小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元測(cè)試試題

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元測(cè)試試題一。填空： 22分1.全班平均分= 2.甲。乙.丙三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是18，乙數(shù)是15，甲。丙的平均數(shù)是 3. 1060立方厘米= 立方分米4.9平方分米= 平方厘米6800毫升= 升= 立方分米4. 一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)4分米，高2分米，寬2.5分米，它最大的一個(gè)面的面積是 平方分米，外表積是 平方分米，體積是 立方分米。5. 用一根48分米長(zhǎng)的鐵絲焊成一個(gè)正方體，它的體積是 立方分米，外表積是 立方分米。6. 一根木料長(zhǎng)6米，鋸成兩根等長(zhǎng)的長(zhǎng)方體時(shí)，外表積增加了50平方厘米，這根木料的體積是 立方分米。7. 常用的面積單位有 ，相鄰兩個(gè)面積單位的進(jìn)率是 ;常用的體

2、積單位有 ，相鄰兩個(gè)單 位間的進(jìn)率是 。8.正方體棱長(zhǎng)總合是24厘米，它的外表積是 。二.判斷：10分1.一個(gè)長(zhǎng)方體容器能裝水150毫升，我們就說(shuō)容器的容積是150毫升。 2.正方體是特殊的長(zhǎng)方體。 3.長(zhǎng)方體的6個(gè)面一定都是長(zhǎng)方體。 4.一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)a 厘米，它的外表積是 6a平方厘米。 5.四科的平均分?jǐn)?shù) 4=四科的總分?jǐn)?shù) 三。選擇：10分。1.計(jì)量液體用的計(jì)量單位是 A立方米和立方分米 B升和毫升 C分米和厘米2.正方體的棱長(zhǎng)擴(kuò)大3倍，它的外表積擴(kuò)大 倍。A 3 B 6 C 93.一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高，那么面積最小的兩個(gè)面是 。A前。后 B上。下 C 左。右4.一根木料的底面積是1

3、0平方厘米，把它截成3段，外表積增加了 平方厘米。A 30 B 40 C 605.文具盒的體積是120 。A立方分米 B 立方厘米 C 平方厘米四。計(jì)算：22分1.簡(jiǎn)算：3.2 1.2525 。 9.910.1 用兩種方法2.列式計(jì)算：一個(gè)數(shù)的三倍是153， 這個(gè)數(shù)的2.6倍是多少?比375的5.6倍少47.6的數(shù)是多少?一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是5厘米， 寬是4厘米， 高是3厘米， 這個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是多少厘米?五：應(yīng) 用題 36 分1. 一個(gè)正方體水箱，從里面量棱長(zhǎng)9分米，這個(gè)水箱最多能容水多少升?2. 一個(gè)長(zhǎng)方體無(wú)蓋鐵皮水桶，長(zhǎng)和寬都是4分米，高是4.5分米，做這樣一對(duì)水桶至少要用多少平方分米的

4、鐵皮?3. 一間教室長(zhǎng)為9米，寬為6米，高為3米，如今要粉刷它的門(mén)窗和頂棚，假如門(mén)窗和黑板共24平方米，每平方米要用大白粉0.6千克，共需大白粉多少千克?4. 某村要建一個(gè)長(zhǎng)方體蓄水池，方案蓄水810立方米。水池的長(zhǎng)是18米，寬是15米，深至少是多少米?5 。甲乙兩地相距60千米。小紅騎自行車從甲地到乙地用4小時(shí)，返回時(shí)用3小時(shí)，求小紅的往返的平均速度。得數(shù)保存一位小數(shù)6. 12同學(xué)合影紀(jì)念，最初三張照片是3.18元，以后每加一張需0.54元。假如每人要一張照片，平均每人應(yīng)付多少元?唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而

5、對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元測(cè)試試題全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)