四環(huán)節(jié)在政治教學(xué)中的應(yīng)用論文

1、四環(huán)節(jié)在政治教學(xué)中的應(yīng)用教育體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力已成為不可阻擋的潮流。   一、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的理論依據(jù)。   “四環(huán)節(jié)”教學(xué)法是主體性教育理論實(shí)踐的新手段。主體性教育理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)必須是教育對(duì)象積極的、主動(dòng)的創(chuàng)造性理解掌握運(yùn)用課本知識(shí)，發(fā)掘潛能，提高能力，達(dá)到個(gè)性的和諧發(fā)展。教師是教的主體，通過(guò)教師的必要的、及時(shí)準(zhǔn)確的方法指導(dǎo)使教育對(duì)象更快捷、更牢固的掌握知識(shí)技能，“授人予漁”?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)之中，體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在實(shí)踐中，有利

2、于發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用以及教師準(zhǔn)確把握二者在教學(xué)中的比例分配，努力使課堂45分鐘效益最優(yōu)化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。   二、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法在實(shí)踐中的運(yùn)用   1、 引導(dǎo)自學(xué)在教學(xué)中的地位   “引導(dǎo)自學(xué)”是學(xué)生在教師直接或間接的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)教材，積極思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決基本問(wèn)題的環(huán)節(jié)。 “導(dǎo)”是方法指導(dǎo)，“學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)教材。導(dǎo)是手段，學(xué)是目的，體現(xiàn)了受教育者的自覺(jué)性、主動(dòng)性、自愿性。   2、 組織討論是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。  

3、60;“組織討論”教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)或者學(xué)生自學(xué)不能解決的問(wèn)題，組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)激烈的爭(zhēng)論使學(xué)生在自學(xué)階段的認(rèn)識(shí)得到深化、鞏固、更正，進(jìn)一步探求新知的過(guò)程。它活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵所在。      3、 精講解惑是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。    “精講解惑”是教師根據(jù)討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生未解決的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行必要講解，幫助學(xué)生解惑，準(zhǔn)確掌握知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是建立在學(xué)生討論中矛盾效點(diǎn)充分暴露，教師對(duì)教材的知識(shí)脈絡(luò)及重難點(diǎn)準(zhǔn)確把握的前提下，

4、教師用最短的時(shí)間，借助最切合實(shí)際的教學(xué)手段進(jìn)行的必要的講解，突出重點(diǎn)，解決矛盾，開(kāi)拓學(xué)生思維空間，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為實(shí)踐打下緊實(shí)的基礎(chǔ)，務(wù)必切中要害、“針弊時(shí)砭”、“對(duì)癥下藥”。精講過(guò)程中應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āW(xué)生能理解的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)略講或不講。    4、 實(shí)踐提高是課堂教學(xué)的升華和最終目的。    “實(shí)踐提高”是學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)，基本技能后，運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中提高能力的過(guò)程。    實(shí)踐在學(xué)校，家庭和社會(huì)都可進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)踐完成課堂作業(yè)和課外作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)

5、。需要學(xué)校、家庭和社會(huì)緊密配合，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。如學(xué)生記者要求學(xué)生訪問(wèn)典型人物，深入調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高辨別是非能力，培養(yǎng)健康的心理，區(qū)分光明面與黑暗面；結(jié)合中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范組織思想政治督查小組，培養(yǎng)學(xué)生自律能力；訂閱雜志、報(bào)刊，收看電視網(wǎng)絡(luò)等拓展學(xué)生知識(shí)面和課本知識(shí)的運(yùn)用能力；配合學(xué)校德育工作，使學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)與教材的結(jié)合，促進(jìn)理論的內(nèi)化，樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題    第一、 四個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)是孤立的，而是彼此相聯(lián)，相互交融的。四個(gè)環(huán)節(jié)既層層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到

6、實(shí)踐的完美結(jié)合，又體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)-能力-覺(jué)悟的內(nèi)在需要和身心發(fā)展的規(guī)律。   第二、 正確處理教學(xué)內(nèi)容與“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，決定了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用在教學(xué)中是互動(dòng)的、協(xié)調(diào)的。而“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法就是在這個(gè)內(nèi)容的要求下提出的，是新形勢(shì)新時(shí)期教改的內(nèi)在要求。   第三、 學(xué)習(xí)小組的組建與激勵(lì)機(jī)制并重。制定小組討論紀(jì)律，發(fā)揮小組成員間的監(jiān)督作用是十分必要的。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性、創(chuàng)造性，樹(shù)立小組長(zhǎng)的威性。   第四、 預(yù)習(xí)提綱、課堂練習(xí)、課后練習(xí)的

7、布置一定要適度。   第五、 正確處理優(yōu)生和差生的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中要始終兼顧優(yōu)生和差生，自學(xué)提綱要難易適度，討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。   第六、 正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。新的教學(xué)方法，需要新的師生關(guān)系。   四、效果評(píng)估    1、 “一言堂”變成“多言堂”，課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。積極發(fā)言的學(xué)生大大增加，觀點(diǎn)新穎，涉及面廣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。教師布置作業(yè)的數(shù)量減少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，積極性和創(chuàng)造性得

8、到進(jìn)一步提高，克服了對(duì)教師的依賴心理。學(xué)生在課后能主動(dòng)完成作業(yè)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，復(fù)習(xí)功課，預(yù)習(xí)新課，使自己更能表現(xiàn)自己，不懂的通過(guò)學(xué)生自己討論、師生討論就能完成，教師能準(zhǔn)確的把握課程進(jìn)度。    2、 教師努力的鉆研教材，思考教材，提高了授課質(zhì)量。舊教學(xué)法已不適應(yīng)新的教學(xué)要求，原來(lái)的以傳授知識(shí)為主的單一型教學(xué)方式，學(xué)生是被動(dòng)的，現(xiàn)在學(xué)生是主動(dòng)的，學(xué)生的思維潛能得到發(fā)揮，教師沒(méi)有一定的基本功是很難勝任的。    3、 改變了師生的敵對(duì)狀態(tài)，逐步形成了平等和睦、友好的新型的師生關(guān)系。    4、 改變了政治

9、課死記硬背的應(yīng)試意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量大大提高。成績(jī)?cè)u(píng)估根據(jù)平時(shí)成績(jī)和期中期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)估，平時(shí)評(píng)估根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行，如作業(yè)，課堂表現(xiàn)等。    五、存在的問(wèn)題和困難    我校屬于農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)中遇到了一些困難。首先，新教法的要求與教師素質(zhì)提高和觀念更新還有一段距離。其次，新教法的運(yùn)用與學(xué)生素質(zhì)偏低和舊學(xué)法的改變還需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。如引導(dǎo)自學(xué)，有的學(xué)生依賴心很強(qiáng)，自覺(jué)性較差，討論中能熟練掌握教材并挖掘教材知識(shí)點(diǎn)的能力還不夠高，還未完成從死記硬背中解脫出來(lái)。再次，新教法的要求與教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)施的需求還需要一個(gè)過(guò)程。另外，傳統(tǒng)的考試制度使教師和學(xué)生都不能擺脫應(yīng)試思想，平時(shí)不重視，