改進教法避免抄襲

1、改進教法避免抄襲培養(yǎng)學(xué)生的解題能力離不開作業(yè)，作業(yè)本是學(xué)生用來復(fù)習(xí)、鞏固、消化所學(xué)知識的過程，但令教師頭痛的是學(xué)生不動腦思考，抄襲別人的作業(yè)。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性、思維的積極性和主動性，讓他們逐漸克服自身的不良習(xí)氣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕這種抄襲現(xiàn)象呢？一、 調(diào)動情感因素，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，減少抄襲教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教學(xué)活動可以順利進行的關(guān)鍵是教師與學(xué)生的相互溝通。多年的教學(xué)使我感到學(xué)生渴望平等和被尊重，希望教師既是良師更是益友。因此，熱愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，教師對學(xué)生真摯的愛，就一定能化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，學(xué)生對教師產(chǎn)生的情感，則一定會遷移到這位教師所教的學(xué)科

2、中，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，形成一股積極的教學(xué)力量。剛接新班的數(shù)學(xué)時，我會和全體學(xué)生說：“我希望每個學(xué)生都不要背上學(xué)習(xí)好或不好的包袱，一切都從頭開始，我看重的是你們以后和將來的進步，相信每個同學(xué)都會做得很好?！痹诮虒W(xué)中，尊重、了解、關(guān)心每一個學(xué)生，熱忱幫助，并耐心和他們一起探討，講一些基本知識，幫助他們完成基本的練習(xí)，并及時給予表揚和鼓勵，使他們總是生活在希望之中，讓他們從情感上喜歡我和我的數(shù)學(xué)課。結(jié)果，一些學(xué)生慢慢地可以靜下心聽講，下課還主動地提出一些問題，把心中的疑慮弄明白才讓我走，有的還主動寫字條，表示要決心學(xué)好數(shù)學(xué)，希望得到我的幫助。智力因素決定一個人肯不肯學(xué)，至于學(xué)得好不好，則是由智力因

3、素和非智力因素共同決定的。充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，即首先使他肯學(xué)，是使抄襲現(xiàn)象得到一定程度克服的一個因素。二、強化參與意識，培養(yǎng)思維能力，避免抄襲課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒，情懶得聽，不愿思考。因此用一成不變的教學(xué)只能是事倍功半，學(xué)生會普遍形成一種依賴性，不去主動思考，一旦面臨問題，只是期盼現(xiàn)成的答案，若得有到，只有照抄不誤，以便交差。所以，變換一些新的、刺激方式進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒興奮，才可能激發(fā)他們在課堂上的主動參與意識和積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲，削弱抄襲現(xiàn)象，提高思維能力。例如，講初三的幾何“切線的判定”時，采用從易到難逐層推進，

4、學(xué)生參與，引入競爭的教學(xué)方法，收到一定成效。切線的判定定理：“經(jīng)過半徑外端，并且垂直于半徑的直線是圓的切線。”我強調(diào)了判定切線的兩個因素：、經(jīng)過外端；2、垂直于這條半徑。然后由易而難出了個題目，采用分組討論、探究，選代表回答，讓學(xué)生主動參與，比推理的明晰，比證法的利落，比思維的敏捷。學(xué)生個個躍躍欲試，互不相讓，全身心投入，群策群力。比賽后，勝組歡聲笑語，敗者誓不服輸，希望再來。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生總結(jié)出證明的一般規(guī)律：（）圓上有點，連半徑，證垂直；（）圓上無點，作垂線段，證它是半徑。這一活動，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作意識，提高了學(xué)生的獨立思考能力，交流了學(xué)習(xí)方法，開始覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而

5、削弱了抄襲現(xiàn)象。三、 利用成功感，培養(yǎng)費自信心，提高學(xué)習(xí)積極性當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體會到成功時，就會產(chǎn)生滿足感，增強自信心，并將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，迫使其看書，動腦想一想，動手做一做。心理學(xué)認為，表揚是學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展的最有效的手段。因此，在課堂上經(jīng)常恰當(dāng)使用“征得真漂亮”“推理很嚴謹”“你的方法很特別”等贊譽之辭，讓學(xué)生體會成功，更多地相信自己做題的正確性，促使他們更加深入地學(xué)習(xí)，形成可喜的良性循環(huán)。幾何中有的題一題多解，如在講了“垂徑定理”和圓周角后，出題：已知：如圖，是中內(nèi)接的高線，是弧的中點。求證：引導(dǎo)學(xué)生分析，此題條件中有等弧和直角，所證結(jié)論是等角，它們之間只要從題設(shè)和結(jié)論中建立必要的、直接的聯(lián)系，就可以把問題解決。學(xué)生積極思維，踴躍發(fā)言，各抒已見，找到了四五種證法，我都給予表揚，且有的方法非常簡捷。面對這些證法，我沒有逐個講解，只讓全班自己評論，選出自己喜歡的方法。讓學(xué)生每攻克一道題，克服一個困難，創(chuàng)造一種新的方法，都體驗到成功的喜悅和愉快的情緒，促使他們把抄