人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿范例

1、人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿范例人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿范例雨點(diǎn)兒說(shuō) 課稿世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué) 生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的 工作，同他一起建造大廈，教他建筑。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén)，上科學(xué)之路, 教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲 取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就雨點(diǎn)兒一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分：一說(shuō)教材二說(shuō)目標(biāo)三說(shuō)學(xué)情四說(shuō)教 法學(xué)法五說(shuō)教學(xué)程序六說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)容的地位作用和 意義：雨點(diǎn)兒是小學(xué)語(yǔ)文第一

2、冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從 云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字和朗讀。難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。課時(shí)建議：根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的 關(guān)系。二說(shuō)目標(biāo)確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，緊扣教材特點(diǎn)，切 合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識(shí)和技能

3、過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：（一 ）知識(shí)與技能目標(biāo)本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字；正確流利地朗讀課文。（二 ）過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。（三 ）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文

4、內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更美好。三說(shuō)學(xué)情如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的有效引導(dǎo) 就顯得尤為重要。四說(shuō)教法與學(xué)法葉圣陶先生指出，老師之為教，不在于全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深，乃為善教者也。在此，本課我采用情境法發(fā)現(xiàn)法質(zhì)疑法朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)

5、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手到不生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。五說(shuō)教學(xué)程序（一 ）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入良好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲小雨沙沙 ，讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受。（二 ）初讀課文，學(xué)習(xí)生字明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)

6、入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。第斯多惠說(shuō)過(guò)知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)。（三 ）自主探究，朗讀感悟。在第自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解數(shù)不清和飄落， 并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)

7、學(xué)生用從 的句式練習(xí)說(shuō)話。課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用為什么提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過(guò)學(xué)生交流小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方 需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后，也會(huì)去 幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(zhǎng)出更紅的花更綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心友愛(ài)的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖 的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又

8、一次得以張揚(yáng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想 象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出, 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的 重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什 么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：6學(xué)生讀出了意境讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩 服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富生動(dòng)獨(dú)特的感受。（四 ）書(shū)寫(xiě)生字識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫(xiě)字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。本課的生字都是獨(dú)