā)現(xiàn)教師不再盲目的隨大流，而是以課堂觀察為依據(jù)，實(shí)事 求是的客觀公正的評議，盡管第一次從觀察者的角度評議但 大家都能很快適應(yīng)這種生疏，互相補(bǔ)充，播撒汗水一定可以換來收獲，結(jié)課之時我校共有23篇的校本研修作品收入課題成果集，第二篇：20xx城中校本研修總結(jié) doc 3300字山陽縣城區(qū)二中 20xx 20xx學(xué)年度校本研修 工作總結(jié)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)。全面推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，注重學(xué)生個性健康發(fā)展的

7、教育，滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的要求。因此，一年來我校高度重視校本研修。教師從單純的 教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的 冊究者以科研促教學(xué)。在教學(xué) 實(shí)踐中搞教研。教學(xué)成績顯著，取得縣教學(xué)質(zhì)量考核一等個、 被陜西省評為十一五教科研先進(jìn)單位”?，F(xiàn)就一年來校本研 修工作總結(jié)如下：、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本研修，重視教科研，以研促教。面向教育新形勢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更加強(qiáng)化了科研興教意識， 充分認(rèn)識教育科研對教育教學(xué)的改革與發(fā)展有著巨大的推 動作用，把教育科研放到了重要的位置，成立了校長聶新堂任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指 導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通

8、過開 展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本 研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評 四落實(shí)”。二、建立激勵機(jī)制，推動校本教研進(jìn)程為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深 入持久地開展，學(xué)校確定以教研組為單位校本研修實(shí)施小 組，確定了校本研修課題，豉勵教師多由科研成果，發(fā)表科 研論文，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等 。止匕外，學(xué)校還制定了教師崗位考 核獎勵辦法課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法，把考核結(jié)果與獎懲、 教師評優(yōu)等桂鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變 教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而全面推動校 本研修活動。三、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)1、高度重視培訓(xùn)

9、學(xué)習(xí)。一是一年來，學(xué)?；ㄖ亟鹋晒歉山處熗庥蓪W(xué)習(xí)。先后有16名教師，任萍、曹菊芳、王文玲參加了陜西省教育薄弱地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目培 訓(xùn)；王煒，吳忠誠、吳勝銀 、楊長偉、舒國，馬艷玲參加 了陜西省20xx年中考復(fù)課研討會；王煒、賀靜、楊玉銀參 加了陜西省骨干班主任培訓(xùn)。中莉、王小蘭、郭翠英在陜西 師大參加了骨干教師專項(xiàng)技能培訓(xùn)等等；二是我校有全部教 學(xué)人先后都參加了 國培計(jì)劃”的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真完成 網(wǎng)上上傳作業(yè)，論文，體會，效果良好，楊長偉、吳煥麗、劉立剛等6名教師比評為優(yōu)秀學(xué)員。近期又有26名教師報(bào)名參加了新課標(biāo)教育教學(xué)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三是暑期全員培 訓(xùn)。通過示范課、經(jīng)驗(yàn)交流、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

10、、新課標(biāo)解讀等形式 使全體教師提高了業(yè)務(wù)水平。2、用課題研究帶動教研，提高教師素質(zhì)。20xx年x月承接的國家級 十一五教研課題研究”學(xué)科模式課堂教學(xué)模 式研究經(jīng)過課堂組成員認(rèn)真研究論證、調(diào)查報(bào)告3篇、眷寫26篇論文。20xx年x月申請結(jié)題，現(xiàn)已頒發(fā)證書；在20xx年下半年承接了陜西省基礎(chǔ)教育科研課題新課程理念下的師生關(guān)系研究，現(xiàn)已取得了 成果，課題組結(jié)合學(xué)校實(shí) 際認(rèn)真研究，眷寫 21篇論文，20xx年x月結(jié)題，頒發(fā)了證書； 20xx年x月學(xué)校申報(bào)了市級課題：學(xué)生學(xué)習(xí)方 法的研究指導(dǎo)12月我們又申報(bào)了縣級兩個課題： 一是新 課程背景下課堂教學(xué)改革，二是大班額下如何開展新課程教學(xué)。已結(jié)題。學(xué)校堅(jiān)持

11、校本教研和課題研究相結(jié)合， 重視對青年教師的培養(yǎng)。我們把課題研究作為教育科研的推 進(jìn)器，以課題研究來促進(jìn)教學(xué)。計(jì)劃在新的一年里借助課題 研究，通過對課題任務(wù)的分解，大膽給青年教師壓擔(dān)子，讓 青年教師承擔(dān)大量的課題研究任務(wù)，促使他們廣泛學(xué)習(xí)，深 入思考，收集整理，把研究所得運(yùn)用于課堂教學(xué)中，提高教 學(xué)效率。在校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，在青年教師中長期 開展：一方面苦練基本功，另一方面開拓教育科研研究領(lǐng)域， 大力開展崗位練兵活動。為學(xué)校教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。近年來，優(yōu)質(zhì)課賽講、教學(xué)標(biāo)兵大賽青年教師參加居多， 也取得了可喜成績，涌現(xiàn)由了市級教學(xué)能手王小蘭、 郭翠英, 縣級教學(xué)標(biāo)兵郭禮斌、吳煥麗，

12、國家級科技發(fā)明二等獎獲得 者李增穩(wěn)等一批優(yōu)秀教師。3、加強(qiáng)課堂教學(xué)及案例進(jìn)行研修。一是領(lǐng)導(dǎo)班子成員 深入課堂，聽課、評課、研課，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，班子成員每 學(xué)期聽課不得少于 10節(jié)，教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不得少 于20節(jié)。我們結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作管理檢查，深入課堂，積 極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，幫助教師由主客體關(guān)系 轉(zhuǎn)向互相交往關(guān)系，由以講為主轉(zhuǎn)化合作探究為主；由接受 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；由黑板、粉筆單一手段，轉(zhuǎn)向多媒體教 學(xué)手段。目前我校教師都能運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。二是 印發(fā)典型案例或結(jié)合教師的一節(jié)課例進(jìn)行研究，即從典型案例中獲 得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修 時，研

13、修者一定要精選由具有代表性、典型性的案例，然后 組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對性，效果 較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念， 對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方 式，啟迪自己的課堂教學(xué)，重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展 教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩 課研修，在一個個案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加 強(qiáng)合作交流：派教師外由學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時向教研組 其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。取得 了很好的效果。4、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動 相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，豉勵教研創(chuàng)新。教研組每 月

14、一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反 思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo) 如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際 反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么 目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋 找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏 在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教 學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自 身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促 進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳 到 學(xué)校網(wǎng)站”-教學(xué)研究欄目，大家共享。5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)

15、。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷 發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地 改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方 式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用課 件制作能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對教 師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)， 指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，我校正在籌建 教育教學(xué)資源庫。使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)， 局水平發(fā)展。四、問題與思考在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫 來維持 填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低， 更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；在研修過程 中，我們有

16、時采取的 冊修者主講，被研修者聽”的單一的 灌 輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性， 也必然使被研修 者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師 已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教 師，教師就會認(rèn)同，就會接受，就會付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作 為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研 修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不 同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)

17、各學(xué)科 青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強(qiáng)互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo) 研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對每個具體研 究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力 不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn) 學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教 師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì) 的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式， 把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。對以后的校本研修，我們將提由如下理念：研修規(guī)格上 追求 教師即研究者”一一充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不 是改造教師及其教

18、學(xué)行為。 我們提生 在研究中工作，在工作 中研究，以研究推動工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作 要求；研修方式上走 校本化專業(yè)發(fā)展”之路一一學(xué)校應(yīng)該是 教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學(xué)習(xí)化社 會的窗口；研修策略上采用 科研先導(dǎo)、課題帶動”；研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本 研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對性,即按需施訓(xùn)I;主體性，即主動參與；合作性，即校內(nèi)外的合 作與交流；一致性，即教師個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。第三篇：校本教研總結(jié) 3300字校本教研總結(jié)巴彥高勒中心學(xué)校校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?和教師行為。扎

19、實(shí)有效的校本教研體制的構(gòu)建順應(yīng)了課程改 革發(fā)展的需要，滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要，已成為教師成 長過程中不可缺失的階梯。而建立健全學(xué)校校本教研制度并 使之常規(guī)化，是校本教研得以穩(wěn)步推進(jìn)的成功之首要。一、校本教研制度化，加強(qiáng)教研常規(guī)管理為能更好地實(shí)施校本教研，促進(jìn)校本教研的落實(shí)，在開 學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層就與教研組長一起商討學(xué)校校本教研辦 法，使校本教研常態(tài)化、制度化，給教師的校本教研提供了 強(qiáng)有力的后盾。加強(qiáng)教研常規(guī)管理，是落實(shí)教研計(jì)劃的根本保證。因此,我們始終認(rèn)真落實(shí)我校的校本教研管理辦法，按照各項(xiàng)規(guī)定組織校本教研。本學(xué)期初認(rèn)真制定了教學(xué)教研工作計(jì) 劃，堅(jiān)持說課 磨課一一上課一一聽課評課的制度，堅(jiān)

20、持 集中學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持共案與教案重建和個性反思結(jié)合，加強(qiáng) 教研過程管理，以保證學(xué)校的教學(xué)教研工作扎實(shí)高效。二、加強(qiáng)師資建設(shè)現(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師由經(jīng)驗(yàn)性”轉(zhuǎn)向 科研型”，由 知識型”轉(zhuǎn)向 學(xué)者型”。要求教師不但要有 先進(jìn)的教育觀念，還要有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝 術(shù)。1 .加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。我校教師結(jié) 構(gòu)處于調(diào)整時期，中青年教師較少，而且學(xué)校教研組規(guī)模偏 小，教師的流動性相對較弱。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從 職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離由來，繼續(xù)前進(jìn)；只有不斷地 學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)展對教師的新要求；

21、同時教師 也只有以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，才能在不斷的研究中 發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。平時我們經(jīng)常組織全體教師 不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用一切機(jī)會給 自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學(xué)技能。我們在 教研組計(jì)劃中落實(shí)集中學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求每一學(xué)期或一學(xué)年有 計(jì)劃地圍繞莫一板塊的內(nèi)容組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，或是針 對學(xué)校教研組的現(xiàn)狀提由行之有效的學(xué)習(xí)方案。2 .建規(guī)劃，促成長。我們要求學(xué)校的每一位教師從自 己實(shí)際由發(fā)，分析自己的優(yōu)勢，回顧自己的成長歷程，制定成長規(guī)劃，建立短、中和長期目標(biāo)，堅(jiān)持每年都有奮斗的目 標(biāo)。同時，我們也抓好骨干教師幫帶同年段教師，從而提高 了教師隊(duì)伍的

22、整體素質(zhì)。三、規(guī)范校本教研管理體系，開拓校本教研新途徑1 .健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動的開展。(1)建立領(lǐng)導(dǎo)聽課和深入教研活動制度，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深 入教研活動，掌握分管學(xué)科的教學(xué)和教研情況，及時解決問 題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換 意見，及時反饋，及時做由評價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)。示范自我反 思，加快經(jīng)驗(yàn)積累。(2)建全教導(dǎo)處校本教研制度，規(guī)范各學(xué)科的教研活 動。要求各學(xué)科組、備課組不但要有教研活動計(jì)劃，而且要 認(rèn)真記錄每一次活動情況。(3)建立教研組校本教研制度，抓好各學(xué)科組的教育 理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有目的地開展專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研 究開展聽課、舉辦觀摩活動。認(rèn)真總結(jié)本

23、學(xué)科行之有效的經(jīng) 驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼 續(xù)教育學(xué)習(xí)。(4)建立教師參加校本教研制度。教導(dǎo)處及時掌握教 師參加教研活動的情況，并把參與情況和質(zhì)量納入業(yè)務(wù)考 評，并規(guī)定教師參加教研活動計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時。在校本教 研活動制度上，做到時間定、地點(diǎn)定、人員定、內(nèi)容定。(5)建立教師自我學(xué)習(xí)制度。 以往 傳授型”的教師己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要，課改需要研究型學(xué)者式”的教師,我們提由要求，在教師參與集體學(xué)習(xí)之外，應(yīng)擠由時間自我 學(xué)習(xí)，自我反思，不斷增強(qiáng)研究的意識。2 .學(xué)校定期開展常態(tài)課、觀摩課和模仿課等活動。在 校本教研活動中，建立以校為本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī) 制，創(chuàng)造有

24、利于教師研究的氛圍，使教師有機(jī)會對改革中遇 到的問題進(jìn)行公開而自由的討論。同時，我們豉勵教師思維 的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深教師對改革目標(biāo)的理解。在這個過 程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，不以任何形 式、任何權(quán)威來壓制教師個人的專業(yè)見解，教師們帶著疑問 與困惑，進(jìn)行理性的思考，而不是被動地接受。教師是通過 批判性的反思，做由新的理性選擇。在這個過程中，教師與 教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重 要。3 .教研共享，常態(tài)交流。每周的教學(xué)常態(tài)課和教研課， 我們要求教師積極參與，并邀請結(jié)對學(xué)校教師一起交流和指 導(dǎo)；結(jié)對學(xué)校的教學(xué)研討課，我們豉勵每一位教師只要安排 好課程就可以

25、直接參加，使我們教師的交流處于一種常態(tài) 化，促進(jìn)教師自主的學(xué)習(xí)和成長。四、評價(jià)激勵，推進(jìn)校本教研健康開展。我們將校本教研的基本要求充實(shí)到教育教學(xué)管理中，使校本教研在學(xué)校評價(jià)中占有舉足輕重的地位。還結(jié)合本校實(shí) 際，重新修訂了教師考評細(xì)則。 二是把校本教研與獎勵結(jié)合， 對校本教研活動中表現(xiàn)突生的教師個人，優(yōu)先派由參加各級 專業(yè)培訓(xùn)。三是對校本教研工作懈怠的領(lǐng)導(dǎo)和教師，不得參 與各類評優(yōu)評先，每學(xué)期將參加校本教研的參與情況與教師 個人期終 教育教學(xué)量化等級”桂鉤。校本教研總結(jié)我校自新課程改革實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)行以來，教師的教育理念 和課堂教學(xué)都發(fā)生了深刻的變化。我校能加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管 理，針對熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題

26、，采取有力措施，促進(jìn)我校課改實(shí) 驗(yàn)工作扎實(shí)有效開展和逐步深化。（一）健全完善 教學(xué)、教研、培訓(xùn)”三維一體的校本教 研制度。校本教研”是一種靈活務(wù)實(shí)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，為教師提供教學(xué)交流研討平臺，提高教師業(yè)務(wù)水平的研 討活動，今年我校繼續(xù)對這種教研形式進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)。首 先，每周的 校本教研”做到 四個定”，即定時間、定內(nèi)容、 定地點(diǎn)、定主講人。其次，能充實(shí)教研內(nèi)容，拓展教研的深 廣度。每周研討的主要內(nèi)容是：1、學(xué)習(xí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握新的教學(xué)理念，組織教師 觀看新課程的優(yōu)質(zhì)課和專家講座的影碟；2、研究一周的教學(xué)內(nèi)容，集體備課。3、針對學(xué)習(xí)中的困惑，商討對策，統(tǒng)一認(rèn)識。4、上課實(shí)踐，一人執(zhí)教，大家

27、評析。研討要注重實(shí)效， 提高教學(xué)研究的效益，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化成長、新課程理 念和目標(biāo)的有效落實(shí)，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)全面、健康、深入地開 展。每位教師均要做到每學(xué)期上一堂校級公開課、聽課15節(jié)以上；每個練習(xí)單元均要在教學(xué)筆記上撰寫一篇課后反 思。學(xué)科將通過觀摩研討，教學(xué)開放日、開放周等機(jī)制促進(jìn) 橫向交流，共同提高。（二）加大課堂教學(xué)改革力度。我校從實(shí)際由發(fā)，在教育教學(xué)實(shí)施、教育內(nèi)容、教學(xué)方 式、管理方法、教研形式等多方面，研究確定推動我校課改 的措施。繼續(xù)開展手拉手活動，加強(qiáng)與課改先進(jìn)校的聯(lián)系與 互動，通過手拉手幫扶活動，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高教 師的業(yè)務(wù)水平。我校能從本校辦學(xué)特色生發(fā)，圍繞課堂教學(xué)改革，學(xué)生、教師發(fā)展性評價(jià)、教學(xué)管理制度重建等，確定一個教研課題 或研究項(xiàng)目，有計(jì)劃的制訂實(shí)施方案，開展實(shí)驗(yàn)研究。能積 極創(chuàng)設(shè)