小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案?拋硬幣?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版二年級(jí)上冊(cè)第92-93頁(yè)。知識(shí)目的知識(shí)目的：在游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。形成一些解決問(wèn)題的策略。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷才能、解決才能及學(xué)生間合作才能。情感目的：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和考慮的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小 。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備：1、CAI課件。2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。 每大組一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)助手。3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣。4、每小組

2、一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球，每組兩張統(tǒng)計(jì)表表1、表2。教學(xué)過(guò)程：一、 情境導(dǎo)入：師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？有些游戲又好玩又有許多小機(jī)密。今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎？你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小機(jī)密，你就是最棒的啦！二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探究，在游戲中發(fā)現(xiàn)機(jī)密。游戲一：拋硬幣1、看課件，問(wèn)：小朋友們?cè)谕媸裁从螒颍繏佊矌诺挠螒?、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。每人拋三次，與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。3、指名匯報(bào)情況。請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào)我第一次是 面朝上，第二次是 面朝上，第三次是 面朝上。師：根據(jù)剛剛幾位同學(xué)的匯報(bào)，你想說(shuō)些什么？引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、

3、反面都有可能朝上師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小機(jī)密板書：有可能游戲二：石頭、剪子、布1、課件演示小朋友們?cè)谕媸^、剪子、布的游戲2、跟你的同桌玩一玩石頭、剪子、布的游戲，猜5次，并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。1、指名匯報(bào)結(jié)果。多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)師：根據(jù)剛剛幾位同學(xué)的匯報(bào)以及你自己的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)石頭、剪子、布游戲的機(jī)密嗎？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。老師小結(jié)：猜的時(shí)候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是石頭、剪子、布游戲的小機(jī)密。游戲三：摸球游戲一師：如今每個(gè)小組的桌子上

4、都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球，下面我們就來(lái)做一個(gè)摸球游戲。1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好比賽要求：1、小組長(zhǎng)做好記錄每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1，其他輪流摸球，每人摸一次。2、助手協(xié)助小組長(zhǎng)：要求摸球的時(shí)候，要閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個(gè)同學(xué)才可以開(kāi)場(chǎng)摸。小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)好。3、摸球的時(shí)候，不能爭(zhēng)，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。3、匯報(bào)結(jié)果。師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。生1：我們小組摸到白球 次，黃球 次。根據(jù)匯報(bào)老師在在表格內(nèi)填數(shù)4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么？為學(xué)生留有時(shí)間考

5、慮2、請(qǐng)小組長(zhǎng)把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說(shuō)一說(shuō)為什么小組的結(jié)果會(huì)有不同。3、以小組為單位匯報(bào)發(fā)現(xiàn)為什么不同如：我們小組有3個(gè)白球，3個(gè)黃球，所以我們有的摸到白球2次白球，有的摸到黃球4次黃球。我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球6次白球。我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球6次黃球。7、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，可能是白球，也可能是黃球只有白球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是白球，不可能是其它顏色的球。只有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。這就是摸球游戲的機(jī)密。板書：不可能一定二學(xué)以致用。1、答復(fù)教材第92頁(yè)的問(wèn)題。2

6、、完成教材第93頁(yè)連一連1獨(dú)立完成。2小組交流意見(jiàn)、想法。3指名匯報(bào)，全班交流還有另一種說(shuō)法嗎？如：淘氣的10個(gè)黃球，摸出1個(gè)球，一定是黃球，還可以說(shuō)不可能是白或其它的顏色球。游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來(lái)玩轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比的游戲。2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)那么：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)就贏了。比三次。3、老師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。課件演示：老師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù)如選擇：4 63 87 94、師：說(shuō)一說(shuō)你能獲勝的策略方法指名答復(fù)小結(jié)

7、：在轉(zhuǎn)數(shù)的過(guò)程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)如7、8、9就把它放在十位上，假如第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)如0、1、2、3、4就把它放在個(gè)位上，這樣取勝的可能性就會(huì)更大。三、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。師：在我們的生活中，也有許多可能性的問(wèn)題。比方說(shuō)：太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒

8、的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。四、課堂總結(jié)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作